淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在寫字課教學(xué)中的運用

1、 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在寫字課教學(xué)中的運用 陳映華摘要：多媒體是綜合性的教學(xué)媒體，既能提供圖像、文字、圖表、符號等視覺信息，同時又能傳遞言語、音樂和其他音響等聽覺信息。利用多媒體輔助教學(xué)變抽象為直觀，變單調(diào)為豐富，變枯燥為生動有趣，使課堂教學(xué)更加直觀、生動、形象、有趣、豐富多彩，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。特別是可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)書法課件教學(xué)欣賞，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；寫字課；運用一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，給書法教學(xué)注入活力，達到最優(yōu)效果多媒體是綜合性的教學(xué)媒體，既能提供圖像、文字、圖表、符號等視

2、覺信息，同時又能傳遞言語、音樂和其他音響等聽覺信息。多媒體教學(xué)操作靈活、形式多樣，可以根據(jù)教學(xué)的需要進行重放、慢放、快放、靜止畫面等，還可以進行人機間的交互學(xué)習(xí)活動。利用多媒體輔助教學(xué)變抽象為直觀，變單調(diào)為豐富，變枯燥為生動有趣，使課堂教學(xué)更加直觀、生動、形象、有趣、豐富多彩，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。特別是可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)書法課件教學(xué)欣賞，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展?，F(xiàn)代著名書法家沈尹默曾說：“書法藝術(shù)無色而具圖畫之絢爛，無聲而有音樂之和諧。”中國書法歷經(jīng)千年傳承，雖然形式簡單樸素，僅僅幾個點畫線條的組合，但它

3、卻能表達多種多樣的美：有空靈的，有厚重的，有古拙的，有飄逸的素質(zhì)教育強調(diào)教育既要注重認識過程，還要注重情感的熏陶和冶煉，特別是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，僅僅靠寫字教師光靠一張嘴，一支筆來描繪書法形態(tài)的美妙是遠遠不夠的。書法藝術(shù)有著悠久的歷史，但書法對小孩子來說，顯得比較枯燥乏味，因此寫字教學(xué)效果不明顯。在當今高速發(fā)展的信息時代，書法教學(xué)也需要注入新鮮的因素。如果把寫字教學(xué)和多媒體結(jié)合起來，會大大提高書法教學(xué)的效率，收到最優(yōu)的教學(xué)效果。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)寫字興趣，優(yōu)化漢字形體結(jié)構(gòu)。 書法是一門歷史悠久的古老藝術(shù)，也是中華藝術(shù)百花園中的一朵奇葩，是經(jīng)過眾多的書家上千年前赴后繼共同努力的結(jié)果

4、。因此，單憑課堂上自己的“三寸不爛之舌”干巴巴地講解它的發(fā)展史，學(xué)生不但聽起來枯燥乏味，教師講解的難度也很大。書法現(xiàn)代信息技術(shù)課件欣賞教學(xué)正好彌補了這一空白，因為現(xiàn)代信息技術(shù)課件是容聲音、動畫、圖片三項為一體的多媒體輔助教學(xué)軟件，優(yōu)美動聽的音樂，生動活潑的動畫，直觀逼真的圖片，把學(xué)生帶入到了五彩斑斕的感觀世界，開闊視野，發(fā)展形象思維，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。如在向三年級學(xué)生介紹漢字的發(fā)展史時，巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)課件演示，正好解決了這一難題。先收集從殷商時的甲骨文到現(xiàn)代的楷書作品圖片及相關(guān)年代的代表作家圖片，再將它們按時間順序串起來，再配上簡要的文字說明及傳統(tǒng)的民族音樂。讓學(xué)生欣賞音樂及書法

