為學(xué)校民主教育吶喊

1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁為學(xué)校民主教育吶喊 - 感想感言 - 學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，就有了打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，才能為將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上講，自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，是學(xué)校教育的關(guān)鍵。魏書生“放給學(xué)生”的教學(xué)方法有力的證明了這一點(diǎn)。然而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)上，存在著兩大障礙，一是“以授代學(xué)”的課堂教學(xué)，二是“教與學(xué),教與練”的“應(yīng)試”功利教學(xué)。前者是傳統(tǒng)教學(xué)的傳承，后者是社會(huì)環(huán)境的必然。新課改為廢除“應(yīng)試”功利教學(xué)啟動(dòng)了奠基工程，但教育者、教育管理者、乃至整個(gè)社會(huì)背景的滯后狀態(tài)都嚴(yán)重地阻礙著這一工程的進(jìn)展。我曾經(jīng)詛咒“這種教育”就是“

2、奴性教育”，把孩子培養(yǎng)成作業(yè)的奴隸、考試的奴隸，將來是任務(wù)的奴隸，領(lǐng)導(dǎo)的奴隸，生活的奴隸，就是說，這樣的教育培養(yǎng)出來的孩子沒有自己的自主和獨(dú)創(chuàng)，就像我們現(xiàn)在的多數(shù)人，學(xué)歷也很高、智商不低，素質(zhì)卻很差：名利場上搞投機(jī)，科學(xué)論文評(píng)審還要靠關(guān)系;官場上搞結(jié)黨營私，熱衷于權(quán)錢交易;老百姓，得過且過，順風(fēng)草，什么“科學(xué)發(fā)展觀”，什么“國家、社會(huì)”，國事、家事、天下事，管我屁事，忽悠忽悠一輩子。“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎!”教育的社會(huì)性決定了教育目標(biāo)必須超前。人民的教育是民主教育，民主教育首先是自主教育，我們現(xiàn)行的學(xué)校教育沒有自主意識(shí)，每每看到學(xué)生課前呆呆的等老師、老師來到課堂，學(xué)生又傻傻的看著老師的

3、那種習(xí)慣的情景，真是令人痛心疾首。每每聽到教師、領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)學(xué)生是多么多么“聽話”，又令人哭笑不得。我們一代代的“奴性”就這樣傳下去!好歹有那么幾個(gè)教育改革的旗手，為革除這種“奴性教育”忙活了一陣子，無奈歷史的慣性又在淹沒教師的希望，好像學(xué)校沒了考試，沒了分?jǐn)?shù)，沒了競賽的比較，就沒了這些教育管理者的權(quán)威，就沒了霸主的鞭子!其實(shí)教師為了學(xué)生考出好成績不擇手段：體罰、滿堂灌、加班加點(diǎn)、加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)等不科學(xué)的做法，不正是那些拿著學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、競賽名額、量化打分等名目繁多的考評(píng)制度來管理教師的教育管理者給逼出來的。大家都心知肚明，但大家都得過且過，因?yàn)榇蠹叶际且粋€(gè)教育模式培養(yǎng)出來的，管理者和被管理者

4、都差不多，所不能平的是貽誤了未來人!科學(xué)發(fā)展觀我們喊了許多年，科學(xué)發(fā)展觀的核心就是以人為本，學(xué)校這個(gè)最該以人為本的領(lǐng)域，卻讓一個(gè)“考試”“考評(píng)”成了最高統(tǒng)治者，難道不發(fā)人深省嗎。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的、循序漸進(jìn)的過程，需要教育者耐心地、科學(xué)地、因材施教地引導(dǎo)。用教科書和各種信息資料在教師智慧的導(dǎo)演下完成這一培養(yǎng)過程。竇桂梅成功了，她把學(xué)生讀書的興趣培養(yǎng)到像上網(wǎng)打游戲一樣癡迷，專家們認(rèn)可了，管理者瞠目了，她在幾年的學(xué)生考試中排在后面的“非議”也銷聲匿跡了，我們有什么理由還在抱著老黃歷不放呢?我們仔細(xì)看看名師們的足跡，不難發(fā)現(xiàn)：竇桂梅、王崧舟、于永正、魏書生都是拿出大量的時(shí)間和精力來充實(shí)自己，不是把大量的時(shí)間和精力用在學(xué)生的考試名次上，我們的幾代中