第20課　社會生活的變化3

1、第20課 社會生活的變化 教學(xué)設(shè)計開發(fā)區(qū)二中 李梓童設(shè)計思路： 本課先向?qū)W生明確社會生活的主要內(nèi)容，再以近代中國社會生活的“變”為主線，通過問題和探究活動使學(xué)生逐步認識近代社會生活為什么會變？發(fā)生了哪些改變？在變的過程中中國人的態(tài)度發(fā)展以及變化帶來的影響。本課設(shè)計立足教材，但又不拘泥于教材。改變了教材原有結(jié)構(gòu)，有取有舍有補充。又以交通工具的變化為重點，向?qū)W生揭示中國人如何從害怕拒絕到接受追逐西方文化的發(fā)展變化歷程。并以古鑒今，啟迪學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)反思當(dāng)下生活。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解近代中國物質(zhì)生活及精神文化生活發(fā)生變化的表現(xiàn)。2、通過認識了解西方工業(yè)文明的傳入對中國物質(zhì)生活、文化生活及

2、社會習(xí)俗的深刻改造，分析理解這些變化對中國社會及中國人的影響，既看到這些變化是以中華民族淪入半殖民地半封建社會的災(zāi)難深淵為代價的，又看到這是人類歷史文明發(fā)展變化的主流趨勢和人類社會優(yōu)秀文化的發(fā)展方向。形成社會進步觀。3、通過中國近代社會生活同現(xiàn)代社會生活的比較，學(xué)會運用發(fā)展的觀點和歷史縱向比較的方法，提高歷史思維能力和形成正確的歷史發(fā)展觀進步觀。學(xué)情分析： 本課內(nèi)容貼近生活，因此學(xué)生對本課學(xué)習(xí)比較感興趣。八年級學(xué)生對歷史問題已經(jīng)具備一定的分析理解能力。但由于時代久遠，學(xué)生缺乏實際體驗，易造成理解和認識上的難度。且八年級學(xué)生所學(xué)知識有限，與本課內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科（如物理等）知識缺乏，也容易帶來理

3、解上的困難。此外，學(xué)生容易把當(dāng)時社會狀況與其實際生活進行對比，只關(guān)注到近代社會生活落后的一面，而忽略了其變化的巨大歷史意義。教師在教學(xué)過程中，需要把握學(xué)情，運用語言及圖片，設(shè)置合理情境，幫助學(xué)生理解，合理引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：交通工具的發(fā)展；文化生活的變遷教學(xué)難點：學(xué)生實際生活與近代社會生活狀況存在的差異給學(xué)生理解本課內(nèi)容帶來難度，教師如何還原近代社會生活，便于學(xué)生理解是本課教學(xué)的難點所在。教學(xué)方法：談話法 啟發(fā)式教學(xué) 探究學(xué)習(xí)法 教學(xué)過程設(shè)計：導(dǎo)入1、展示學(xué)生生活照2、提問照片中的生活內(nèi)容在中國出現(xiàn)的時間。認識近代中國由于列強入侵而導(dǎo)致社會生活的變化從現(xiàn)實生活中導(dǎo)入看1、設(shè)置參加蔣

4、介石宋美齡婚禮的情境。2、布置探究問題，比較近代與傳統(tǒng)社會生活的變化。通過教師呈現(xiàn)的情境與材料認識近代中國社會生活都發(fā)生了哪些變化。情境與探究活動的設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。幫助學(xué)生更好的感受近代社會生活的變化。探1、以火車為例，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生探尋生活變化中的中國人的反應(yīng)變化。結(jié)合所學(xué)知識，思考問題。用材料和問題啟發(fā)學(xué)生深入思考生活的變化對人的改造。思1、播放視頻：展現(xiàn)從近代到現(xiàn)代生活的發(fā)展變化。2、提出思考問題：在變化的生活中，想要生活的更好，應(yīng)如何去做？觀看視頻，思考問題，相互交流?；貧w現(xiàn)實，啟發(fā)學(xué)生認識變化的生活中自己所應(yīng)付的責(zé)任。教學(xué)反思我在進行這堂課的教學(xué)設(shè)計前，對學(xué)生進行了一次問卷

5、調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生各色的答案其實可以概括為近代社會生活發(fā)生了哪些變化？變化的原因是什么？影響是什么？帶著想要解答這些問題的想法，這堂課我前后設(shè)計了三稿。因為社會生活的內(nèi)容多而雜，且與前面知識的聯(lián)系又千絲萬縷，因此本課不容易統(tǒng)籌。最初，我以到近代上海旅游為情境，但是由于文字材料多等原因，這種設(shè)計方式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。幾經(jīng)思考后，我設(shè)計了一個參加蔣介石和宋美齡婚禮的情境。在這場婚禮中，我們可以看到近代社會生活方方面面的變化，且這個情境學(xué)生非常感興趣。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過教師提供的材料看到近代中國人生活的樣貌，并通過自己的探究發(fā)現(xiàn)近代社會生活與傳統(tǒng)生活方式的區(qū)別。學(xué)生在積極愉悅的狀態(tài)下完成第一個環(huán)節(jié)“看”變化。接下來第二個環(huán)節(jié)是“探”，這個探的含義是探尋、發(fā)掘。學(xué)生通過教師提供的材料在問題的引導(dǎo)下探尋近代中國人對社會生活變化的反應(yīng)。認識到中國人從拒絕到接受，從被動到主動的變化過程，也認識到人與生活間的相互改造。最后一個環(huán)節(jié)是“思”，因為“人”是生活的主角。學(xué)生看到了近代社會生活變化中的人之后，該引導(dǎo)他們看回自己，反思自身處在變化的生