統(tǒng)編版語(yǔ)文五下教學(xué)目標(biāo)

1、部編版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)一、識(shí)字寫(xiě)字.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2200 個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。.認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)常用漢字180個(gè)。.硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)能做到行款整齊，比較美觀，有一定的速度。.寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。二、閱讀.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能根據(jù)需 要搜集信息。.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意，體會(huì)其表 達(dá)效果。.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文 章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中敢于提出看法，作出自己的判斷。 5.閱讀敘事性作品

2、，了解事件梗概。能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、 人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱 讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)作品的情感。受 到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章, 能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本能 從圖文等組合材料中。找出有價(jià)值的信息。.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情 感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文。.擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。三、習(xí)作.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。.養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè) 人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材飛.能寫(xiě)簡(jiǎn)

3、單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi) 容表達(dá)的需要分段表述。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正 確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 四、口語(yǔ)交際.與人交流，能尊重和理解對(duì)方。.參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。.聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。4,表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。.能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。.注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。五、綜合性學(xué)習(xí).為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲 取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所

4、策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。.初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。各單元目標(biāo) 第一單元童年往事 一、單元說(shuō)明本單元以“童年往事”為主題，編排了四篇課文。古詩(shī)三首 安排了四時(shí)田園雜興（其三十一）、稚子弄冰和村晚三首 古詩(shī)，都描寫(xiě)了古代鄉(xiāng)村中的兒童生活。祖父的園子回憶了 “我” 在園子里無(wú)拘無(wú)束的童年生活。月是故鄉(xiāng)明的作者描寫(xiě)了童年時(shí) 期在故鄉(xiāng)生活時(shí)的快樂(lè)往事，抒發(fā)了成年后對(duì)童年和故鄉(xiāng)的懷念之 情。梅花魂的作者回憶了童年時(shí)代的經(jīng)歷，講述了外祖父思念祖 國(guó)的故事。本單元課文，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同年代、不同人物的童年生 活，品味他們對(duì)童年的深刻記憶，體會(huì)其中濃濃的情意，并關(guān)注自己

5、正在經(jīng)歷的童年生活。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。此前的教材 中己經(jīng)安排過(guò)“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，“初 步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景細(xì) 節(jié)中蘊(yùn)含的感情”等語(yǔ)文要素，學(xué)生己經(jīng)掌握了一些體會(huì)課文思想感 情的方法。木單元意在讓學(xué)生運(yùn)用己經(jīng)掌握的方法體會(huì)課文表達(dá)的思 想感情。四篇課文呈現(xiàn)了不同的表達(dá)思想感情的方法，課后題、課前 學(xué)習(xí)提示做了相應(yīng)的引導(dǎo)。祖父的園子一文，將感情蘊(yùn)含在園中 的花朵、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)兒等具體事中；月是故鄉(xiāng)明中典型的事例和直 抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；梅花魂通過(guò)一些事 例細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之

6、情。此外祖父的園子課后 的“閱讀鏈接”補(bǔ)充了整本書(shū)的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)課文表 達(dá)的思想感情，獲得更加豐富的閱讀體驗(yàn)。“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生梳 理、總結(jié)體會(huì)“課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)，“詞句段運(yùn)用” 的第二題還安排了體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)強(qiáng)烈感情的方法并仿寫(xiě)的練習(xí)活動(dòng)。本單元的習(xí)作要求是“把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體”。習(xí)作話題 “那一刻，我長(zhǎng)大了，從單元主題“童年往事”延伸而來(lái)，讓學(xué)生 在了解他人童年的同時(shí)，關(guān)注自己的成長(zhǎng)歷程。本單元課文引導(dǎo)學(xué)生 體會(huì)作者的思想感情，習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)清楚成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的一 件事的經(jīng)過(guò)，并把受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的“那一刻”寫(xiě)具體，表達(dá)自 己的真情實(shí)感；體現(xiàn)了讀與

7、寫(xiě)的結(jié)合。本單元教學(xué)需要注意一些問(wèn)題。第一，教學(xué)要以學(xué)生己有的閱讀體驗(yàn)為基礎(chǔ)，把握好體會(huì)課文思 想感情的要求，不易過(guò)度解讀文本。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言文字, 體會(huì)思想感情，不要以貼標(biāo)簽或下定義的方式將思想感情生硬地灌輸 給學(xué)生。第二，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，方法要因文而異，針對(duì)不同風(fēng) 格、不同內(nèi)容的文本采取不同的方式，不要模式化。第三，本單元的口語(yǔ)交際要注意提前布置，在單元教學(xué)之初就指導(dǎo)學(xué)生在課外與人交流并做記錄，而后再以整理的記錄為基礎(chǔ)展開(kāi)課堂上的交流。二、教學(xué)要點(diǎn)分類(lèi)內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文古詩(shī)三首.認(rèn)識(shí)41個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)18個(gè) 字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)詞語(yǔ)。.正確、流利、有感情地朗讀課文，

