部編版七年級上冊語文 第二單元 5 秋天的懷念（名師教案）

1、第二單元集體備課 從本單元的幾篇課文內(nèi)容主題來看，都在表現(xiàn)親情。秋天的懷念散文詩二首抒發(fā)了對母愛的贊美之情；散步表現(xiàn)了家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍；世說新語二則講述了古代少年的聰慧故事，也能讓人感受到魏晉士族家庭的文化修養(yǎng)和生活情趣。在教學(xué)中，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，實現(xiàn)“理解作者情感”與“陶冶自身情感”的雙重目的。從閱讀技能的角度看，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，訓(xùn)練朗讀技能，包括外部語音技能和內(nèi)部心理技能，其中外部語音技能包括對重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，內(nèi)部心理技能則包括“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調(diào)”，后者是本單元的訓(xùn)練重點。另外，從文章寫法的角度看，了解不同文章抒情

2、的特點也是學(xué)習(xí)本單元課文的一個重點，散步荷葉母親等課文，抒發(fā)的情感比較顯豁明了，可以讓學(xué)生直接把握，而秋天的懷念表達(dá)的感情則非常深沉含蓄，需要在字里行間細(xì)細(xì)品味。本單元的寫作“學(xué)會記事”旨在教會學(xué)生抓住要素，條理清晰地敘述，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試在敘事中抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)情感。本單元的綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來”分為兩個板塊，這兩個板塊既相對獨立，又是一個有機(jī)整體?！敖挥阎馈眰?cè)重于讓學(xué)生掌握知識積累、資料搜集的方法；“向朋友展示自我”意在引導(dǎo)學(xué)生在策劃組織活動中培養(yǎng)良好的聆聽、說話、寫作的習(xí)慣。分類內(nèi)容課時教學(xué)要點閱讀5.秋天的懷念21.積累字詞，識記作家作品和相關(guān)文學(xué)常識。2.訓(xùn)練朗讀技能，學(xué)會在朗讀中

3、再現(xiàn)情景，把握情感基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。3.品味探究，感受課文所表達(dá)的情感，激發(fā)和豐富學(xué)生的親情體驗，同時深化理解，嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)涵。4.了解不同文章抒情的不同特點；明確記敘要素，學(xué)會在記事中抓住細(xì)節(jié)，錘煉語言。5.學(xué)習(xí)文言文，在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練文言語感；積累常見文言詞句及古代敬辭、謙辭。6.初步培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，培養(yǎng)良好的交流習(xí)慣。6.散步27.散文詩二首28.世說新語二則2寫作學(xué)會記事2綜合性學(xué)習(xí)有朋自遠(yuǎn)方來25 秋天的懷念【教學(xué)目標(biāo)】 1.掌握重音和停連的朗讀技巧，把握朗讀時感情基調(diào)的變化。2.體會作者對母親的復(fù)雜情感，理解文中母愛的內(nèi)涵

4、。3.領(lǐng)悟文中“好好兒活”的內(nèi)涵，珍惜生命，學(xué)會感恩?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)。2.初步理解文中母愛的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課（播放音樂燭光里的媽媽）師：母愛是一首唱不完的歌，自古以來，無數(shù)人吟誦、贊頌它。我國古代著名詩人孟郊就曾寫過“誰言寸草心，報得三春暉”這樣的詩句表達(dá)自己對母親的感謝。今天，我們將學(xué)習(xí)當(dāng)代文壇上一位非常特殊的作家史鐵生的文章秋天的懷念，來看看他對母親有著怎樣復(fù)雜的情感。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在音樂的旋律中受到感染，在關(guān)注細(xì)節(jié)中加深對母愛內(nèi)涵的思考，得到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。二、初讀課文，

