如何提高有效教學.ppt課件

1、如何提高教學的有效性二一二年五月講座的內容：問題：您覺得什么樣的課，才算是有效的課？（用一句話或一個詞來概括。）為什么要談教學的有效性問題的提出1.長期以來,學生的生源狀況都不容樂觀。2.青年教師缺乏教學經(jīng)驗。3.什么樣的教學方法才是有效的？ 4.有效教學=優(yōu)質教學嗎？5.為了貫徹落實教育部最近頒布的關于提高高等教育質量的若干意見，意見的主要精神是提升高等教育質量，實現(xiàn)內涵發(fā)展（其中包括專業(yè)建設、師資隊伍建設、教材建設、教學設施的保障、教學環(huán)節(jié)、教學管理制度的完善等等）。一、什么是有效性？為了說明什么是有效性，先來舉一個例子：比穿玉米地和掰玉米第一，比誰穿得快。比從玉米地一端穿到另一端誰用的時

2、間最短，誰第一個到達目的地。這比的是速度。第二，比誰掰的玉米多。你第一個跑到目的地，兩手空空，是不行的。你第一個學完，沒有學到東西，也是不可以的。所以我們還要比誰掰的玉米多。這比效益這是我們講有效性的一個最核心的指標。 從傳統(tǒng)的眼光來看，有效性一般就是指這兩個指標誰跑得最快、誰掰的玉米最多這就是有效了。但是，現(xiàn)在企業(yè)不這樣認為?，F(xiàn)在衡量企業(yè)的有效性，還有一個非常重要的指標，是什么呢？安全！ 這里講的是什么意思呢？就是說在你掰玉米的時候，玉米的葉子可能會劃破你的皮膚，所以我們還要考察你受傷的情況。這三個指標：速度、收益、安全，就是現(xiàn)代企業(yè)有效性三個相互關聯(lián)的綜合指標?？偨Y：二、怎樣的教學是有效的

3、？我們剛才講的這個例子與教學有什么關系呢？教學的有效性要落到那里？要落到學生的學習上。作為教師這是我們經(jīng)常思考的一個問題。下面我們來分析學習的有效性。同樣用這三個指標：第一個是學習速度。第二個是學習效果。第三個是學習體驗。（一）教學的有效性第一，就是學習的速度指的是學習特定內容所花費的時間。學習的速度-學習效率。特定的內容所化的時間越少，學習內容越多，收獲越多，學習的效率越高，當然學習的有效性也就越高。第二，就是學習的收獲每節(jié)課后，學生都有實實在在的收獲。主要表現(xiàn)是:從不知到知、從不會到會、從不能到能。學生經(jīng)過課堂學習，并獨立思考，創(chuàng)造性思維,使學生的學業(yè)發(fā)生了變化、有了一定的進步，取得了成績

4、 ，這就是學習的收獲。 這是考察有效性的重要核心指標。第三，就是學習的體驗學習體驗-反映學習的狀態(tài)。在課堂上學生以什么樣的狀態(tài)“伴隨”。是全神貫注、認真傾聽、生氣勃勃、喜氣洋洋、其樂融融，還是愁眉苦臉、冷漠呆滯、對所學內容無興趣。這就是學習的體驗。主要是體現(xiàn)教師怎么教？學生怎么學？也就是教師怎么教的有效，學生怎么學的有效。1. 有效講授。講授是教學運用的最基本的教學方法，如何使講授有效，講授內容要符合教學目標（知識技能“學會”、過程方法“會學”、情感態(tài)度“精神”），通俗易懂、深入淺出、把復雜的問題簡單化，學生學習遇到問題，經(jīng)過教師講授，突然恍然大悟，有收獲。通過講授，學生提高了學習的積極性，學

5、生愿意學，想學，自覺學。2. 有效傾聽。傾聽是師生都應該具有一種品質(包括耳聽、心聽、眼聽)，傾聽也是師生互動的過程。學生傾聽教師的授課內容，教師注意學生在課堂上的反映，要學會傾聽，邊聽邊思考問題，這樣才能聽得有效。因此，我們要認真注意培養(yǎng)傾聽的習慣。有效性教學的具體體現(xiàn)：3.有效提問。提問是激發(fā)學生思維，教與學互動、反饋的一個重要手段。如何設計提問的問題，提問的表述方式與提問的最佳時機，這是有效教學的重要內容。4.有效反饋。有效的教學依托有效的反饋。教學如果是沒有反饋的話，是聾子的耳朵，擺設。因此，反饋是掌握學生學習的最直接、最有效的方法。 5.有效活動。有效活動是指向有目標的活動，而不是盲

