2018年度昆明市空港區(qū)普崗教師上崗教育心理學押題卷

1、2018年昆明市空港區(qū)普崗教師上崗教育心理學押題卷1一、單選題1、教育心理學是研究教育情境中（ ）的基本心理規(guī)律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學2、按皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，11-15歲處于（ ）A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段3、在試誤學習的過程中，任何刺激與反應的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運用，聯(lián)結(jié)力量逐漸增大，而如果不運用，聯(lián)結(jié)力量會減少，這是（ ）A.效果律 B.練習律 C.準備律 D.試誤律4、以下哪種學習動機屬于內(nèi)部學習動機（ ）A.“萬般皆下品，唯有讀書高” B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” D.

2、“為中華之崛起而讀書”5、學習單詞basket（籃子）后，再學習basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（ ）。A.一般遷移 B.普遍遷移 C.非特殊遷移 D.具體遷移6、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學習是（ ）A.派生類屬學習B.相關(guān)類屬學習 C.上位學習 D.并列結(jié)合學習7、在學習正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式叫總括學習，也叫（ ）。 A.下位學習 B.上位學習C.并列結(jié)合學習 D.符號學習8、心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛

3、的、簡縮的形式的過程叫（ ）A.原型定向 B.原型操作 C.原型整合 D.原型內(nèi)化9、“見者易，學者難”這句話強調(diào)的是下列哪項對操作技能學習的重要性（ ）A.言語指導 B.示范 C.練習 D.反饋10、學生根據(jù)自己的學習效率來安排自己的學習活動，這屬于學習策略中的（ ） A.認知策略 B.元認知策略C.資源管理策略 D.計劃策略11、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有一定價值的產(chǎn)品的（ ）A.智力技能 B.思維品質(zhì) C.思維程序 D.能力或特性12、“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（ ）A.前習俗水平 B.習俗水平 C.后習俗水平 D.普遍倫理

4、水平13、以下哪種情況屬于肯定性訓練（ ）A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感14、一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（ ）A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強迫癥 D.恐怖癥15、以下哪種情況屬于肯定性訓練（ ）A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感16、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（ ）目標A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化17、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（

5、 ）目標A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化18、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（ ）A.教師促成的紀律 B. 自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律19、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（ ）A.形成性評價 B.總結(jié)性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（ ）A.表達能力 B.知識水平 C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力二、填空題1、

6、建構(gòu)主義學習觀把學習看成是建構(gòu)過程，以新舊知識經(jīng)驗的_來解釋知識建構(gòu)過程。2、達到剛好成誦以后的附加學習，或者達到掌握標準以后的繼續(xù)學習，叫做_。3、心理教育的對象以_學生為主。4、測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為_ 。5、影響教師職業(yè)成就的因素有_ 、_ 。三、簡答題1、簡述學習動機與學習的關(guān)系。2、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。3、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。 歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其

7、對教育的影響。4、操作技能的培訓要求有哪些？5、小蒙是某校初三學生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學，自己學習了多長時間，他對學習內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學習策略的角度加以分析。四、論述題1、試論述非測驗的評價技術(shù)。參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。2、【育萃專家解析】D。3、【育萃專家解析】B。4、【育萃專家解析】B。這是一種好奇心、求知欲，是一種內(nèi)部學習動機。5、【育萃專家解析】D。6、【育萃專家解析】B。相關(guān)

8、類屬學習。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。7、【育萃專家解析】B。8、【育萃專家解析】D。9、【育萃專家解析】C。10、【育萃專家解析】C。資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學習效率來安排自己的活動，屬于高效利用最佳時間。11、【育萃專家解析】D。創(chuàng)造性是一種能力或個性心理特征。12、【育萃專家解析】B。習俗。習俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規(guī)階段。13、【育萃專家解析】D。14、【育萃專家解析】C。15、【育萃專家解析】D。16、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。17、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。18、【育

9、萃專家解析】A。19、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。20、【育萃專家解析】C。二、填空題1、【育萃專家解析】相互作用。2、【育萃專家解析】過度學習。3、【育萃專家解析】正常。4、【育萃專家解析】區(qū)分度。5、【育萃專家解析】教師認知特征、教師人格特征。三、簡答題1、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面，學習動機影響學習效果。一般來說，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。另一方面，學習效果

10、也影響學習動機。此外，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。2、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。 經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。3、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。 形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以

11、象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。 在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。4、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。5、【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。訓練時應遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?？刹捎弥笇Ы虒W模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式