安徽太和一中高一語文教案：梳理探究姓氏源流與文化尋根必修

1、姓氏源流與文化尋根教案教學目標： 1、文化角度，引導學生對文化現(xiàn)象進行思考。2、能力角度，培養(yǎng)學生收集資料、整理資料 、分析資料的能力。 3、情感角度，培養(yǎng)學生民族認同感。教學重點：1、了解姓氏發(fā)展，對文化尋根產(chǎn)生興趣。 2、了解姓氏來源的幾種常見的形成方式并梳理自已姓氏的來源。3、探究中國姓氏背后的文化內(nèi)涵，并探討現(xiàn)在出現(xiàn)的文化尋根現(xiàn)象。教學難點：探究中國姓氏背后的文化內(nèi)涵。教學方式：學生合作探究，教師作引導教學準備：1、學生收集有資料，初步了解姓氏的來源2、按姓氏將班級學生分成若干小組，要求每個小組查找本組姓氏的歷史名人以及本姓氏來源。 3、準備多媒體輔助教學。教學步驟： 一、新課導入：

2、當文明的進程勾起了我們對往昔歲月的懷戀，一種對生命本原的追思，促使我們踏上了尋根的旅途。一個姓氏，是一部鮮活的歷史，是一條綿延不絕的生命之河。今天就讓我們一起沿著姓氏這條血脈之河溯流而上，去追尋著祖先們逐漸遠去的背影，去揭開一個個被歲月的塵埃遮蔽了的存在！ 問：同學們我們每天都在和不同姓氏的人接觸，那么在你聽過的姓氏中，你認為哪個姓氏最罕見或最有趣的？中國究竟有多少種姓氏呢？最有趣的17個姓氏：“東南西北、柴米油鹽醬醋茶、一拾百千萬兆”。中國古代先民早在5000年前就開始使用姓氏，至今中國歷史上使用過的姓氏已有24000多種，現(xiàn)在常用的有3000多個。二、姓氏的起源及來源1、姓氏的起源（多媒體

3、） 姓氏在秦漢以前是兩個不同的概念，先有姓后有氏，那么姓和氏有什么區(qū)別？上古的姓、氏功用可簡單的概括為六個字：“別婚姻”、“明貴賤”。（多媒體）“同姓不婚”是古代社會的一項普遍遵守的原則，所以，每一族都有相對穩(wěn)定的婚族群體。氏是姓的分支，用來表明功勛和地位。因而普通百姓是有姓無氏的。秦漢以后姓氏逐漸合一，姓與氏都是姓，作為區(qū)別個人及其家族的一種符號。這就是我們今天理解的姓氏含義。（多媒體）2、中國姓氏的來源有哪些？（多媒體） 姓氏經(jīng)歷了五千年的風雨變遷，其來源可謂豐富多樣，現(xiàn)在我們就一起來看看姓氏的來源有哪些方式？（多媒體姓氏來源） 現(xiàn)在我賦予同學們一個神圣的職責，讓你們給一個人賜姓，這個人是

4、個殺雞殺豬殺鴨的，你們覺得要給他一個什么樣的姓才合適呢？ （自由討論，姓“屠”），同學們是根據(jù)什么給他取這個姓氏呢？ 明確：職業(yè)，這就是中國姓氏來源的一種方式，按照職業(yè)取姓。（多媒體） 活動：現(xiàn)在我們再一起來探究看看，中國姓氏還有哪些來源方式？提問： 1、齊、魯、晉、宋、秦、楚、衛(wèi)、韓、趙、魏、陳。這幾個姓氏的來源是什么？ 以國名為姓氏，如我們所熟悉的戰(zhàn)國七雄：齊、楚、秦、燕、趙、衛(wèi)、韓，都可以作為姓氏。 2、東郭、南郭、南宮、西門、延陵。 以居住地為姓氏。這類姓氏中，復姓較多，一般都帶邱、門、鄉(xiāng)、閭、里、野、官等字，表示不同環(huán)境的居住地點。 中國人有同姓而居的習慣，因此通過居住地，就可以大概

5、判斷出他的姓氏。如：澄江的小李村，通海的納家營，玉溪的郭井、馮井等。 3、慕容、宇文、呼延 古代少數(shù)民族融合到漢族中帶來的姓氏。如慕容、宇文、呼延等。從魏晉到明清，是少數(shù)民族大規(guī)模融入漢族的過程，漢族統(tǒng)治者通過賜姓、改姓或其他行政手段使得少數(shù)民族姓氏漢化；也有少數(shù)民族在接受漢文化過程中主動改姓；另有少數(shù)民族為適應時代和環(huán)境改從漢姓。中國還有一部分姓氏保留了少數(shù)民族的特性，從他們的姓氏就可以猜出他們屬于哪個少數(shù)民族。如：旃姓（蒙古族）、刀姓（傣族）、何（漢族）、和（納西族）、合（回族）。 4、項羽敗后，劉邦賜項伯姓劉。 可見姓氏可以由帝王賜姓而得。同學們能不能找出相類似的例子。明代燕王朱棣以討伐