5、整體感知1.識作者結(jié)合教材以及相關(guān)資料，了解關(guān)于作者的相關(guān)知識。（見狀元大課堂本課“作者名片”欄目）（生自主學(xué)習(xí)并討論交流）師補(bǔ)充：史鐵生是我國當(dāng)代文壇一位非常特殊的作家他21歲時就雙腿癱瘓，又長期患病，但他一直與病魔抗?fàn)帯Ｔ谒厥獾娜松猛局?，是他的母親給予他“好好兒活”的動力，給予他愛的溫暖，對自己的母親，史鐵生一直懷有一種特別的懷念。2.明背景借助相關(guān)資料，了解課文寫作背景。（見狀元大課堂本課“背景鏈接”欄目）師：看課件上史鐵生說的一段話，你感受到他怎樣的情感呢？課件出示：那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的

6、不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。預(yù)設(shè) 對母親的懷念、思念之情；對母親的懺悔、懊悔之情；對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；在成長中完全理解了母親的情感師：正如作者所說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”，因此當(dāng)母親離他而去后，懷念伴隨他終生，所以作者選取了母親離開人世的那個秋天的故事來抒寫復(fù)雜的懷念之情。3.理脈絡(luò)朗讀課文，自主

7、完成下列任務(wù)。（1）圈出文中的生字詞。（見狀元大課堂本課“字詞清單”欄目）（2）為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的意思。預(yù)設(shè)課件出示：第一部分（第1、2段）：“我”雙腿癱瘓后，重病的母親安慰“我”。第二部分（第36段）：母親在準(zhǔn)備推“我”去北?？淳栈ㄇ?，因病離開了人世。第三部分（第7段）：又一年秋天，妹妹推“我”去北?？淳栈ǎ拔覀儭泵靼琢四赣H的心意，決心“好好兒活”?！驹O(shè)計意圖】在識作者、明背景的基礎(chǔ)上初步感受文章的感情基調(diào)，學(xué)生在聽讀中受到感染，引發(fā)思考；通過梳理敘事要素，整體感知文章內(nèi)容，明確層次結(jié)構(gòu)。三、朗讀悟情1.指導(dǎo)朗讀（1）請四名同學(xué)分別朗讀第12段、第34段、第56段、第7段。（

8、2）根據(jù)下面的朗讀三級目標(biāo)，評一評四個學(xué)生的朗讀達(dá)到了哪個目標(biāo)層級。（以學(xué)定教，結(jié)合評價指導(dǎo)，重點指導(dǎo)幾個兒化音，比如“咱娘兒倆”“好好兒活”）課件出示：朗讀的三級目標(biāo)：正確；流利；有感情（3）方法指導(dǎo)。師：正確、流利是朗讀的基本要求，更高的要求是要有感情。要做到這一點，需要不斷打磨朗讀技巧。注意將上一個單元學(xué)習(xí)的外部技巧（主要是對重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握）在這個單元的學(xué)習(xí)中鞏固，本單元重在練習(xí)內(nèi)部技巧，學(xué)會把握“情景再現(xiàn)”與“感情基調(diào)”。2.教師范讀學(xué)生聽朗讀并思考：本文的感情基調(diào)是什么？預(yù)設(shè) 深沉含蓄。3.給例子，學(xué)方法生齊讀第1段，師指導(dǎo)朗讀。課件出示：（1）重讀的詞語：突然、砸碎、

9、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”暴怒無常的情景）（2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽、又悄悄地進(jìn)來、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景）（3）通過節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情：文段“望著望著（緩）我會（急）”與“聽著聽著（緩）我會（急）”；對話時母親勸說的話（緩），朗讀“我”痛苦時的語言、動作的詞語時一氣呵成（急），面對“我”的暴躁絕望的言行時，母親的行動、話語（急）。（4）用“我”和母親的對話語氣、語調(diào)的強(qiáng)烈反差表現(xiàn)人物：母親的語言輕柔，重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心）；“我”的語言急促，重讀“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出我的絕望痛苦）；面對絕望痛苦的兒子，母親的三個連續(xù)動作“撲”“抓”“忍”

