小學語文15坊優(yōu)秀成果展示第二期

1、小學語文15坊優(yōu)秀成果展示 第二期 感謝大家光顧小學語文15坊優(yōu)秀成果展示第一期的版塊，本期學員100名，基本全員參與，作業(yè)完成占80%，現(xiàn)在把學員學習情況總評以下：其中包括優(yōu)秀學員的研修計劃，研修日志，研修作業(yè)，研修成果。校本研修成果 崔文輝 臨潁縣三家店鎮(zhèn)一中信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的重難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，找準整合點，才能充分運用信息資源上具有語文味的語文課 。 1、老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進行教

2、學活動。教師首先要清楚課程教學的目的、需求，以及信息技術(shù)的自身特點，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高這堂課的學習效果，能使學生完成哪些用其他方法做不到或能做到卻效果不佳的學習任務(wù)，然后才能決定用整合模式進行教學。2.在信息技術(shù)與語文學科的整合中，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于課上的具體任務(wù)。學生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為在學習中獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。 3.信息技術(shù)與語文學科的整合要求，和其他課程整合一樣：學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。4.新型

3、的教學模式，均強調(diào)“學生學習的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務(wù)都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。所以，我設(shè)計的信息技術(shù)與語文學科的整合課，都是教師進行引導(dǎo)、點撥，以學生自主學習為主的。這樣，教學過程不再是學生被動接受知識的過程，而是學生主動探究、發(fā)展、創(chuàng)造的過程。 5.信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現(xiàn)相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時，信息技術(shù)與語文學科的整合強調(diào)“具體問題具體分析”，教學目標固定后，可以整合不同的任務(wù)來實現(xiàn)，每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任

4、務(wù)。這種個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學習中，要求多個學生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正為這種協(xié)作學習提供了很好的平臺。又能了解、掌握更多的思想和知識。校本研修成果 張麗娟 臨潁縣陳莊鄉(xiāng)中心小學信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的重難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，找準整合點，才能充分運用信息資源上具有語文味的語文課 。 1、老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解語文學科教學的根本目的，了解教

5、學中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進行教學活動。教師首先要清楚課程教學的目的、需求，以及信息技術(shù)的自身特點，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高這堂課的學習效果，能使學生完成哪些用其他方法做不到或能做到卻效果不佳的學習任務(wù)，然后才能決定用整合模式進行教學。2.在信息技術(shù)與語文學科的整合中，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于課上的具體任務(wù)。學生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為在學習中獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。 3.信息技術(shù)與語文學科的整合要求，和其他課程整合一樣：學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，

6、而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。4.新型的教學模式，均強調(diào)“學生學習的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務(wù)都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。所以，我設(shè)計的信息技術(shù)與語文學科的整合課，都是教師進行引導(dǎo)、點撥，以學生自主學習為主的。這樣，教學過程不再是學生被動接受知識的過程，而是學生主動探究、發(fā)展、創(chuàng)造的過程。 5.信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現(xiàn)相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時，信息技術(shù)與語文學科的整合強調(diào)“具體問題具體分析”，教學目標固定后，

7、可以整合不同的任務(wù)來實現(xiàn)，每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。這種個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學習中，要求多個學生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正為這種協(xié)作學習提供了很好的平臺。又能了解、掌握更多的思想和知識。信息技術(shù)教學手段應(yīng)用于語文課堂教學設(shè)計將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解語文教育的本質(zhì)，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的重難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，找準整合點，才能充

8、分運用信息資源上出具有語文味的語文課，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。信息技術(shù)教學手段在語文課中的運用，我們現(xiàn)在還處于初級階段，實施過程中的缺陷是顯而易見的。例如應(yīng)該如何減少教師對于多媒體課件的過度依賴；如何才能使我們的語文課回歸“語文味”，而不是“技術(shù)味”；如何才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學當中真正發(fā)揮大部分學生的學習主動性，不讓他們成為形式上的“參與者”，實質(zhì)上的“旁觀者”等等。其實，歸根結(jié)底就是如何把握好一個“度”的問題，這需要我們首先從思想上切實樹立以人為本的觀念，一切以學生的需要為根本出發(fā)點，讓技術(shù)為人服務(wù)，而不是讓人被技術(shù)牽著鼻子走。其次，需要在語文教學的具體過程中，從情境設(shè)置、突破重難點、學練結(jié)合、拓展延伸