8、背誦三首古 詩(shī)，默寫(xiě)四時(shí)田園雜興（其三十一）。.能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。.能說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。祖父的園子月是故鄉(xiāng)明梅花魂口語(yǔ)交際走進(jìn)他們 的童年歲 月.能根據(jù)需要向別人提出不同的問(wèn)題。.能認(rèn)真傾聽(tīng)別人對(duì)自己提問(wèn)的問(wèn)題，交流時(shí)能 邊聽(tīng)邊記錄。.能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。習(xí)作那一刻，我長(zhǎng)大了.能從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中選擇一件印象最深的 事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。.能把感到長(zhǎng)大的“那一刻”的情形寫(xiě)具體，記 錄真實(shí)感受。語(yǔ)文園地交流平臺(tái).能交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的閱 讀經(jīng)驗(yàn):.將句子描寫(xiě)的情景，并能照樣子口頭描述一種 情景。.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過(guò)對(duì)比進(jìn)

9、行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)詞句段運(yùn)用日積月累特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫(xiě)。4.朗讀、背誦古詩(shī)游子吟。第二單元走近中國(guó)古典名著一、單元說(shuō)明本單元以“走進(jìn)中國(guó)古典名著”為主題，編排了四篇課文。草 船借箭是根據(jù)三國(guó)演義相關(guān)情節(jié)改寫(xiě)的，講述了諸葛亮巧施妙 計(jì)向曹操“借箭”的故事；景陽(yáng)崗節(jié)選自水滸傳，記敘了武松 打虎的故事；猴王出世節(jié)選自西游記，主要寫(xiě)了一塊仙石孕育 出的石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；紅樓春趣節(jié)選 自紅樓夢(mèng),講述了寶玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本組課文 意在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)古典名著，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，產(chǎn) 生閱讀古典名著的興趣。本單元的語(yǔ)文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。這是小 學(xué)階

10、段第一次集中安排古典名著的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解內(nèi)容有一定難度， 引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀古典名著的方法，減輕其畏難情緒，讓閱讀變 得順暢。本單元的課文從根據(jù)名著改寫(xiě)的現(xiàn)代文到原著節(jié)選，體現(xiàn)了 由易到難的編排順序，并提示學(xué)生遇到不明白的地方，可以猜測(cè)大致 的意思，再接著讀下去。此外，草船借箭課后的“閱讀鏈接”提 供了與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的原著片段，景陽(yáng)崗課后的“資料袋”提 供了原著的相關(guān)介紹，引導(dǎo)學(xué)生走近古典名著，感受他們的魅力?！敖?流平臺(tái)”對(duì)閱讀古典名著的方法做了歸納和小結(jié)。“詞句段運(yùn)用” 一 方面讓學(xué)生回憶運(yùn)用多種方法猜測(cè)語(yǔ)句意思的經(jīng)驗(yàn)，鞏固古典名著的 閱讀方法；另一方面，通過(guò)“猜人物”的活動(dòng)，進(jìn)一步激

11、發(fā)學(xué)生閱讀 古典名著的興趣。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感”，要求學(xué)生把讀過(guò)一篇文 章或一本書(shū)后產(chǎn)生的感想寫(xiě)下來(lái)，意在引導(dǎo)學(xué)生回顧讀過(guò)的文章或書(shū) 籍，關(guān)注閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的思考與感受，并清楚地表達(dá)出來(lái)。本單元還安排了 “快樂(lè)讀書(shū)吧”，推薦閱讀整本的中國(guó)古典名著, 意在引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用本單元所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行延伸閱讀，從中認(rèn) 識(shí)經(jīng)典人物，品味精彩故事，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。本單元教學(xué)需要注意一些問(wèn)題。第一，重視興趣激發(fā)，可以適度結(jié)合相關(guān)的影視資源，也可以創(chuàng) 設(shè)多種方式的讀書(shū)交流活動(dòng)，如講故事，演課本劇，讓閱讀古典名著 變得更有趣味。還可以結(jié)合快樂(lè)讀書(shū)吧，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀 方法遷移到課外

