初中英語崗位練兵試題

1、初中英語崗位練兵試題（第四部分）1、什么叫信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合？答：信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的基本思想是什么?答：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的基本思想是：要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施學(xué)科教學(xué)活動；對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理后使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；利用信息加工工具讓學(xué)生重構(gòu)知識。3、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的特點？答：1、“整合”要有明確的目的。2、“整合”必須有正確明晰的指導(dǎo)思想。3、“整合”要體現(xiàn)整合要素的個性特點。4、“整合”

2、具有強烈的實踐性。4、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合應(yīng)注意的問題有哪些？;答：1、應(yīng)避免在教學(xué)過程中片面追求手段和技術(shù)而忽視先進教育理念的引導(dǎo)2、應(yīng)避免在課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中單純追求形象直觀、動感、色彩而忽視學(xué)科內(nèi)容特點的傾向；3、應(yīng)避免向?qū)W生羅列過多知識點而忽視反饋的傾向；4、要科學(xué)地控制信息量，給學(xué)生留下思考和反饋的時間，不能為多媒體而多媒體。5、教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合能力是由哪些要素構(gòu)成的？答：1、不斷更新的信息技術(shù)知識技能；2、辯證的信息技術(shù)教育價值和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣；3、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計能力觀等方面規(guī)定的目標(biāo)；4、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)實施能力；5、信息技術(shù)與

3、學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評價能力；6、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力。6、如何衡量整合的課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率？答：1、應(yīng)追求信息技術(shù)在教學(xué)、學(xué)習(xí)及學(xué)生全面發(fā)展方面的課堂實效；2、應(yīng)體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一；3、應(yīng)首先保障本領(lǐng)域或?qū)W科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，幫助學(xué)生達(dá)到有關(guān)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面規(guī)定的目標(biāo)4、倡導(dǎo)高效益的信息技術(shù)應(yīng)用方式。7、運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意些什么？答：1、多媒體教學(xué)不能取代傳統(tǒng)教學(xué)；2、要使多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容有機組合，突出重點與難點；3、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、媒體的關(guān)系；4、運用多媒體教學(xué)要注意學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的指導(dǎo)，加強教

4、學(xué)反饋；5、多媒體課件的開發(fā)要具有科學(xué)性、技術(shù)性、教育性和必要性。8、課堂教學(xué)中的突發(fā)事件指的是什么？答：課堂突發(fā)事件，主要是指出乎意料地發(fā)生在課堂教學(xué)過程中，而且與課堂教學(xué)沒有直接因果關(guān)系的突然事件，它完全是屬于教師教學(xué)計劃外的事情。如：不速之客（人或物）進入課堂；學(xué)生提出敏感性的話題；上課發(fā)生糾紛；學(xué)生遲到、做小動作、說閑話等。9、突發(fā)事件的特點是什么？答：突發(fā)事件是教學(xué)活動中事先不能預(yù)料的事件。它對教學(xué)工作往往起著干擾和破壞作用，其特點表現(xiàn)為：突發(fā)性、震蕩性、干擾性。10、突發(fā)事件有哪些類型？答：突發(fā)事件大體可分為兩類：一類是非認(rèn)知因素的，如場外的突然干擾、某個學(xué)生搞惡作劇等；一類是屬于

5、教學(xué)認(rèn)知因素，如學(xué)生在課堂上突然提出難題、怪題或教師自身出錯等。11、處理偶發(fā)事件的四個原則是什么？答：1、必須有利于學(xué)生思想認(rèn)識的提高；2、必須有利于教師威信的樹立；3、必須有利于教學(xué)中不利因素的消除；4、必須有利于良好師生關(guān)系的建立。12、教師應(yīng)變能力指的是什么“答：教師應(yīng)變中的“變”主要是指課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的變化；教學(xué)應(yīng)變中的應(yīng)”是指教師面對課堂教學(xué)變化所采取的種種措施，是教學(xué)機智的表現(xiàn)。13、教師應(yīng)變能力的特點是什么？答：1、觀察的敏銳性。2、思維的靈活性。3、意志的果斷性。4、處理的巧妙性。14、處理好課堂突發(fā)事件還應(yīng)注意哪些問題？答：1、教師在處理方式和方法上一定要靈活機動。2、