6、動，學生必須參與學習過程，如果通過活動沒有實現(xiàn)教學目標，就是無效或低效活動；要讓學生在討論、合作、動手操作等活動中享受課堂的精彩和樂趣。6.有效管理。有效管理是辯證，管得太死與放得太散的課堂都不是有效的管理。面對學生這以鮮活的生命體，我們將嘗試“人文管理”，尋求新模式和新方法，促進學生自我管理，提高學生的學習效益。這是我們講的五個有效1. 有效講授2. 有效傾聽3. 有效提問4. 有效反饋5. 有效活動6. 有效管理（二）教學的無效和低效 與教學“有效性”相對應的是教學的“無效或低效”。教學的無效和低效第一，割裂三個目標。把知識技能、過程方法、情感態(tài)度三者割裂開來。（只講課不管學生是否聽課，“

7、教”與“學”是兩張皮）第二，教學內容的泛化。沒有認真挖掘和處理教材，沒有結合生源 特點處理教材，教學重點不突出。搞一些花架子。（有的盲目補充內容、拓展內容）具體分析四個方面：第三，教學活動的外化。有的教學（一體化教學、項目教學等）看起來在做中學，實際上是放任自流、有形無實、缺少思維或實際動手的力度，有些流于形式，外在化。（學生無所事事，有的看小說或看與本次教學內容無關的書籍）第四，教學層次低下。心理學家維果茨基把學生的發(fā)展分為兩個水平：現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展水平。現(xiàn)有發(fā)展水平是低層次的（即：學生能自己學會東西或通過獨立思考，就能掌握的，而化大量時間去教，這是低層次教學）（重復性講授）2.如何克

8、服教學無效和低效現(xiàn)象第一，教學目標要清晰 每上一次課，教學目標要清晰知識技能、過程方法、情感態(tài)度是什么? 學生掌握知識技能，經(jīng)歷什么樣的過程和用什么方法，在這個過程中，可能會產(chǎn)生什么樣的情感態(tài)度，老師要多想一想，多琢磨琢磨，多思考思考，搞請楚重點、難點是什么，怎樣把重點、難點內容講的通俗易懂，學生易于接受，不是越講的深澳越好，因此，教學要有明確的教學目標，這是我們有效性教學的前提。否則是浪費時間，沒有效果。第二，注重課程特色 每門課程都有特色，不能泛化，不能漫無邊際，每節(jié)課都要有中心、有重點，要解決學生不能解決的關鍵問題，讓學生覺得這門課學完后，有明顯的進步和提高。（作為教師要很好地挖掘課程的

9、內涵）第三，發(fā)揮學生的主體性，主動性以學生為主體，調動全體學生參與教學活動激發(fā)課堂中學生的主動性激活學生的心智，啟發(fā)他們觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、歸納、總結、探究第四，提高教學層次提高教學的針對性，針對學生不懂的來教學，針對學生最近發(fā)展區(qū)來進行教學，這種就是高教學水平。按照維果茨基的觀點，就是“教師走在學生的前面，教學走在學習的前面”，它能引領學生發(fā)展，帶動學生發(fā)展，促進學生發(fā)展，這種教學才是有效的教學。要實現(xiàn)教學有效性知識技能、過程與方法、情感態(tài)度是缺一不可的，它是實現(xiàn)教學有效性的根本。任何情況下都不得損害三者的和諧發(fā)展。三者要有機的結合。三、如何實現(xiàn)有效教學？（一）有效教學特征1.主導思想-學生為

10、本2.教學過程-情感融合3.授課方式-全面互動4.教學形式-靈活多樣5.教學方法-直觀形象6.學習方法-主動參與7.充分應用-現(xiàn)代媒體（二）有效教學方法教 學 方 法啟發(fā)引導法直觀演示法實例講解法問題討論法情境教學法演講啟發(fā)問題啟發(fā)討論啟發(fā)演示實驗實物展示實物分解案例分析現(xiàn)場考察師生討論學生討論團隊討論個別討論模擬法項目法表演法1.分層教學法（一）組織（教師 學生） 將學習好的和學習差的學生按照個人的意愿進行分層次，組織學生以某層次課程教學目標而展開的教學活動。（二）引導（教師 學生） 采用有效的教學技術，營造一個良好的教學氛圍，運用循循善誘，并帶有藝術性的教學技巧，吸引學生全神貫注地投入到課

11、程的學習中去。（三）指導（教師 學生） 運用相應的教學方法（如提問、反問、解題、舉例、觀看、演示等），進一步指導學生理解和鞏固課程的基本內容和基本要求。 特點：互動。（四）輔導（教師 學生） 為了使全班學生都能達到統(tǒng)一的教學平臺而進行個性化的教學活動，輔導原則是使“差生跟上，統(tǒng)一進度”。輔導分課內和課外輔導兩種，較普遍的問題課內輔導，個別的可課外輔導。 特點：互動。準 備 示 范模 仿練 習 （講解） （全體） （教師） （個體） 2.理 實 一 體 化 教 學 一、準備（講解） 首先，要作好物質上準備；第二，是編寫一體化課程教案，教案中要突出理論與實踐相結合，用理論指導做什么、怎么做以及為什