12、閱讀中，全面感受古典名著的魅力。第二，避免拔高要求。這個(gè)單元的四篇課文，除了草船借箭, 是根據(jù)原著相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的以外，其他三篇均是原著節(jié)選，有些語(yǔ)句 理解起來(lái)難度較大。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，允許學(xué)生囪冏吞棗的讀， 能讀下去是關(guān)鍵，盡量保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)古典名著中的一些難 理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，大致猜出意思即可, 不需要細(xì)究，也不要求學(xué)生理解所有的語(yǔ)句。對(duì)古典名著中的人物形 象，文學(xué)價(jià)值等，在這一階段也不必做深入解讀。二、教學(xué)要點(diǎn)分類(lèi)內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文草船借箭1.認(rèn)識(shí)51個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)26個(gè) 字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)詞語(yǔ)。2.初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主 要

13、內(nèi)容，感受主要人物的特點(diǎn)。景陽(yáng)岡猴王出世紅樓春趣口語(yǔ)交際怎么表演課本劇.能主持關(guān)于“怎么表演課本劇”的討論，引導(dǎo) 每個(gè)人積極參與討論，發(fā)表意見(jiàn)，并通過(guò)協(xié)商形 成一致的看法。.參與討論是能認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，尊重大家 的共同決定。習(xí)作寫(xiě)讀后感.能初步了解寫(xiě)讀后感的基本方法。.能選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書(shū)寫(xiě)讀后感。語(yǔ)文園地交流平臺(tái).能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。.能說(shuō)出古典名著中常用事物名稱的大致意思。.能回顧、總結(jié)猜測(cè)古典名著中詞句意思的方法。.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫(xiě)，猜測(cè)所寫(xiě)的人 物，并能說(shuō)出理由。.朗讀、背誦古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗。詞句段運(yùn)用日積月累快樂(lè)讀書(shū)吧讀古典名著，品百味人生能產(chǎn)生閱讀中

14、國(guó)古典名著的興趣，了解故事內(nèi)容， 樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。第三單元 綜合性學(xué)習(xí)單元一、單元說(shuō)明本單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，是本套教材繼中年級(jí)在單元內(nèi)安排 “綜合性學(xué)習(xí)”欄目之后，第一次設(shè)置單元整組的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種單元自成體系，以活動(dòng)貫穿始終，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式帶動(dòng)整個(gè)單 元的學(xué)習(xí)。這樣編排，一方面考慮的學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具 備了一定的綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，可以開(kāi)展歷時(shí)較長(zhǎng)，任務(wù)較多 的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面，希望通過(guò)單元整組的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容， 進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)和挖掘 學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)具體的情境任務(wù)，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)與 課外實(shí)踐活動(dòng)

15、中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。本單元綜合性學(xué)習(xí)圍繞“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題安排。漢字是 中華文化的瑰寶，書(shū)寫(xiě)了中華民族的歷史。年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)近 3000個(gè)漢字，對(duì)漢字有了豐富的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展以漢 字為主題的綜合性學(xué)習(xí)，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解，進(jìn)一步培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的感情，讓學(xué)生樹(shù)立規(guī)范使用 國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。圍繞單元主題，教材安排了 “前言”和兩個(gè)活動(dòng)板塊“漢字真有 趣”，“我愛(ài)你，漢字:前沿，從漢字與生活的關(guān)系。漢字悠久的歷 史，漢字的使用者之多和文化影響之大，漢字書(shū)法藝術(shù)等方面，對(duì)漢 字做了簡(jiǎn)介，并布置了本單元主要的活動(dòng)任務(wù)。兩個(gè)活動(dòng)

16、板塊密切關(guān) 聯(lián)，前后相續(xù)，前一個(gè)板塊是基礎(chǔ)。后一個(gè)板塊是提升。每個(gè)活動(dòng)板 塊包含“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩項(xiàng)內(nèi)容?！盎顒?dòng)建議”提示了 具體的活動(dòng)任務(wù)，包括活動(dòng)內(nèi)容和方式，意在通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式， 帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。“閱讀材料”圍繞活動(dòng)主題，從多個(gè)角度編排 了文章、謎語(yǔ)、書(shū)法作品等，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字，打開(kāi)活動(dòng)的 思路，順利完成活動(dòng)任務(wù)。本單元有三項(xiàng)學(xué)習(xí)要求，分別是“感受漢字的趣味，了解漢字文 化”，“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”，“學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”。學(xué)生在 以往的學(xué)習(xí)中，己經(jīng)初步感受了漢字的趣味，也對(duì)漢字文化有了一些 了解。教材力圖使學(xué)生通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，對(duì)漢字的特點(diǎn)、歷史、 文化有