6、采取的手段要盡量多樣化，否則學(xué)生如果了解到你的“那兩下子”就會進行抵觸式的“抵抗”。3、教師的語言運用要恰當(dāng)。對學(xué)生出現(xiàn)的問題，判斷要準(zhǔn)，要做到“一針見血”。4、課下處理要即時到位。15、有效處理課堂突發(fā)事件的技巧有哪些？答：1、尊重學(xué)生2、變嚴(yán)肅為幽默3、將“錯”就“措”4、靈活利用16、對課堂“突發(fā)事件”的處理，應(yīng)堅持的“六不”指的是什么?答：1、不搞“株連九族”，避免“事件”擴大化；2、不傷害師生感情，奚落、體罰學(xué)生；3、不影響教學(xué)任務(wù)、當(dāng)堂處理；4、不惱羞成怒，拂袖而去；5、不要回避教師在課堂上出現(xiàn)的錯誤；6、不讓教學(xué)時間變成說教班會。17、對課堂“突發(fā)事件”的處理，應(yīng)堅持的“四要”、

7、“四多”指的是什么?答：“四要”：1、用語要簡明、委婉；2、設(shè)置內(nèi)容要符合當(dāng)時情景；3、比喻要貼切；4、聯(lián)系要緊密?！八亩唷保?、多一絲冷靜、沉著；2、多一點耐心；3、多給學(xué)生留一點面子和自尊；4、多給學(xué)生一次論辯（申辯）的機會。18、結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)歷，說一說處理突發(fā)事件的有效方法。19、寫一則自己處理教學(xué)突發(fā)事件的故事。（內(nèi)容：突發(fā)事件經(jīng)過，我的處理辦法，自我反思）20、設(shè)計一個信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)整合的案例。英語學(xué)科崗位練兵訓(xùn)練題2011年9月1.在英語教學(xué)中為什么要設(shè)計課堂練習(xí)？答：設(shè)計課堂練習(xí)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是鞏固新授知識并形成技巧、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，

8、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2新課程標(biāo)準(zhǔn)下練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計有哪些特點？答:新課程標(biāo)準(zhǔn)下練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計要具有以下特點：基礎(chǔ)性、生活性、實踐性、開放性、人文性和綜合性。3.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的練習(xí)和作業(yè)設(shè)計與傳統(tǒng)的練習(xí)和作業(yè)設(shè)計有哪些不同？答：（1）、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的練習(xí)和作業(yè)設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)人文性。應(yīng)試教育下的練習(xí)缺乏人文性，不利于學(xué)生的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的練習(xí)和作業(yè)設(shè)計把那些呆板枯燥的題目名稱改為體現(xiàn)人文關(guān)懷的語言，讓學(xué)生在這些言語中充滿自信。（2）、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的練習(xí)和作業(yè)設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)生活性。學(xué)生在課堂上學(xué)的生物學(xué)知識大都是以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。教師聯(lián)系生活實際進行練習(xí)設(shè)計，使知

9、識與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生體會從生活走向英語，從英語走向社會的新課程理念，同時培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的意識、創(chuàng)新和實踐能力。(3)、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的練習(xí)和作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重開放性。每個學(xué)生由于知識水平不同，社會經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同。這就要求教師在設(shè)計練習(xí)時，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計有一個共同的特點，條件確定，答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學(xué)生思維的定勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的思維

