只有一個地球說課記載

1、實驗小學說課記載說課人尚喜蓮學科語文班級六課題只有一個地球時間說課內(nèi)容：一、注重課標說教材只有一個地球是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又包含著深情，是這篇文章的特點。課文先講地球美麗而渺小，再講地球上人類活動的范圍很小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能指望移居到別的星球，最后呼吁人類要精心保護地球，保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。本課教學目標有三項：1、學會本課7個生字，能讀寫新詞語；2、通過學習課文，使學生懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性，增強環(huán)保意識；3、了解課文是從哪幾個方面介紹地球概況的。教學重難點就是理解作者為什么要以“只

2、有一個地球”為題。 二、聯(lián)系學生實際說教法本班學生學習積極性差，興趣不高，基于這一點我努力從興趣入手，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習積極性。我主要采用以下教法：1 指導朗讀法：通過學生多種方式的朗讀課文，激發(fā)學生珍愛地球，善待地球的情感。2 合作討論法：通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。重視能力說學法基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合新課標樹立教是為學服務(wù)的理念，我采用以下學法：1、自讀感悟法：通過讀課文討論，找出文中的三大探究主題，發(fā)展學生的思維能力。2、合作交流法：通過學生交流我們怎樣保護環(huán)境，發(fā)展學生的口頭表達能力。3、自由暢想法：通過將地球

3、擬人化，想象地球的美麗和人類的破壞，發(fā)展學生的想象力。四、說教學流程根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣品讀感悟升華情感拓展思維的教學模式。 （一）情境激趣在這一節(jié)課剛開始，我出示了一幅在宇宙中看到的地球圖片，然后設(shè)計了一段導語：“有幸飛入太空的宇航員安德斯上校，在接受記者采訪時說過這樣一句話：我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護這個微小、美麗而脆弱的星球。他為什么這樣形容地球呢?”這樣激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。品讀感悟 教學本課的重點是引導學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。在充分調(diào)動學生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住

4、地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題感悟出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。1、感悟地球的美麗壯觀，和藹可親。學生通過課前的觀察圖片，已初步感受到了地球的美，這時可再讓他們從文中找出表現(xiàn)地球可愛的句子去感受美。孩子們通過對其中詞語的感悟、多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。這時“面對如此美麗可愛的地球，我們?nèi)祟惏阉Q作什么？”這一問題的提出，讓學生對地球的偉大有了初步的認知。感悟地球是渺小的。讓學生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有光比喻（一葉扁舟），理解人類活動的范圍很小，引導學生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方

5、的方法來寫出地球的渺小。3、感悟地球的易碎性 首先讓學生自己找出重點詞語“恩賜、慷慨、枯竭、濫用、再生”，領(lǐng)會其意思。然后引導他們通過自讀，弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。再讓學生看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這時，再讓學生結(jié)合生活中的現(xiàn)象和課前收集到的資料，談?wù)勛约旱闹車心男┢茐沫h(huán)境的行為。學生舉例如：裝修、做家具（破壞森林資源），把廢舊電池亂扔（污染水資源），人們亂采亂挖珊瑚（破壞海洋資源），用一次性碗筷、杯子、塑料袋等（環(huán)境受到污染）接著，我適時出示

6、一些市海洋局有關(guān)海底珊瑚保護的資料，讓學生進一步引起高度重視，心靈受到震憾。將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，這正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。 4 感悟地球的唯一性當選擇這一部分學習時，首先引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，引導學生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思，體會說明文應(yīng)用詞準確。接著以書中的句子為依據(jù)，討論課文中指出的問題：“我們不能移居到別的星球上去嗎？”讓學生相互交流課前搜集的九大行星的資料，然后出示別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因。 因此，讓學生感悟到我們只有在地球上生活。引導他們得出“我們只有一個地球”。 （三

7、）升華情感認識到了地球的唯一、人類的不能移居，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。 “保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境，”得到了共鳴，學生的情感認識得到了一定的升華。這樣的設(shè)計，既為學生創(chuàng)設(shè)了用普通話進行口語交際的機會（因為本校學生在日常交流中使用的都是地方方言），同時又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。 （四）拓展思維當學生的情感認知有了一定的基礎(chǔ)后，我讓學生聯(lián)系生活實際，我明白要使學生能夠逐漸形成良好的綠色文明行為，必須利用本地資源開展環(huán)保體驗活動。因此我充分利用西島獨有的本地資源對學生進行環(huán)境教育。向他們敘述幾年前，西島群眾為了個人的經(jīng)濟利益，急功近利，下海炸魚，亂采海石花、海鐵樹，生活垃圾全部向大海傾倒等事例，嚴重破壞了海底生態(tài)環(huán)境其實是慢性自殺。又讓學生感受現(xiàn)在西島旅游景區(qū)優(yōu)美的環(huán)境給整個三亞市、乃至海南帶來的多大的社會效益和多好的經(jīng)濟利益。因此我們不能重蹈覆轍。這樣的做法就是要達到知識由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀。說板書設(shè)計 為了把本課抽象的內(nèi)容形象化，把復雜的內(nèi)容簡明化，便于學生把握重點，抓住要點，更好地理解和掌握本課思想內(nèi)容和寫作特點。我做了如下的板書設(shè)計: 只有一個地球 六、教學小結(jié)