17、更豐富更全面地認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字產(chǎn)生更濃厚的興趣?！皩W(xué)習(xí)收集 資料的基本方法”也建立在學(xué)生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生在中年級(jí) 學(xué)習(xí)過(guò)“收集資料”。“收集”主要指把分散的資料集中到一起，而“搜 集”主要指通過(guò)廣泛的渠道有目的的搜尋某些資料，然后整理集中。 從“收集”的“搜集”難度有所提高。教材意在讓學(xué)生掌握更多的獲 取信息的方法，更加準(zhǔn)確地查找需要的資料，更加適應(yīng)這個(gè)資訊發(fā)達(dá)、 信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代?！睂W(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”這一要求，意在 讓學(xué)生將研究成果以報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生理性化思考和書(shū) 面表達(dá)的能力。本單元教學(xué)需要注意一些問(wèn)題。第一，要處理好課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)的關(guān)系，加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)。 教師

18、要從整體上把握單元內(nèi)容，圍繞活動(dòng)任務(wù)合理安排好課內(nèi)教學(xué)和 課外活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間。比如用較少的時(shí)間在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生搜集資料 的方法，用較多的時(shí)間讓學(xué)生在課外運(yùn)用方法搜集資料。在學(xué)生課外 活動(dòng)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的情況展開(kāi)有針對(duì)性的過(guò)程指 導(dǎo)。比如在學(xué)生圍繞漢字的歷史，書(shū)法等搜集資料的過(guò)程中，可以安 排課內(nèi)反饋的環(huán)節(jié)，了解學(xué)生搜集的大致成果，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題予 以點(diǎn)撥。學(xué)生課外自主活動(dòng)期間，教師可在課堂上穿插進(jìn)行其他單元 的教學(xué)。比如布置學(xué)生搜集字謎，查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的材料之后，可 給出三天左右的時(shí)間，讓學(xué)生課外活動(dòng)，課堂上進(jìn)行第四單元內(nèi)容的 教學(xué)。第二，要準(zhǔn)確把握閱讀材料的定位，根據(jù)需要靈

19、活使用閱讀 材料。不要把閱讀材料當(dāng)作課文來(lái)教，要利用閱讀材料。使學(xué)生 開(kāi)闊視野，豐富認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字產(chǎn)生更濃厚的興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生相互 交流閱讀感受，敢于就自己不明白的地方提問(wèn)。可結(jié)合需要在活動(dòng)準(zhǔn) 備、搜集資料、撰寫(xiě)報(bào)告、展示交流等活動(dòng)的不同階段，多次靈活地 使用閱讀材料比如，可利用“閱讀材料中的相關(guān)范例，幫助學(xué)生 理解活動(dòng)任務(wù)的具體內(nèi)涵；在指導(dǎo)學(xué)生確定趣味漢字交流會(huì)的活動(dòng) 要點(diǎn)和需要收集的資料時(shí)，可以借助閱讀材料中體現(xiàn)的漢字多樣的特 點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的思路；在指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究報(bào)告時(shí)，可以利用閱讀 材料中的關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告，幫助學(xué)生把握研 究報(bào)告的基本格式。如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，搜集的資料有

20、限，還可以允 許其利用教材中的“閱讀材料作為資料，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。第三，要注意優(yōu)化對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。本次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間 較長(zhǎng)，任務(wù)較豐富。評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮學(xué)情，關(guān)注學(xué)生之間的能力差異，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到參與活動(dòng)的樂(lè)趣。既要對(duì)學(xué)生活動(dòng) 的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的 態(tài)度，積極性、參與度等。同時(shí)還要重視對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注 小組在組織活動(dòng)、分工配合、落實(shí)計(jì)劃等方面的表現(xiàn)。二、教學(xué)要點(diǎn)板塊階段具體內(nèi)容活動(dòng)要點(diǎn)漢準(zhǔn)備選擇活動(dòng)內(nèi)容1.感受漢字的趣味，產(chǎn)生對(duì)漢字制定活動(dòng)計(jì)劃字的熱愛(ài)之情。真搜集學(xué)習(xí)搜集資料的基2. 了解搜集資料的基本方法。有整理本方法3.能搜

21、集字謎，開(kāi)展一次猜字趣資料搜集資料謎活動(dòng);能搜集體現(xiàn)漢字趣味的整理資料資料，辦一次趣味漢字交流會(huì)。展示開(kāi)展猜字謎活動(dòng)；舉交流辦趣味漢字交流會(huì)小結(jié)、評(píng)價(jià)我準(zhǔn)備選擇活動(dòng)內(nèi)容1.能了解一些關(guān)于漢字，歷史愛(ài)學(xué)習(xí)開(kāi)展研究的基和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自你，本方法，制定活動(dòng)計(jì)豪感，樹(shù)立規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)漢劃言文字的意識(shí)。字搜集資料、調(diào)查2.能?chē)@漢字歷史、漢字書(shū)法撰寫(xiě)研究報(bào)告或其他感興趣的與漢字有關(guān)的展示展示內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)交流總結(jié)、評(píng)價(jià)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫(xiě) 簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。第四單元責(zé)任一、單元說(shuō)明本單元以“責(zé)任”為主題編排了從軍行、秋夜將曉出籬門(mén)迎 涼有感、聞官軍收河南河北三首古詩(shī)和青