10、空間，激發(fā)求異思維。(4)、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的練習(xí)和作業(yè)設(shè)計應(yīng)該突出實踐性。我們要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生提供實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握知識，同時感受知識與生活的密切聯(lián)系。4.如何從布置作業(yè)的環(huán)節(jié)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？答：（1）控制作業(yè)數(shù)量。盡量做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成。“（2）妥善處理提高質(zhì)量。教師要實現(xiàn)從關(guān)注作業(yè)數(shù)量向重視作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，力爭通過少而精”的作業(yè)達(dá)到“溫故而知新”的效果。（3）保質(zhì)保量效果好。在布置作業(yè)前，教師應(yīng)先“做作業(yè)”，搜尋作業(yè)題，并認(rèn)真考慮哪些類型的作業(yè)題有利于幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識；哪些類型的作業(yè)題有利于激發(fā)學(xué)生獨立思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的

11、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力；哪些類型的作業(yè)題有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)作業(yè)的布置應(yīng)有一定的系統(tǒng)性、連貫性，要依據(jù)教學(xué)要求，有計劃、有目的地進行?？梢?，布置作業(yè)并不是教師隨便地應(yīng)付了事，而是教師在經(jīng)過深思熟慮后篩選出一定數(shù)量的題目以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識、提高能力的作用。布置作業(yè)是一件非常科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?。?）兼顧個性與共性。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時所具備的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力等方面都各不相同，這就決定了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時，學(xué)習(xí)速度以及掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時間、所需要的幫助都是不同的。5.結(jié)合課堂教學(xué)，設(shè)計一份開放式的練習(xí)或作業(yè)。（參考崗位大練兵記實手冊34頁）答案略6什么是

12、教學(xué)輔導(dǎo)能力？答:教學(xué)輔導(dǎo)能力是指教師根據(jù)學(xué)生的接受能力和掌握知識的情況所進行的有針對性的具體幫助和指導(dǎo)的能力。它是課堂教學(xué)的延續(xù)和必要補充，對貫徹因材施教的原則提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。7教師在教學(xué)輔導(dǎo)前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？答：（1）研究課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家為教學(xué)工作制定的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教師備課的依據(jù)。教師備課，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀全套教材，這樣可以了解教材的編排體系。教師要把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識各知識之間的階段性、連續(xù)性，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。只有這樣，才能保證教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進行，才能達(dá)到國家統(tǒng)一

13、規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教師要養(yǎng)成自覺執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，并嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)的精神檢查自己的教學(xué)。（2）研究單元教材，掌握重點和難點在明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之后，熟悉和研究教科書就成了備課中花時間最多的事情。（3）鉆研本課教材，理解并掌握教材8在新課程背景下，如何加強個體輔導(dǎo)才能使教學(xué)更加有效？答：（1）、貼進后進生的心，激勵后進生“想學(xué)”的愿望。（2）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進生“愛學(xué)”。（3）、適當(dāng)降低起點，分散難點，讓后進學(xué)生感到“能學(xué)”。（4）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，使后進生由“能學(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)”。(5)、及時檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，進一步使后進生提高學(xué)習(xí)成績(6)、對學(xué)生的輔導(dǎo)還要注意一下幾點：對學(xué)生進行分類

14、輔導(dǎo)。借助學(xué)生家庭的力量及時地給學(xué)生提供輔導(dǎo)和矯正。要注意把握輔導(dǎo)面。要注意把握輔導(dǎo)的內(nèi)容。要注意輔導(dǎo)情怳的記錄。9.課堂練習(xí)設(shè)計應(yīng)遵循的原則有哪些？第一，課堂練習(xí)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)；第二，課堂練習(xí)必須對學(xué)生有意義、有價值，有一定趣味性；第三，課堂練習(xí)必須難易適度，既有一定挑戰(zhàn)性，又確保大多數(shù)學(xué)生能成功完成，即至少80%90%的學(xué)生能正確完成；第四，課堂練習(xí)必須具有變化性、多樣性；第五，課堂練習(xí)必須具有促使學(xué)生進步的特征，課堂練習(xí)的布置有使學(xué)生看到自己進步的機會；第六，課堂練習(xí)量必須適當(dāng)，學(xué)生能夠完成。10、在設(shè)計課堂練習(xí)時要注意哪些？答：（1）目的明確。每節(jié)課都有非