6、黃子澄等為名起兵攻破南京，推翻建文帝并當了皇帝（即明成祖），當時號“靖難”，而太監(jiān)馬三保因“靖難”有功而被賜姓為“鄭”；后他改名為鄭和。唐朝建立以后，唐太宗把有功之臣賜為李姓。 5、史記五帝本紀中說:黃帝教熊,羆,貔,貅,豹,虎,以與炎帝戰(zhàn)于阪泉之野.其中的熊,羆,貔,貅,豹,虎實際上是指以野獸命名的六個氏族。 以動物的名或圖騰作姓氏。所謂圖騰,是指上古時期人們認為每個氏族部落與某種生物有著親緣關系,或跟某種無生命的物體有著特殊的聯(lián)系,初民們把這類生物或物體視為整個部落的祖先,象征物,庇佑者. 那么除了以上我們所歸納出的這幾點姓氏的來源外，姓氏的來源還有哪幾種方式。我們再作個適當?shù)难a充。 以分

7、封的土地為姓氏，如周陽、虞、安陵等； 以擔任的官街為姓氏，如司馬、司空、太史等； 以先人的名或字為姓氏，如周平王的一個庶子字林開，其后代便姓林 以親屬的排行為姓氏，如伯、仲、叔、季等；一家一族，按兄弟順序排行取姓，如老大曰伯或孟，老二曰仲，老三曰叔，老四曰季等。后代相沿為氏，表示在宗族中的順序。因避諱而改姓氏。 以自然景物、動物名詞、日用器物為姓。三、感懷先祖（多媒體） 追洐中華姓氏的來源，我們不禁要問，我們自已的姓氏又是從何而來的？它在歷史的長河中發(fā)生了哪些演變？活動：課前已經(jīng)讓同學們按姓氏收集整理了姓氏的來源，現(xiàn)在按我們所分的小組，先把手里的資料匯總一下，然后每組派一個代表來展示本組探究的

8、成果。四、合作與交流 一部姓氏起源、繁衍、分化、遷徒的歷史，猶如一幕幕波瀾壯闊的歷史戲劇，讓一個個歷史人物照亮了歷史的長空，令我們高山仰止。 現(xiàn)在我們就來比一比哪個小組說出的本姓氏中的杰出人物最多。（多媒體） 要求： 1、介紹的必須是，經(jīng)得起時間檢驗的歷史人物。像李宇春、張曼玉、劉亦菲等都不算數(shù)。說清該歷史名人的身份。例如：孔子，春秋時期思想家、教育家，儒家學說創(chuàng)始人。 2、每組限時30秒，舉例最多的一組為擂主?，F(xiàn)在先給同學們一分鐘的時間，收集整理一下本姓氏的歷史名人，單姓的同學按照分組，每組確定一個姓氏來說。 準備：一個計時的同學，一個計數(shù)的同學。我們掌聲鼓勵一下我們的擂主，通過對自已姓氏中

9、的名人的挖掘，讓我們產(chǎn)生了一種自豪感和姓氏的認同感。當然有些同學找到的歷史名人不太多，或者根本找不到名人。但是我們也不用氣餒，說不定五百年前我們都是一家人呢。小結(jié)： 同學們在整理自已姓氏的來源時，不知道有沒有注意。有很多姓氏的起源都來自于一些古姓，如嬴姓、姬姓、媯姓、姜姓、子姓等等，這就說明了很多的姓氏最初的起源都是來自同一個姓氏。三墳曰：“伏羲氏，燧人子也，因風而生，故為風姓”，因此“風”為中華第一姓。 中國的姓氏就像這棵樹一樣，由風姓開始，經(jīng)炎黃二帝分洐成不同的姓氏，據(jù)考證，中國最古老的姓基本上都出自炎黃二帝之后。所以說，中華姓氏同根同源。 五、拓展交流姓氏文化及文化尋根 中國傳統(tǒng)文化以群

10、體為本位，以家族為中心，注重人倫關系和鄉(xiāng)土情誼。由此就產(chǎn)生了一種獨特的姓氏文化。 1、那什么是姓氏文化？（多媒體）姓氏文化的內(nèi)容包括哪些呢？姓氏文化，是指與姓氏有關的物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化 其內(nèi)容包括姓氏起源、姓氏流變、家族變遷、名人事跡與遺跡、家譜、宗祠、世系、家訓、郡望、堂號、堂聯(lián)、字輩等等，以及由此形成的尊祖敬宗、報本反始、尋根問祖等族姓與民族文化認同理念。（前面我們所講的姓氏的起源，以及我們姓氏的來源，尋根本姓氏的名人都屬于姓氏文化的范疇） 姓氏文化是一種以血緣為紐帶的文化體系，圍饒著這種文化體系，人們開始了一條以姓氏文化為主線的尋根之旅。 2、那么我們進行姓氏文化尋根，可以通過哪些方式來進行？明確：修家譜，回故里，舉辦姓氏文化節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)上則建立了專門的姓氏網(wǎng)站，此外，各地電臺和電視臺還制作和播出了一些有關姓氏尋根的節(jié)目。 現(xiàn)在我們就一起來看一段世界華人炎黃故里尋根節(jié)的片段，讓我們一起來觸摸那份曾經(jīng)的記憶，一起來尋找那份震憾人心的力量。 3、問：這種以姓氏文化為主線的文化尋根，究竟有什么意義？你是怎樣看待的？強中華民族的凝聚力提升我們的民族自豪感尋找歸屬感弘揚中華民族優(yōu)秀文化促進經(jīng)濟發(fā)展尋找慰