22、山處處埋忠骨、軍 神、清貧三篇課文，意在讓學(xué)生感受先輩們的崇高精神。三首古 詩(shī)中有邊關(guān)將士的豪情壯志，有企盼早日收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望，還有 忽聞平叛捷報(bào)的狂喜之情；青山處處埋忠骨，體現(xiàn)了毛主席不徇私 情的偉人情懷；軍神表現(xiàn)出劉伯承意志如鋼的英雄氣概；清貧 則展現(xiàn)出方志敏舍己為公的崇高美德。究其內(nèi)核，這些都是先輩強(qiáng)烈 的責(zé)任感與使命感的體現(xiàn)。本單元的語(yǔ)文要素是“通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體 會(huì)人物的內(nèi)心:在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ) 言、神態(tài)體會(huì)人物心情，感受人物品質(zhì)等閱讀方法，本單元的學(xué)習(xí)既 包括體會(huì)人物的感情，也包括體會(huì)人物的心理活動(dòng)及其變化，體會(huì)的 角度更多元需要學(xué)生

23、對(duì)人物內(nèi)心體會(huì)得更豐富、細(xì)膩、深入。圍繞這 個(gè)要素，教材設(shè)計(jì)了多角度的練習(xí)活動(dòng)。青山處處埋忠骨，要求學(xué) 生找出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。軍 神要求學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承的內(nèi)心和沃克醫(yī)生的內(nèi)心變 化。清貧要求學(xué)生從方志敏的自述和他同兩個(gè)兵土的對(duì)話中體會(huì)程中進(jìn)一步加深對(duì)課文表達(dá)方法的領(lǐng)悟。二、教學(xué)要點(diǎn)分類(lèi)內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文古詩(shī)三 首 青山處 處埋忠 骨 軍神 清貧.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)35個(gè)字， 會(huì)寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)。.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)從軍 行、秋夜將曉出筒門(mén)迎涼有感。.能把握課文的主要內(nèi)容，通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、 神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的

24、內(nèi)心。.能感受革命先輩的崇高精神。習(xí)作他了.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過(guò) 寫(xiě)清楚。.能從多個(gè)角度把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映出 人物的內(nèi)心。語(yǔ)文 園地四交流平 臺(tái) 詞句段 運(yùn)用 書(shū)寫(xiě)提 示 日積月 累.能交流、總結(jié)“通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的 描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心”的閱讀方法。.能從描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的例句中體會(huì)人 物的內(nèi)心，并能選擇一種情景進(jìn)行仿寫(xiě)。.能體會(huì)“描寫(xiě)人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)”這一表達(dá) 方式的效果，并能仿說(shuō)句子。. 了解篇章書(shū)寫(xiě)的格式要求，書(shū)寫(xiě)時(shí)能做到標(biāo)題和 作者位置醒目，段落分明。5.朗讀、背誦涼州詞黃鶴樓送孟浩然之廣陵。第五單元習(xí)作單元一、單元說(shuō)明本單元是習(xí)

25、作單元，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為單元主要目標(biāo)。本單 元語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法”，習(xí)作要求是“初步運(yùn)用 描寫(xiě)人物的基本方法，具體的表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn):四年級(jí)教材安排 過(guò)“寫(xiě)一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫(xiě)出來(lái)”，“學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫(xiě) 出人物的特點(diǎn)”的要點(diǎn)，五年級(jí)上冊(cè)教材還安排了 “結(jié)合具體事例寫(xiě) 出人物的特點(diǎn)”的要點(diǎn)。本單元在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫(xiě) 人的方法，即選擇典型事例，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、 心理等的細(xì)致描寫(xiě)，具體的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。圍繞上述語(yǔ)文要素和習(xí)作要求，木單元安排了人物描寫(xiě)一組 刷子李兩篇精讀課文，我的朋友容容、小守門(mén)員和他的觀眾 們兩篇習(xí)作例文，以及單元習(xí)作形