15、常明確的教學(xué)目的，而課堂練習(xí)就是專門針對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的。（2）形式多樣。課堂練習(xí)多樣性常常對保持學(xué)生的興奮度和學(xué)習(xí)興趣有著很重要的作用。首先，學(xué)生活動的組織形式要力求多樣化。既有個人活動，又有小組活動或者集體活動。其次，練習(xí)設(shè)計的形式要多樣化。練習(xí)內(nèi)容上也可以適當(dāng)設(shè)計一些開放性題目，對于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力大有好處。另外，趣味性濃的練習(xí)也會更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）循序漸進。所設(shè)計的練習(xí)應(yīng)該是從相關(guān)的舊知識舊內(nèi)容開始，再逐步引入到新學(xué)知識上來的。這樣可以讓學(xué)生根據(jù)循序漸進的原則逐步領(lǐng)悟新知識，幫助學(xué)生建立起新舊知識之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生形成技能，培養(yǎng)能力

16、。（4）分層遞進。學(xué)生的基礎(chǔ)和能力是有區(qū)別的，因此我們的課堂練習(xí)不能統(tǒng)一規(guī)格。此外，注意練習(xí)的因人而異，練習(xí)的整體性也很重要。（5）整齊不一。這里的“不一”指的是學(xué)生在基礎(chǔ)、能力以及所做的課堂練習(xí)題的內(nèi)容是不一樣的；而“整齊”指的是各層次的學(xué)生完成相應(yīng)層次的練習(xí)所需的時間要大體一致。因為受到課堂時間的限制，不可能給學(xué)生非常多的時間去慢慢思考每一個問題。在讓學(xué)生分層練習(xí)的時候，必須要考慮各個層次的學(xué)生完成這些練習(xí)所需要的時間。雖然難易程度不同，但為了盡量提高課堂效率，就需要各個層次的學(xué)生在課堂上完成相應(yīng)層次的練習(xí)所需時間基本一致，避免相互“等待”所造成的時間浪費。11、如何針對學(xué)生實際，落實課堂

17、練習(xí)？答:第一、教師精講，才能讓學(xué)生多練。新教材中的練習(xí)都要在課堂上完成，力求不留或少留課外作業(yè)，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課堂上要完成練習(xí)內(nèi)容，則需要有相當(dāng)多的時間。時間從哪里來？當(dāng)然是45分鐘的課堂時間中劃出來，這就要求教師給學(xué)生相當(dāng)多的時間，講得太多，必然占用太多時間，練習(xí)就成了一句空話。要真正體現(xiàn)教師是“引路人”的身份，教師要為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮他們主體作用的空間，訓(xùn)練積極的思維方式，練習(xí)他們的表達(dá)能力、理解能力、分析問題和解決問題的能力。第二、課堂練習(xí)要注重練習(xí)方法。作為教師不僅要教知識，更要教方法，因為人的記憶有限，知識更新又快，不一定也不可能把任何書本的知識都記住、記牢，但只要有方法，

18、就可以尋找正確的答案。課堂練習(xí)不一定要頻繁的練，更重要的是需要有質(zhì)量的練。3、落實課堂練習(xí)中進行成功教育?？释晒?，是每個人的天性，對于青少年來說，更是如此，尤其是學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生，他們中絕大多數(shù)的學(xué)生智商并不低下，他們的個性和特長遠(yuǎn)未開發(fā)和展示出來。通過課堂練習(xí)，盡量的讓更多的學(xué)生從表達(dá)、反應(yīng)、判斷、應(yīng)用和分析等諸多方面中發(fā)揮每一個學(xué)生的長處，讓更多的學(xué)生時時可以品嘗成功的喜悅，從而有信心去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難。充分調(diào)動他的積極性。所以通過練習(xí)手段，挖掘?qū)W生的潛能，正是素質(zhì)教育的要求。從某種意義上講，有效地實施課堂練習(xí)，才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，素質(zhì)教育才會成為一句實話和真話。12、如何給學(xué)生布