5、作品過程中了解到漢字的發(fā)展演變過程。了解漢字是用線條組成的具有審美價值的方塊結(jié)果。寫字實際上是以結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、行筆的疾徐來抒發(fā)情感和描寫意境。教師指導(dǎo)學(xué)生運用田字格安排筆畫，按照筆順去寫，注意筆畫之間的呼應(yīng)、避讓，實際上就是力求運用有關(guān)知識將字寫得端正、整潔、美觀，在寫字的實踐活動中，歷練寫字的技能。最后學(xué)生恍然大悟，了解到漢字發(fā)展到今天，是經(jīng)歷了一個曲折而漫長的歷史過程，漢字的發(fā)展又包含了眾多的知識。把久遠、陌生、抽象的事物變得可近，形象生動，給學(xué)生以新奇、醒目視聽感官上的刺激，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。還如播放動畫片王獻之窺父練字，片中人物的外貌、神態(tài)、動作歷歷在目，還有獨具個性

6、的語言，再加上動畫所表現(xiàn)出來的童趣，一下子把學(xué)生的目光牢牢地吸引住了，學(xué)生個個情緒高漲，為整節(jié)課的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。也可以播放同齡人刻苦好學(xué)的生動事例，繼而讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化漢字形象，優(yōu)化漢字間架結(jié)構(gòu)。書法的練習(xí)是枯燥無味的，對小學(xué)生來說更是如此。眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)課件有形象逼真的特點，適當運用，能使抽象的理論更加具體，有利于拓寬知識面，增強感知，錄音、錄像、幻燈的運用，進一步豐富了教學(xué)效果，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在意境中飛翔。漢字不是無情物。她記載著中華民族數(shù)千年的古老文化，她不是無生命的僵硬符號，而是蘊含著中華民族獨特個性的精靈。她常常訴諸

7、視覺形象，能給人豐富的感性認識。為了激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛，運用現(xiàn)代信息技術(shù)課件展示教材中的“看圖會意識字”、“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”等饒有趣味的識字方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)課件不光提示了漢字的構(gòu)字規(guī)律，而且也讓學(xué)生感受到漢字的形象、生動和充滿靈性。如學(xué)到“看”時，現(xiàn)代信息技術(shù)課件動畫出現(xiàn)一只小猴子，用手搭涼棚往遠處看，當老師此時告知小朋友這個字的上面是“手”，下面是“目”時，他們很快就能心領(lǐng)神會，并感到學(xué)習(xí)漢字很有意思。又如在講橫畫的組合變化時，學(xué)生會提出質(zhì)疑：為什么橫畫多的字，其橫畫要有長短粗細？為什么橫畫都要寫成傾斜狀？這時老師不要急于幫助學(xué)生解答，而是要求學(xué)生先想一下：如果橫畫的長短一樣、粗細一致，都是

8、水平放置那么，整個字會在“節(jié)奏”和“動勢”方面產(chǎn)生什么樣的視覺效果呢？再用課件演示對比寫的效果，學(xué)生看了以后先是哄堂大笑，再是沉思默想了。這樣無需老師的“點撥”，做到了“無聲勝有聲”的效果。學(xué)生自己就可以領(lǐng)悟到：橫畫的粗細長短變化，能讓字產(chǎn)生生動自然的效應(yīng)，有音樂般的節(jié)奏感；將橫畫寫成水平狀會給人以呆板的感覺，傾斜狀的橫畫能使字產(chǎn)生動勢，進而產(chǎn)生活潑感。這樣不但使學(xué)生對橫畫的組合變化原理有了深刻的理解，又讓學(xué)生體會到了書法的動態(tài)美，從而鞏固了學(xué)習(xí)熱情，達到事半功倍的效果。四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進學(xué)生思維，優(yōu)化漢字動態(tài)結(jié)構(gòu)。在寫字課教學(xué)中，往往會碰到許多抽象性的難題。而單靠一支粉筆，幾張幻燈片

9、還不能更直觀地表現(xiàn)出問題的實質(zhì)，教學(xué)效果不佳。如在講“點的特點、變化”時，由于以前學(xué)過瓜子點、豎點、長點的寫法及用筆方法，因此大多數(shù)同學(xué)都一略而過，而對點的組合變化情況，提出了許多疑問。此時，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)課件演示點的書寫變化與不同組合，邊看課件邊聽語音提示。這樣，能萌發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對知識的渴求，使學(xué)生處在“心求通，口欲言”的積極思維狀態(tài)。為了讓學(xué)生明確怎樣下筆行筆，筆者上網(wǎng)搜集了部分基本筆畫教學(xué)中的視頻片斷，如：寫橫時的空中取勢，然后輕入斜頓，中鋒行筆，頓筆收竺的指腕運動的全過程，放給學(xué)生看，并要求學(xué)生認真觀察教師示范過程中指、腕、肘細微的動作變化以及書寫不同筆畫，教師作用手腕的不同