9、等環(huán)節(jié)上尋找兩者的最佳整合點，提高語文教學的實效性。綜上所述，任何時候都應(yīng)為了語文課的教學而進行教學手段的改革，而不應(yīng)該是為了采用現(xiàn)代化教學手段而進行語文課堂教學。是否使用信息技術(shù)應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學組織需要。1、信息技術(shù)與語文學科整合是要將信息技術(shù)看作是進行語文學習的一個有機組成部分，它主要在語文學科的學習活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成學習目標。要達到“整合”的目標，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進行教學活動。值得注意的是：整合不等于混

10、合，它強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師首先要清楚課程教學的目的、需求，以及信息技術(shù)的自身特點，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高這堂課的學習效果，能使學生完成哪些用其他方法做不到或能做到卻效果不佳的學習任務(wù)，然后才能決定用整合模式進行教學。并不是所有的課都適合與信息技術(shù)進行整合。如：2000人教版試用修訂本第二冊的一篇課文敬畏生命，寫的是作者在印第安那州的一個湖邊見到樹不斷飄送白色纖維種子的情景，及由此洞察到的生命的來之不易和為了延續(xù)生命所做出的無私的奉獻。課文的主題是歌頌生命的，而題目“敬畏生命”這個概念對于初一學生來說，是比較難以理解的，為了幫助學生更好的理解作者這樣表達的用意，體會“敬畏生命”

11、的含義，我就采用了生物學科，思想品德學科中有關(guān)生命知識的內(nèi)容進行了多學科的整合教學，并用信息技術(shù)制作成了一個以敬畏生命為主題的個人網(wǎng)站，讓學生在我的引導(dǎo)下進入網(wǎng)站學習，這樣就很輕松地完成了教學任務(wù)，達到了教學目的。2.信息技術(shù)應(yīng)作為學生學習知識的基本認知工具。在信息技術(shù)與語文學科的整合中，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于課上的具體任務(wù)。學生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為在學習中獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這就要求學生有一定的信息素養(yǎng)。如，在網(wǎng)絡(luò)課敬畏生命一課中，為了讓學生更深刻地感受“生命的投資是豪華的、奢侈的，不計成本的”這個

12、學習難點，設(shè)計需要學生上網(wǎng)查看人的生命形成的過程。這不僅能解決本文的學習難點，也從生物學角度讓學生自己體會到生命的來之不易。在本課教學設(shè)計的“拓展”部分，為了讓學生知道自己應(yīng)“敬畏生命”，需要讓學生上網(wǎng)查看一些有關(guān)學生*的新聞材料，看后，讓學生在留言板上用最簡潔的話輸入自己的感想自己應(yīng)該如何對待生命，方便大家討論。這兩部分內(nèi)容，如果學生沒有一定的信息素養(yǎng)，就無法更快、更好地完成本課的學習內(nèi)容。3.能力培養(yǎng)和知識學習相結(jié)合的教學目標。信息技術(shù)與語文學科的整合要求，和其他課程整合一樣：學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。如，在敬

13、畏生命一課中，我設(shè)計的學習目標如下：首先是語文知識和能力方面。讓學生了解作者的情況，思考并討論寫作思路，再對文中的重點語句進行點撥，討論對這些語句的理解；同時培養(yǎng)學生閱讀能力及自主學習的能力。其次，在多學科整合方面。借助互聯(lián)網(wǎng)上生物學科中有關(guān)生命形成的內(nèi)容，讓學生了解一些有關(guān)生命的知識，幫助學生更好的理解文中的重點語句。聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)上一些學生*的新聞資料，對學生進行生命意識和思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，進而珍視生命、熱愛生命。再次，通過這堂課的學習培養(yǎng)學生網(wǎng)上獲取知識信息的意識。這樣的設(shè)計，不但讓學生學到了語文課知識，也有了上網(wǎng)查尋語文方面的知識信息的意識。更有了網(wǎng)上也可獲取

14、其它知識信息的意識。把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。4.“教師為主導(dǎo)、學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)。新型的教學模式，均強調(diào)“學生學習的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務(wù)都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。所以，我設(shè)計的信息技術(shù)與語文學科的整合課，都是教師進行引導(dǎo)、點撥，以學生自主學習為主的。這樣，教學過程不再是學生被動接受知識的過程，而是學生主動探究、發(fā)展、創(chuàng)造的過程。如：秋魂(初中語文新教材第一冊十四課)的教學設(shè)計中，利用多媒體，將秋天的肅殺、凄涼及文中所描寫、歌頌的“秋實”、“秋色”、“秋味”、“秋風”