19、置作業(yè)？答：（1）.作業(yè)題要典型，量要適中。（2）.作業(yè)題型要新穎，貼近學(xué)生實際生活。（3）.作業(yè)要分層次。（4）.布置作業(yè)的方式可靈活多樣。（5）.布置作業(yè)要有目的性（6）.布置作業(yè)要有針對性(7).布置作業(yè)要有適宜性(8).布置作業(yè)要有趣味性13、在設(shè)計教學(xué)輔導(dǎo)方案時，要注意哪些？答：(1)、對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生進行輔導(dǎo)，既一視同仁，又分別對待。(2)、針對不同學(xué)生的個性、習(xí)慣、愛好采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔導(dǎo)方法。(3)、密切配合課堂教學(xué)，掌握好輔導(dǎo)的度。課堂能解決的，不占用輔導(dǎo)時間。不利用集體輔導(dǎo)時間上新課。(4)、輔導(dǎo)有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。(5)、輔導(dǎo)教師有責(zé)任感。14、對各類學(xué)生的輔導(dǎo)，一般從哪

20、幾方面入手？答：(1)、課堂提問，提問要照顧到各類學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。(2)、課前搞小實驗，當(dāng)即抽樣，發(fā)現(xiàn)典型問題，讓學(xué)生思考，訂正。(3)、課后分類測試，對不達(dá)標(biāo)者，進行個別輔導(dǎo)。(4)、成立課外教學(xué)活動小組，好、中、差搭配，以優(yōu)帶中，以中促差。(5)、作業(yè)提出面批面改，找出錯題的錯源，“對癥下藥”。15、針對學(xué)生的實際設(shè)計一個教學(xué)輔導(dǎo)方案。答案略16、課后輔導(dǎo)的工作包括哪些？答：，“補差”和“提高”是課后輔導(dǎo)的工作重點。要做好補差工作，首先要認(rèn)真分析學(xué)生情況，準(zhǔn)確找出差的原因：是知識、技能基礎(chǔ)薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學(xué)生方面的問題，還是教師方面

21、的問題，或者在家庭、社會環(huán)境方面出現(xiàn)問題？然后針對問題原因?qū)ふ矣行Т胧?。對?yōu)秀學(xué)生提出的具體問題，可以適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，進一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。除了重點抓好“補差”和“提高”外，對于那些問題不多或者學(xué)習(xí)一般、尚未形成強烈的學(xué)習(xí)興趣，但是具有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生，教師也應(yīng)適當(dāng)兼顧，注意引導(dǎo)和指導(dǎo)，不能不聞不問。17、如何提高課后輔導(dǎo)的有效性？答：為了提高課后輔導(dǎo)的有效性，可以成立課外教學(xué)活動小組，好、中、差搭配，以優(yōu)帶中，以中促差。課后分類測試，對不達(dá)標(biāo)者，進行個別輔導(dǎo)。要搞好課后輔導(dǎo)工作，教師一定要懷著滿腔熱情和對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神積極地投入，要注意跟學(xué)生坦誠交流，溝通心靈，用積極

22、情感點燃智慧火花，促進學(xué)生的發(fā)展。在課后輔導(dǎo)工作中也應(yīng)該做好記錄，記錄在輔導(dǎo)中了解到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，記錄解決問題的方法和過程，并且適時地總結(jié)，從而進一步搞好課后輔導(dǎo)。18、課后輔導(dǎo)的內(nèi)容包括哪些方面？課后輔導(dǎo)的對象都包括哪些類學(xué)生？答：課后輔導(dǎo)的內(nèi)容主要是解答疑難；堵漏補差；擴展提高；端正態(tài)度、指導(dǎo)方法等。課后輔導(dǎo)的對象應(yīng)該既有學(xué)習(xí)困難者、存在學(xué)習(xí)障礙者，又包括學(xué)有余力者和因故缺課者。19、學(xué)困生的輔導(dǎo)措施有哪些？（1）堅持以課堂輔導(dǎo)為主，在課堂上多提問多幫助，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給以及時的指導(dǎo)與幫助。（2）課堂練習(xí)時針對學(xué)生的不同情況，抓住重點、難點，采取小組指導(dǎo)或個別指導(dǎo)