10、動勢及節(jié)奏變化，學(xué)生看在眼里，了然于心，心摹手追，快速而準確地掌握了書寫技巧，使書法技巧的傳授事半功倍，其教學(xué)效果是不言而喻的。以往教師直接執(zhí)筆示范，身體和頭部將指腕動作擋住，教師往往是邊寫邊說，不僅學(xué)生不能很好觀察和模擬，同時學(xué)生也感到枯燥無味，沒有主觀積極性的灌輸，使學(xué)生對書法望而生厭，學(xué)生學(xué)了幾年書法，不僅沒有寫出一手漂亮的字，更談不上獨具特色的藝術(shù)風(fēng)格，運用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地解決了這一問題。還如，在教寫“飛”字時，有的我首先在熒屏上打出一個“飛”字，讓學(xué)生說說哪一筆最難寫，有的學(xué)生說：“橫折彎鉤”。于是屏幕上“橫折彎鉤”由原來的白色變成紅色，并且一閃一閃的，學(xué)生一看就知道“橫折彎鉤”是

11、“飛”的重點筆畫。然后，在屏幕中打了一個田字格，再把“橫折彎鉤”放入田字格中，指導(dǎo)學(xué)生觀察它在田字格中的位置。尤其在講到彎鉤時，老師打出一只飛翔的小鳥，啟迪學(xué)生想像小鳥展翅欲飛的樣子，使學(xué)生明白，把彎鉤寫得稍有弧度，這樣字就顯得舒展而有美感。五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，陶冶學(xué)生情操，優(yōu)化漢字內(nèi)涵結(jié)構(gòu)。在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘出教材中的德育成分，對學(xué)生進行愛國主義教育，行為規(guī)范教育等，寫字教學(xué)也毫不例外。這門傳統(tǒng)的藝術(shù)中包含著豐富的德育因素。只要仔細挖掘，方法得當，能充分發(fā)揮其育人功能，收到很好的德育效果。如“王獻之學(xué)書”、“柳公權(quán)筆諫”、“張芝臨池”等這些書法家故事欣賞中，發(fā)揮其育人功能，給學(xué)生以啟

12、迪，做學(xué)生的榜樣，無論是思想上還是人格上，學(xué)生將受到強烈的熏陶。以“張芝臨池”的故事為例：晉代大書法家張芝，自幼刻苦習(xí)字，早起晚睡，勤奮好學(xué)。每次寫完字都要到家門口的池塘邊去洗筆。日積月累，清澈的池塘變成了墨池。通過繪制多張圖片，配上恰當?shù)膬和Z言解說，再加上和諧的音樂，學(xué)生邊聽看邊聽，看到了池塘中的水色由淺變深，受到了極大的震撼，從而培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造就自己優(yōu)良的意志品質(zhì)。進入新時期，社會上有一種相當普遍的看法：現(xiàn)在的電腦都普及了，讓學(xué)生花這么大的功夫練字，值得嗎？尤其是毛筆字，已經(jīng)沒有多大的實用價值，又不要人人做書法家，何必讓小學(xué)生去練？這種“電腦取代論者”只是把漢字看作純粹的負載信息的書面符號，殊不知漢字本身就是一種文化，讓學(xué)生學(xué)寫漢字，就是接受文化的熏陶。人能寫字，反過來，字能“寫”人。因為寫字是一項十分精細的活動。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫的響應(yīng)、避讓、穿插，并要腦跟手相應(yīng)，準確控制運筆的輕重疾徐，并且在每次寫字課上，都運用現(xiàn)代信息技術(shù)課件配以民族的古典音樂，在這樣的氛圍中，久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理品質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)課件輔助寫字教學(xué)是一種行之有效的教