《背影》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

1、第 頁(yè)/共 11頁(yè)背影課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版背影課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn). 給加粗字注音。差 使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸.結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。狼藉 慘淡 勾留 變賣 典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中瑣屑（二）能力訓(xùn)練點(diǎn). 抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。.散文的特點(diǎn)及散文的選材。 （要講解這一問(wèn)題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力， 可以以放風(fēng)箏為例， 深入淺出地說(shuō)明 “形散而神不散 ” 的問(wèn)題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。 ）.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書。.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。（三）德育滲透點(diǎn)體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活

2、的關(guān)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法. 樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn)；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按 “內(nèi)容結(jié)構(gòu)語(yǔ)言 ” 的順序由淺入深地進(jìn)行。三、課時(shí)安排3 課時(shí)四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì). 學(xué)生查找有關(guān)朱自清及背影的有關(guān)資料進(jìn)行交流。.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。五、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）教學(xué)要點(diǎn). 掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情。.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中

3、的作用。（二）教學(xué)內(nèi)容. 導(dǎo)入新課談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到背影 。本文寫于 1925 年 10 月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的文學(xué)周刊上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō)： “作背影 的朱自清先生死了！ ”可見(jiàn)本文的影響之大。 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文 背影 。.教學(xué)新課1 ）學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及背影的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容朱自清 散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士背影寫于1925 年 10 月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。2 ）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問(wèn)題。3 ）范

4、讀課文（或聽(tīng)課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。 （要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。 ）4 ）學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題。文中出現(xiàn)幾次 “背影 ” ？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影？（文中四次寫 “背影 ”。開(kāi)頭寫難忘 “背影 ” ，送別一段兩次寫 “背影 ” ，結(jié)尾憶 “背影 ”。著重寫的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的 “背影 ” 。 ）本文以 “背影 ”為線索，以車站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意。第一部分（第一段）開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的 “背影 ” 。第二部分（第二 六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫 “背影 ” ，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。第一層（第二、三段）寫

5、送別時(shí)的家境，為寫 “背影 ”渲染悲涼的氣氛。第二層（第四、五段）寫離別前父親對(duì) “我 ”的細(xì)心關(guān)照，為寫 “背影 ” 作鋪墊。第三層（第六段）描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的 “背影 ” ，表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn) “背影 ” ，抒發(fā)深切的思念之情。本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）（本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。 ）（ 5 ）學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。（ 6 ）理解第二、二段在全文中的作用。本文是通過(guò)寫 “我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段？（這

6、兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫 “背影 ”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。 ）（ 7 ）小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中 的作用。父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含

7、在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。3 布置作業(yè)1 ）朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。2 ）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。第二課時(shí)（一）教學(xué)要點(diǎn). 抓住 “背影 ” 這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。.領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。.體會(huì)文章中表現(xiàn)的父子深情。（二）教學(xué)新課1. 學(xué)習(xí)作者選取 “背影 ” 作為感情聚焦點(diǎn)的寫法（ 1 ） 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道， 本文的題目是 “背影 ” ， 文中共四次寫到背影，這四次背影（第一次開(kāi)頭一段 我最不能忘記的是他的背影 ” ，

8、用 “背影 ”點(diǎn)題。第二次是 “父親 ”過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。 ）（ 2）這四次對(duì) “背影 ” 的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次，即文章的第六自然段。 ）抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的在于仔細(xì)體會(huì)文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對(duì)集中在我看見(jiàn)他戴著黑布小帽我的淚很快地流下來(lái)了 ”幾句。（ 3 ）為什么這一次對(duì)背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細(xì)致刻畫了父親的背影， 先寫了父親的衣著： “戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”

9、 。 黑色給人壓抑、 凝重的感覺(jué)。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個(gè)黑色的背影！ ）（ 4 ）下面接著寫父親走路時(shí)的姿勢(shì)。作者用了一個(gè)詞 蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過(guò)鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個(gè)蹣跚的背影?。?5） 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫 “父親 ”爬月臺(tái)時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞所包含的感情。這幾個(gè)動(dòng)詞是： “攀” 、 “縮”、 “傾” 。為什么用 “攀 ”而不用 “抓 ”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。 ） 這需要力量， 而一個(gè)上了年紀(jì)的 “父親 ” ， 這一攀多么令兒子揪心啊！ “縮”說(shuō)明腳無(wú)處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不

10、住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張。 “父親 ”的身體肥胖， 自然不像小伙子那樣靈便。 他 “向左微傾， 顯出努力的樣子 ” 。 這一個(gè) “傾 ”字寫出了 “父親 ”艱難努力的樣子。 這是一個(gè)艱難的背影！6 ）三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。7 ）要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。8 ）描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如 “皺紋很深 ”、 “兩鬢蒼蒼 ” ，而只是寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點(diǎn)擅

11、長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。 “背影 ”就是這樣的聚焦點(diǎn)。作者避開(kāi)了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。 ）9 ）作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得掉下淚來(lái)，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)。感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。 ）10 ）為什么說(shuō)是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰?jī)鹤樱?“事已如此，不必難過(guò)，好在

12、天無(wú)絕人之路！ ”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。 ）2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚的感情的語(yǔ)言風(fēng)格（ 1 ）本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說(shuō)了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！ ”說(shuō)明父親擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛。其實(shí)，此時(shí)最難過(guò)的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開(kāi)。 這是一個(gè)多么善良的父親??！ 第二句， “不要緊， 他們?nèi)ゲ缓茫?”說(shuō)明父親擔(dān)心茶房照顧不周， 還是自己去放心。 第三句， “我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。 ”說(shuō)明父親對(duì)兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子

13、路上口渴。 第四句， “我走了， 到那邊來(lái)信。 ”說(shuō)明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。 第五句， “進(jìn)去吧， 里頭沒(méi)人。 ”說(shuō)明父親擔(dān)心行李的安全。 第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來(lái)了。語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。 ）（2）所選用的資料，教師可提供給學(xué)生。1928 年 8 月，開(kāi)明出版社出版了朱自清先生的散文集背影 。朱自清拿到書后便給住在揚(yáng)州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家門時(shí)，朱自清的三弟朱國(guó)華接了過(guò)去。他打開(kāi)郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的背影 。朱國(guó)華欣喜萬(wàn)分，三步并兩步跑上樓，來(lái)到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來(lái)，坐在靠窗戶的一張椅子上，把背影看

14、了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語(yǔ)言的力量。（三）布置作業(yè)（ 1 ）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛(ài)自己的文章。（2）背誦我看見(jiàn)他戴著黑布小帽我的淚很快的流下來(lái)了 ” 一段。（四）板書設(shè)計(jì)背影朱自清第一次 點(diǎn)題的背影1. 黑色的背影背影第二次 買橘子的背影 2.蹣跚的背影3.艱難努力的背影第三次離別的背影第四次思念中的背影第三課時(shí)一、理清文章刻畫人物形象的方法。二、完成課后習(xí)題。三、拓展延伸。這篇散文以樸實(shí)的語(yǔ)言，真切表達(dá)了父子間深厚的感情。作者以 “背影 ”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。適當(dāng)聯(lián)系中學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到他們的父母、祖輩也是無(wú)微不至地關(guān)懷他們的，要體會(huì)到父母的用心。文中的作者正在求學(xué)期間，對(duì)父親并不完全理解，甚至暗笑父親“迂 ” 。八年之后，作者也