10、要快讀（突出母親的苦痛），而一句“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”應(yīng)停連，讀出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅忍、心痛）。師小結(jié)：第1段應(yīng)抓住重點詞句，注意重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出感情，讀出“我”與母親對話時的暴躁絕望和母親的慈愛、包容和堅忍。4.選段落，用方法（1）分小組，每個小組選擇自己喜歡的段落朗讀，根據(jù)前面學(xué)到的方法邊讀邊揣摩其他段落。（2）全班交流朗讀心得，明確全文感情的變化。預(yù)設(shè) 第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應(yīng)而喜出望外，語氣略有點輕松愉快。第4段：獨句成段，母親驟

11、然離去，又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情。第5、6段：寫母親臨終前對“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強(qiáng)調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)。第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北?？淳栈?，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長時間，拉開回憶的時空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。師小結(jié)：文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子直至生命最后一刻的故事，表達(dá)了作者對母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏變化的。朗讀時要揣摩語氣、語調(diào)，讀出人物感情的變化。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)將朗讀技巧

12、的指導(dǎo)、課文的理解感知和學(xué)生的朗讀體驗有機(jī)結(jié)合，突出朗讀教學(xué)與情感教育之間的聯(lián)系。朗讀讓學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。同時引導(dǎo)學(xué)生把握全文的感情基調(diào)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。四、布置作業(yè)課后用刪減比較法品讀下面的句子，看看刪減幾個“悄悄地”后表達(dá)效果有何不同。課件出示：（1）讀下面的話，比較用“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一樣。原句：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！闭{(diào)整后：“母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼

13、邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又出去了?！保?）同一個“悄悄地”表達(dá)了母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么？【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生運用刪減比較的方法品味語言的表達(dá)效果，幫助學(xué)生理解人物的內(nèi)心感受，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。第2課時【課時目標(biāo)】1.通過分析細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞語，感受作者對母親的復(fù)雜情感。2.在品讀中了解本文的抒情特色，懂得感恩，珍惜生命?！窘虒W(xué)過程】一、檢查作業(yè)，交流展示師指名學(xué)生展示作業(yè)成果并點評。預(yù)設(shè) （1）三個“悄悄地”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的“細(xì)心”“耐心”和“小心”，更讓人體會到母親的“良苦用心”和“苦口婆心”，使得母親的形象在細(xì)微之處變得感

14、人。刪去后則沒有這種表達(dá)效果。（2）共同的東西是母親的愛。二、研讀課文，理解母愛師：讀過課文后，我們知道文中的母親是一個直到臨終前還牽掛自己的孩子的人，這種偉大的母愛令人動容。文中有哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了母愛呢？文中的母親具體是個怎樣的人呢？讓我們一起來找一找，思考一下。1.自讀課文，理解母愛圈點出文中體現(xiàn)母愛的詞句，并用“文中的母親是一個_的人，這體現(xiàn)在_”的句式說說自己對這些詞句的理解。預(yù)設(shè) （1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。理解：文中的母親是個細(xì)心的人，這體現(xiàn)在三個“悄悄地”的細(xì)節(jié)，

15、表現(xiàn)了母親對兒子的“細(xì)心”“耐心”和“小心”，更是讓人體會到母親的“良苦用心”和“苦口婆心”。（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”理解：文中的母親是個堅強(qiáng)的人，這體現(xiàn)在她面對“我”痛苦地捶打自己的腿絕望地喊時，忍住哭聲勸“我”?！皳洹薄白ァ眱蓚€動詞形象地再現(xiàn)了母親的痛心焦急。（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。理解：文中的母親是個慈愛的人，這體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒，她想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈ǎ瓮麅鹤釉缛兆叱鰞?nèi)心的絕望。（4）她高興得一會

16、兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！崩斫猓何闹械哪赣H是個樂觀慈愛的人，這體現(xiàn)在她興奮的動作語言中表現(xiàn)出的喜出望外。（5）她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。理解：文中的母親是個敏感細(xì)心的人，這體現(xiàn)在她“對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感”等細(xì)節(jié)描寫中。2.理解詞句含義“好好兒活”在文中出現(xiàn)了兩次，這兩處“好好兒活”的含義與作用是什么？預(yù)設(shè) 第1段中母親說“好好兒活”表現(xiàn)出母親對子女的鼓勵與愛，告誡兒子對生活中的艱苦要有堅強(qiáng)積極的態(tài)度。第7段中我說“要好好兒活”表現(xiàn)出兒女對母親的無限思念之情，告訴讀者兒女已經(jīng)讀懂了母親的一言一行。 作用：從表象看