23、的方式進行輔導(dǎo)。（3）對學(xué)習(xí)暫困生實施“一幫一”措施，讓好學(xué)生在課余空閑時間給予輔導(dǎo)幫助。（4）對學(xué)習(xí)暫困生給以厚愛、尊重、熱愛，信任他們，建立融洽的師生關(guān)系，激勵他們上進，（5）教師在課余時間也要對后進生進行輔導(dǎo)，以免一拖再拖，耽誤最佳輔導(dǎo)時機。20、關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生的做法有哪些？（1）情感投入，以情功心；由于學(xué)困生是師生之間雙方因素交互積淀的結(jié)果；學(xué)生從小問題的累積開始到學(xué)習(xí)脫節(jié)，最后自信降低，教師從不重視小問題開始，到后來又未能查缺補漏，致使學(xué)生脫節(jié)，教師產(chǎn)生成見，最后喪失對他的期待，這些做法不符合學(xué)生認(rèn)知的情意原理。師生之間如果有比較暢通的感情通道，學(xué)生不會陷入自暴自棄的地步。因此，對

24、待這些學(xué)生，教師要克服對他們的偏見心理，不能歧視這些學(xué)生，從各方面真心地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)常和他們接觸、談心、交心，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，隨時提供指點和幫助，讓學(xué)生感到老師的關(guān)心和愛護，師愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的催化劑。從感情上先取得學(xué)生的信任同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們每一個細(xì)微的進步和閃光點，給予鼓勵和肯定，及時予以表揚，對學(xué)生身上的缺點，要在保護他們自尊心的前提下委婉的指出，不能傷害了他們的自尊心。教師在平時的教學(xué)工作中：不失時機地對學(xué)生進行激發(fā)，抽出時間作思想工作，見縫插針地對學(xué)生進行點化，以熱情、歡迎、接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生，不能歧視、諷刺學(xué)生。多給他們提供參與機會。如課堂發(fā)言、討論、

25、提問等，都給學(xué)困生一定的優(yōu)惠，讓他們有機會也能獲得成功感和滿足感，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立迎頭趕上的學(xué)習(xí)信心。教學(xué)中可以看到學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，所以課堂發(fā)言經(jīng)常答錯問題，這時，教師若再用嚴(yán)詞厲色或尖酸刻薄的語言去批評學(xué)生，那么，就會傷害了他們的自尊心和感情，學(xué)習(xí)上也會越來越?jīng)]有信心。正確的做法是，教師應(yīng)該以理解他們、鼓勵他們的態(tài)度耐心輔導(dǎo)、幫助他們克服困難，保護學(xué)生的自尊心，才是積極有效的教育方法。（2）通過教學(xué)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心：學(xué)生要上好一節(jié)課，首先要做到聽課不分心，聽懂老師講課的內(nèi)容，傳授了什么知識與方法，同時要做到記筆記，做好課堂練習(xí)，積極主動的回答老師的問題，做到動腦、

26、動口、動手。而學(xué)困生經(jīng)常在課堂上如坐針氈，有著很明顯的焦慮情緒，這說明我們的教學(xué)已經(jīng)脫離了學(xué)生實際，教學(xué)設(shè)計不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。既沒有遵循學(xué)生認(rèn)知的情意原理，也沒有遵循學(xué)生認(rèn)知的活動原理，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。根據(jù)顧泠沅先生提出的教學(xué)活動原理：“教育者精心組織各類行為活動與認(rèn)知活動，并與之合理結(jié)合，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動的自主性，是促進行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑”。教師應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)過程的一名設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生也不僅是知識的接受者，而是知識產(chǎn)生過程的探尋者、討論者、參與者，因此，教師給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)活潑有趣、在課堂上能有機會參與知識的探討、探尋、討論的自主活動課，加強數(shù)學(xué)直觀