26、形色色的人，其間穿插安排 了 “交流平臺(tái)”、“初試身手:這些內(nèi)容緊密聯(lián)系，協(xié)同一致的指向 提升學(xué)生“具體的表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”的習(xí)作能力。人物描寫(xiě)一組一課由從小說(shuō)小兵張嘎、駱駝祥子、儒 林外史節(jié)選的三個(gè)片段組成。小兵張嘎片段主要通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě), 表現(xiàn)了小嘎子的機(jī)靈；駱駝祥子片段主要通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)祥 子的生命力；儒林外史片段主要通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生的 極度吝嗇。幾個(gè)片段從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法。刷子李一文通過(guò)描寫(xiě)主人公刷子李的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言以及徒弟曹小三的舉止和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。課 文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解：除了可以描寫(xiě)主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外 貌

27、、神態(tài)、心理等，還可以通過(guò)描寫(xiě)他人的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)主要人物的特 點(diǎn)?！敖涣髌脚_(tái)”，主要分析了 “如何具體的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)”，幫助 學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，梳理、總結(jié)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法。 “初試身手”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一項(xiàng)，讓學(xué)生觀察一位同學(xué)在課間 的表現(xiàn)，嘗試運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫(xiě)人方法進(jìn)行練寫(xiě)；第二項(xiàng)，讓學(xué)生思考家 人的特點(diǎn)，并列出能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的典型事例。教材意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行方法的實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)方法的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)其表達(dá)效果， 為單元習(xí)作的撰寫(xiě)做好準(zhǔn)備。習(xí)作例文我的朋友容容、小守門(mén)員和他的觀眾們從不同的 角度示范了寫(xiě)人的方法，并以批注的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解具體表 現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)

28、運(yùn)用例文寫(xiě)人的方法。單元寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生選 擇典型事例，通過(guò)描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理等具體的表現(xiàn) 一個(gè)人的特點(diǎn)。本單元教學(xué)需要注意一些問(wèn)題。第一，要以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)人的能力為主線安排各部分教學(xué)內(nèi)容。單 元教學(xué)有別于其他單元的教學(xué)，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)人的能力這條 主線，以“具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”作為任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 在精讀課文部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法;在“交 流平臺(tái)”與“初試身手”部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)、 梳理出具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法，并嘗試運(yùn)用了解的方法進(jìn)行練 寫(xiě)；在習(xí)作例文與單元習(xí)作部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀例文和批注，加 深對(duì)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的

29、方法的體會(huì)，通過(guò)單元習(xí)作的實(shí)踐綜合運(yùn)用 方法。第二，精讀課文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)集中指向培養(yǎng)習(xí)作能力。本單元精 讀課文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)聚焦在習(xí)作能力方面，主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文選 取的典型事例，從描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等的語(yǔ)句 中感受人物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)、提煉具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。要重點(diǎn)圍 繞表達(dá)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分享。二、教學(xué)要點(diǎn)分類(lèi)內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文人物描寫(xiě)一組.認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)30個(gè) 字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)詞語(yǔ)。.結(jié)合課文描寫(xiě)人物的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出人物的特 點(diǎn)。. 了解可以通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、 神態(tài)、心理等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；還可以通過(guò)描寫(xiě) 他人的反應(yīng)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，能體

30、會(huì)這些方法的 表達(dá)效果。刷子李交流平臺(tái).能交流、總結(jié)寫(xiě)人的基本方法。.能試著用學(xué)過(guò)的方法描寫(xiě)一個(gè)同學(xué)；能列出表初試身手現(xiàn)家人特點(diǎn)的典型事例。習(xí)作例文我的朋友容容.能結(jié)合例文和批注，進(jìn)一步感知寫(xiě)人的基本方 法。.選擇典型事例，通過(guò)描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、 神態(tài)、心理的表現(xiàn)，具體的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。小守門(mén)員和他的觀眾們習(xí)作第六單元思維的火花一、單元說(shuō)明本單元以“思維的火花”為主題，編排了自相矛盾、田忌賽 馬、跳水三篇課文，展現(xiàn)了思辨與智慧。編排本單元，意在引導(dǎo) 學(xué)生樹(shù)立結(jié)合實(shí)際思考問(wèn)題的意識(shí)，知道要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)?解決問(wèn)題的辦法。本單元的語(yǔ)文要素是“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的 理解”

31、，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解文中人物解 決問(wèn)題的思維過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和根據(jù)具體 情況思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。比如自相矛盾中的圍觀者，聽(tīng) 了賣(mài)者的話，發(fā)現(xiàn)其前后矛盾的抵相之,。從而提出了 “以子之矛陷 子之盾”的假設(shè)，使賣(mài)者無(wú)言以對(duì)；田忌賽馬中的孫臏通過(guò)觀察, 發(fā)現(xiàn)眾人的馬腳力相當(dāng)，且都能分成上、中、下三等，從而推演出獲 勝把握較高的布陣方式，并向田忌獻(xiàn)策；跳水中的船長(zhǎng)看到孩子 身在高高的橫木上，隨時(shí)可能摔到甲板上，迅速通過(guò)海面風(fēng)平浪靜， 水手們都在甲板上當(dāng)有利條件，判斷出孩子只有跳到海里才有機(jī)會(huì)獲 救，于是果斷舉槍逼孩子跳水。三篇課文都編排了有關(guān)了解人物