15、、“秋葉”、“秋土”、“秋景”均用圖片展示在學生面前，讓學生自己從視覺角度去體會作者筆下秋之美，再適當配以舒緩的音樂鋼琴曲秋日私語，讓學生朗讀這篇散文詩，加深對課文的理解。教師只需在欣賞和朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生討論，啟發(fā)學生理解文中的“秋魂”，再引導(dǎo)學生學會詮釋自己心目中的“秋魂”，甚至是“春魂”、“夏魂”，乃至“冬魂”。第二次的研修成果是提交一份關(guān)于信息技術(shù)在教學活動中的應(yīng)用，大部分學員都當成了提交一份自己的教學課件，并且題目都是語文書上的課題，并沒有按照要求去做，有的還不是ppt形式，直接就是文檔形式，要不就是提交一份教學設(shè)計 ，我在公告里多多次提醒，可以有些老師的水平有限吧，所以就沒有好的

16、優(yōu)秀成果展示給大家了，實在抱歉。 【第三次校本研修成果布置】提交者:學員王文濤所屬單位:臨潁縣陳莊鄉(xiāng)中心校 提交時間:2017-07-21 14:01:25瀏覽數(shù)(1)【推薦】【舉報】一、信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學生生存能力的教育。我們有義務(wù)讓學生認識到，信息技術(shù)能力的缺乏，將導(dǎo)致成為新的“信息化文盲”，如果自己成為“信息化文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學生明確信息技術(shù)的重要性。 二、教學方法多樣

17、化，培養(yǎng)學生自學能力。 1、當今世界科學技術(shù)突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那么也許學生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。 2、信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學，開始先由教師確定學習任務(wù)，然后教師講解、演示，同時可以采用網(wǎng)絡(luò)教學，通過網(wǎng)絡(luò)和自制的學習網(wǎng)站，引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)手段自主學習和探究

18、學習，鼓勵學生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎(chǔ)上，再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果也很好。 三、注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 學生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務(wù)的過程中，學生每實踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據(jù)具體情況隨時修正和調(diào)整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養(yǎng)，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務(wù)的過程和方法。在教學設(shè)計時，教師要設(shè)計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導(dǎo)學生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過程，同時體驗創(chuàng)新；在指導(dǎo)

19、學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務(wù)的結(jié)果，更要重視學生完成任務(wù)的過程和方法?？傊處熞獜亩喾饺胧郑箤W生在研究學習的過程中增長才干，學會創(chuàng)新。 【第三次校本研修成果布置】提交者:學員宋鐵強所屬單位:臨潁縣三家店鎮(zhèn)中心校 提交時間:2017-07-16 17:43:18瀏覽數(shù)(1)【推薦】【舉報】信息技術(shù)它新穎生動，感染力強，由于它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習氣氛，而且可以打破時間，空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥

20、的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，在小學語文教學中運用新穎、先進的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學方式方法，顯著提高學習效率。它不僅為學生的學習創(chuàng)設(shè)了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，又為學生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。一、創(chuàng)設(shè)意境，引領(lǐng)學生走進文本。信息技術(shù)集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚

21、起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。荷花一文語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對荷花愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對荷花沒有有多少感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對荷花的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到公園旅游。同學們興致盎然。然后我請大家閉上眼睛。然后，我播放課文配樂朗誦課件，學生聽這如詩一般美的語言，想象夢一般的畫面，仿佛來到了荷花池邊，聞到了荷花的清香，看到了千姿百態(tài)，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。給他們印象最深的就是文中那準確簡煉而又美得像詩一般的語言，其后再出

22、示錄像讓學生聽讀課文，使優(yōu)美的畫面與精美的語句一起印在了他們的腦海里了，在此基礎(chǔ)上理解課文，取得了很好的效果。這里運用信息技術(shù)，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于學習呢？二、激發(fā)學習興趣，提高學習效率。學生的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機、調(diào)動學習積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本

23、質(zhì)。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學生的思維活動。交互式的計算機技術(shù)為學生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學生的主體積極性?？梢哉f，直觀性教學是學生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學演示，學生很容易理解幾何問題，并且教學的時間也比傳統(tǒng)的教學方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機