17、，前者是母親勸慰我的話，后者是我感悟后重復(fù)母親的話。從結(jié)構(gòu)上看，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從內(nèi)容上看，前者是母親勸慰我要面對生活中的挫折，不放棄生活，堅強(qiáng)地活著；后者是我讀懂母親此話的含義，勇敢地面對苦難生活，表達(dá)對母親的懷念與感激。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，加深對母親形象的理解。三、拓展思考，感悟母愛師：曾經(jīng)，兒子理解不了母親，秋天過去了，兒子終于懂得了母親沒有說完的話，妹妹也懂了。大家回顧一下母親臨終前未說完的話，根據(jù)自己的理解，試著補(bǔ)充母親未說完的話。課件出示：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒” （小組討論后自由回答）預(yù)設(shè) 在一起要好好活，活得堅

18、強(qiáng)，活出尊嚴(yán)。1.拓展閱讀閱讀下列選段，自由談?wù)労髞淼氖疯F生是如何理解“好好兒活”的。課件出示：隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信，至少有一點我是想錯了：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。預(yù)設(shè) 后來的史鐵生認(rèn)為，母親的“好好兒活”，就是教給兒子堅強(qiáng)地面對有缺憾的生命，不向命運低頭。師補(bǔ)充：由于身體原因，史鐵生經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然地看待這一切，依然堅守著“好好兒活”。殘疾的是身體，健康的是精神

19、，所以推薦課后讀一讀他的幾本書我與地壇病隙碎筆務(wù)虛筆記。2.誦讀結(jié)尾，理解主題再次朗讀課文的最后一段，對于史鐵生的“好好兒活”，你的感受是什么？有什么啟發(fā)？預(yù)設(shè) 感受：是佩服，是敬重，也是敬仰他活出了境界，活出了生命的高貴。我在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影，身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。啟發(fā)：世界本來就是不完美的。有缺憾有痛苦，史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中依然能找到生命的價值，我們也應(yīng)該對生活、對克服困難抱有信心，珍惜生命，珍惜身邊的人。結(jié)束語：如果你在本文中讀出了屬于你的思考，當(dāng)你面對困境時，一定能想起老師

20、和你討論的這個話題，想起史鐵生，想起他的這篇秋天的懷念給你帶來的啟示。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在對細(xì)節(jié)的研讀感悟中，在補(bǔ)句訓(xùn)練中，在相關(guān)文字的延伸閱讀中，深刻領(lǐng)悟“好好兒活”的內(nèi)涵，突出重點，培養(yǎng)學(xué)生的語言及思維能力，深化學(xué)生對母愛豐富內(nèi)涵的理解和對生命的珍惜。四、布置作業(yè)任選一題寫一篇100字左右的文章。（1）媽媽，我想對您說（2）史鐵生，我想對您說【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于學(xué)生深化對文本的理解，提高寫作能力。而寫作訓(xùn)練與閱讀有機(jī)結(jié)合，凸顯了素養(yǎng)提升的途徑。作業(yè)的設(shè)計立足于培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力?！景鍟O(shè)計】【設(shè)計亮點】朗讀是本單元、本課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)