32、思維 過(guò)程的課后題?！敖涣髌脚_(tái)”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了解人物思維過(guò)程對(duì)深入理 解課文內(nèi)容的重要性，梳理了課文中的人物分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思 維過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生懂得：遇到問(wèn)題時(shí)，要先分析具體情況，再選擇 適合的辦法解決問(wèn)題。本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)情境編故事，把故事情發(fā)展變化的過(guò) 程寫(xiě)具體”，習(xí)作話題是“神奇的探險(xiǎn)之旅:在此前的學(xué)習(xí)中學(xué)生己 經(jīng)有了 “發(fā)揮想象寫(xiě)故事”，“按自己的想法，新編故事”等經(jīng)驗(yàn)。知 道要根據(jù)所給的情境合理想象故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。本次習(xí)作進(jìn) 一步要求學(xué)生根據(jù)情景編故事，把故事發(fā)展變化的過(guò)程寫(xiě)具體，引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)探險(xiǎn)的情景，圍繞探險(xiǎn)的目的，把遇到的困境和求生的方法 寫(xiě)具體，豐富想象

33、的內(nèi)容，體會(huì)想象的樂(lè)趣。本單元教學(xué)需要注意一些問(wèn)題。第一，要重視指導(dǎo)學(xué)生借助課文內(nèi)容具體把握人物的思維過(guò)程， 初步感受人物思維邏輯的縝密。在落實(shí)單元語(yǔ)文要素時(shí)，教師要讓學(xué) 生將課文中的相關(guān)語(yǔ)句作為推想人物思維過(guò)程的依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生將 思考過(guò)程用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。比如自相矛盾，可以從賣(mài)者夸 耀自己商品的語(yǔ)句中，發(fā)現(xiàn)他的話里有矛盾之處，從而推想出圍觀者 質(zhì)問(wèn)賣(mài)者時(shí)的思維過(guò)程；田忌賽馬可以結(jié)合描述客觀條件的語(yǔ)句, 也就是孫臏觀察到的情況，揣摩孫臏的思維過(guò)程；跳水可以找出 說(shuō)明天氣、人員等環(huán)境條件的語(yǔ)句，以及描寫(xiě)孩子當(dāng)時(shí)處境的語(yǔ)句， 從中推想船長(zhǎng)的思維過(guò)程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生在交流過(guò)程中梳理的信 息是

34、否完整，推想是否合理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情形及故事的結(jié)局， 找出能夠合理闡釋人物思維過(guò)程的依據(jù)，避免學(xué)生以偏概全或直奔結(jié) 果。另外，教師可將“交流平臺(tái)”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)，融入課文 指導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生在了解人物思維過(guò)程的同時(shí)，深化對(duì)課文內(nèi)容的 理解。第二，要重視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)霓k法解決問(wèn)題 的能力，促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生會(huì)遇到許多 問(wèn)題，他們一般難以突破常規(guī)的定式思維，可能會(huì)采用不恰當(dāng)?shù)霓k法 解決問(wèn)題；也有一部分學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的求助父母，老師或其他能力比 自己強(qiáng)的人；依賴心理較重。老師可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用課文中學(xué)到的思 考問(wèn)題的方法，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，可以發(fā)

35、動(dòng)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一些 需要學(xué)生獨(dú)立而對(duì)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，以 增強(qiáng)其根據(jù)實(shí)際情況分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二、教學(xué)要點(diǎn)分類(lèi)內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文自相矛盾.一，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)23 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ)。.正確、流利地朗讀課文，背誦自相矛盾。.能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，用自己的話講 述故事內(nèi)容。田忌賽馬跳水4.能說(shuō)出課文中人物的思維過(guò)程。習(xí)作神奇的探險(xiǎn)之旅.能借助提示，按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€(gè)探險(xiǎn)故事。.能展開(kāi)豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法 寫(xiě)具體。語(yǔ)文 園地7交流平A.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過(guò)程，懂 得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問(wèn)題的方法。.