12、么這樣做（學）這三個重要環(huán)節(jié)；第三，就是一體化課程，使學生明確本次一體化課程的內容、目的要求及相應的理論知識和實踐環(huán)節(jié)。二、示范（教師） 學生明確一體化教學后，教師要給學生作操作示范。在教師向學生作操作示范時，必須邊操作，邊講解，動作分解（緩慢進行），讓學生充分看清教師的每一個操作細節(jié)，如有必要也可以提出若干問題讓學生思考；然后再連貫地向學生作一次全面的操作示范。注意與學生在情感上的交流，力求做到（六有效）：有效示范、有效傾聽、有效提問、有效反饋、有效活動、有效管理。三、模仿（個體） 這一步驟，主要由學生進行學習活動，即按照教師已作的示范，可讓1-2位學生動手模仿操作。要突出試做、理解、說明（

13、即：知識技能、方法過程、情感態(tài)度）三個主題。四、練習（全體） 教師對整個教學活動進行歸納總結，強調做中學，學中做的重點、難點，教師也可以通過提問了解學生的掌握程度。在這基礎上由學生自己通過練習達到完全掌握和熟練運用的能力。 1. 確定項目。做什么？問題引入。 6. 在下一次工件制作中應有哪些改進？與教師共同討論專業(yè)上的提高和能力方面的進步。 2. 項目需要的理論知識和實際操作過程，怎么做？ 3. 制作工件所需工具以及有關專業(yè)知識。3. 項目教學法 5.檢查項目，加工的工件是否符合要求？檢查項目或工件完成情況、獨立檢查和教師檢查的兩者相比較。 4. 制作工件，完成工件的制作任務。4. 媒體教學媒

14、 體：媒體是在教學過程中傳授信息的重要載體，它可以模擬或演示勞動技術，在不同程度上使不易接近的真實環(huán)境變的直觀化，并易于理解。媒體具有眾多類型，大致可劃分如下：多媒體教學綜合運用各種媒體的一種教學方式?，F(xiàn)代教學媒體的特征：現(xiàn)代化形象化具體化實物媒體各類工作崗位上的實物或經(jīng)過改造的實物。各類課程的教學用具。如模型（靜模和動模）、標本、演示臺（車），以及各種課堂上用的常規(guī)教具。文字媒體如教學電影、電視、錄象、攝象、幻燈、投影、圖片、CD和VCD教學系統(tǒng)等。多 媒 體通過計算機和通訊技術支持教學和學習的手段，可用于不同的教學內容。教具媒體數(shù)控車床數(shù)控磨床數(shù)控車床普通銑床實物媒體實物媒體-各類工作崗位

15、上的實物或經(jīng)過改造的實物。實物媒體教具媒體-各類課程的教學用具。如模型（靜模和動模）、標本、演示臺（車），以及各種課堂上用的常規(guī)教具。文字媒體如教學電影、電視、錄象、攝象、幻燈、投影、圖片、CD和VCD教學系統(tǒng)等。圖片文字媒體-圖片VHZXYW回轉體的投影 3.2.1圓柱體 1.圓柱體表面由圓柱面和上、下兩個平面組成。圓柱面由直線AB繞與它平行的軸線等距旋轉而成。OOAB母線素線ABCabcda(c)b(d)最左輪廓素線最前輪廓素線a(b)c(d)文字媒體-幻燈圓柱的投影圖abcda(c)b(d)a (b)c(d)YWYHXZo幻燈四、怎樣從有效教學走向優(yōu)質教學教師優(yōu)質教學的特征：優(yōu)質教學一定

16、是有效教學，而有效教學不一定是優(yōu)質教學。第一，就是有思想的教學(見解) 就是老師怎么教是他獨立思考、獨立判斷的結果，是他自己的追求。我要把學生培養(yǎng)成什么樣的人，自己根據(jù)對教育的理解來進行教學，不是怎樣教能考多少分的問題，別人都是這樣教，我就這樣教，對著教材搞“滿堂灌”，那就是沒自己的思想。優(yōu)質教學的關鍵是老師有思想，對教學工作，要有自己的見解和判斷。第二，就是有智慧的教學(靈氣) 老師要充滿靈氣，對教材、對課程的理解很深刻，見解很獨到，不是就事論事，照本宣科。在課堂上，要做到親切自然、游刃有余、引導有方、循序漸進，觸類旁通，使課堂散發(fā)出磁性和魅力。這就是有智慧。第三，就是有激情的教學(真情) 當然這個激情是真情，做一個有真情、有激情的老師。是要經(jīng)過教學經(jīng)驗的積累，運用恰當?shù)慕虒W方法，使得“教”與“學”真正融為一體。如果老師上課沒有真情、沒有激情，那么這堂課是死水一潭。教學就“無效”，更談不上“優(yōu)質”。 第四，就是有個性的教學(風格) 就是老師要經(jīng)過自己的努力，經(jīng)過自