36、 了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一 些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言現(xiàn)象。.能仿照例句，寫(xiě)出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很快 的內(nèi)心體驗(yàn)。.說(shuō)出葉圣陶先生修改文章的方法。.初步了解古代對(duì)不同年齡段的別稱。詞句段運(yùn)用日積月累第七單元世界各地一、單元說(shuō)明本單元圍繞“世界各地”的主題，編排了威尼斯的小艇、牧 場(chǎng)之國(guó)、金字塔三篇課文，展現(xiàn)了水城威尼斯獨(dú)特的城市風(fēng)光， 描寫(xiě)了荷蘭安閑的牧場(chǎng)，介紹了古老的埃及金字塔，呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng) 人的畫(huà)卷，體現(xiàn)了世界各地豐富多彩的自然、人文景觀的魅力，能激 發(fā)學(xué)生了解世界多元文化的興趣。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果”。五年級(jí)上冊(cè)教材己經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)

37、課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描 寫(xiě)，本單元在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。圍繞這個(gè)語(yǔ) 文要素，本單元精讀課文的課后題和泡泡用不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生體 會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果；“交流平臺(tái)”對(duì)語(yǔ)文要素進(jìn)行梳 理總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)所體現(xiàn)出的景物的 獨(dú)特魅力；”詞句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行表 達(dá)。單元的習(xí)作要求是“搜集資料，介紹一個(gè)地方”，習(xí)作任務(wù)是寫(xiě) 一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。從閱讀感受世界各地的文化遺產(chǎn)，到介紹 中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，教材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)傲人的文化成就，增強(qiáng) 民族自豪感，并學(xué)習(xí)把一處文化遺產(chǎn)介紹清楚。本次習(xí)作著力培養(yǎng)學(xué) 生根據(jù)目的搜集資

38、料、整理資料，再清楚地介紹事物的能力，逐步提 高學(xué)生運(yùn)用資料的能力。本單元教學(xué)需要注意一些問(wèn)題。第一，語(yǔ)文要素“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果”是從了 解課文表達(dá)方法的角度提出的，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解課文的寫(xiě) 法，把握好適切度。關(guān)于靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，不要做過(guò)細(xì)的分析， 也不要機(jī)械的讓學(xué)生去判別，應(yīng)結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué) 生體會(huì)這些描寫(xiě)的表達(dá)效果。第二，本單元首次出現(xiàn)了非連續(xù)性文本形式的課文不可思議的 金字塔。教師要充分理解編排意圖，指導(dǎo)學(xué)生感受非連續(xù)性文本直 觀、簡(jiǎn)明的呈現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)從文字、數(shù)字、圖畫(huà)等各種文本形式中獲 取所需的信息，并對(duì)信息進(jìn)行有效整合、概括，加深對(duì)事物的認(rèn)

39、識(shí)與了解。第三，單元的課文富有情趣，要讓學(xué)生在充分朗讀中，感受景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，并進(jìn)行摘抄積累。二、教學(xué)要點(diǎn)分類(lèi)內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課文威尼斯的小艇.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)字， 會(huì)寫(xiě)28個(gè)詞語(yǔ)。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.能體會(huì)課文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。4,初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，并能從中獲取所 需的信息。牧場(chǎng)之國(guó)金字塔口語(yǔ)交際我是小小講解員.能列出講解的提綱，按照一定順序講述。.能根據(jù)聽(tīng)眾的反應(yīng)，對(duì)講解的內(nèi)容做調(diào)整。習(xí)作中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)能搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國(guó)的 世界文化遺產(chǎn)。語(yǔ)文 園地 七交流平臺(tái).能交流、總結(jié)對(duì)靜

40、態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表達(dá)效果的 體會(huì)。.能仿照例句，選擇一個(gè)情景寫(xiě)句子，表現(xiàn)出景物 的動(dòng)、靜之美。.能說(shuō)出兩組句子描寫(xiě)的情景，體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種 顏色的表達(dá)方法。詞句段運(yùn)用日積月累4.朗讀、背誦古詩(shī)鄉(xiāng)村四月。第八單元風(fēng)趣與幽默一、單元說(shuō)明本單元圍繞“風(fēng)趣與幽默”這一主題，編排了三篇課文，意在讓 學(xué)生體會(huì)課文極具趣味性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣， 進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。楊氏之子是一篇文言文，描寫(xiě) 了主客雙方圍繞姓氏展開(kāi)的一場(chǎng)巧妙對(duì)話；手指一文，用擬人化 的手法和趣味盎然的語(yǔ)言，把五個(gè)性格各異的手指形象寫(xiě)得活靈活 現(xiàn)；童年的發(fā)現(xiàn)則是以兒童視角描述了我九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī) 律的有趣過(guò)程，俏皮的語(yǔ)言和幽默的自我調(diào)侃，令人忍俊不禁。本單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”。風(fēng)