21、生素養(yǎng)。因此，本課教學(xué)設(shè)計將朗讀感悟貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生品味思考，從對內(nèi)容的理解，到對情感的逐步深入領(lǐng)悟，到聯(lián)系現(xiàn)實思考，逐層達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，我在教學(xué)設(shè)計中有層次地將朗讀技巧的訓(xùn)練、對課文的理解感知和學(xué)生的朗讀體驗有機(jī)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生把握文章看似平靜的敘述中飽含的深情，突出了朗讀教學(xué)與情感教育之間的聯(lián)系。第1課時在朗讀技巧的指導(dǎo)中把握全文的感情基調(diào)，在朗讀中整體感知全文內(nèi)容；第2課時則圍繞母親的讓兒子“好好兒活”，采用細(xì)節(jié)分析、品味重點詞語、想象寫句等方法，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生想象體驗，幫助學(xué)生細(xì)細(xì)品味母愛的深刻內(nèi)涵不僅有無私的關(guān)愛，更有生命的啟迪與人生的責(zé)任。通過細(xì)細(xì)品味作者的悔責(zé)之情和

22、對生命的感悟，加深對課文的理解，突出教學(xué)重點?！久尹c評】1.這篇秋天的懷念承襲了作者回憶性文章一貫清新質(zhì)樸、感人肺腑的特色，以歉疚的筆調(diào)追憶了自己癱瘓后和母親去世前的一段相處時光。母親為了不增加兒子煩惱，隱瞞了自己早已病入膏肓的實情，仍舊無怨無悔地照料撫慰脾氣暴躁的兒子，看似平凡的母親，在看似平常的日子里，一言一行中卻藏匿了對孩子無限深沉的母愛，讀來感人至深。（文珍大語文童年的鐵皮鼓）2.這種在菊花盛開季節(jié)中的懷念，是那樣的苦澀、凄切而悲涼。（李朝全散文百年經(jīng)典（19172015）3.情真是散文的靈魂。情真與質(zhì)樸是密不可分的。秋天的懷念是作者用心血寫成的文字，它不同于一般作家體驗生活、觀察生

23、活而得出的情思與穎悟。（崔寶國看山集）4.全文無一處、無一字提及母愛，但母愛滲透于每件事、每句話、每一表情動作，甚至每個字上；句句含情，字字如金，鑄就一篇感人至深的經(jīng)典美文。（胡山林史鐵生散文精選）【素養(yǎng)提升】如何在指導(dǎo)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感？學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，其審美能力及審美情趣都需要通過培養(yǎng)語感來獲得。語言文字固有的音韻美、意境美，文章的結(jié)構(gòu)美，都需要通過有指導(dǎo)、有要求的反復(fù)吟誦來感受，使學(xué)生能夠品嘗“文中味”，悟出“文外意”。本文的朗讀語氣不容易把握，因此要從四個方面突破。一是在語句的朗讀中揣摩合適的語氣，如“她忽然不說了。對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了”和“

24、你要是愿意，就明天？”這兩個句子在朗讀時語氣、語調(diào)、語速完全不一樣，應(yīng)在這種不一樣中揣摩母親的內(nèi)心世界，讀出母親對殘疾兒子的用心與愛心。二是在閱讀訓(xùn)練中，如刪減三個“悄悄地”的訓(xùn)練，在刪減關(guān)鍵詞進(jìn)行比較朗讀中體會感情。三是在全文的朗讀中把握感情基調(diào)，全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜而內(nèi)斂，朗讀時要用豐富細(xì)膩的語氣讀出深沉的感情。四是理解作者復(fù)雜的情感，呈現(xiàn)一張一弛的波瀾變化，富有節(jié)奏感，與作者內(nèi)心的情感狀態(tài)達(dá)到了和諧一致，如第一段對話中“我”的絕望與暴躁（語調(diào)上升），母親的隱忍與勸慰（語氣輕緩、謹(jǐn)慎）；第三段對話中，母親的喜出望外、絮絮叨叨（語速快、充滿喜悅），說到敏感字詞，突然停止的低沉。如“她出去了，就再也沒回來”，體會“再也”所表達(dá)的無比痛苦和遺恨終生的感情，然后反復(fù)朗讀?！疽呻y探究】文中三次寫到“看花”，有什么作用？第一次寫“看花”是春天，母親提議去北海看花，想讓“我”在盛開的春花中感受生命的美好，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆；第二次寫“看花”是秋天，母親央求“我”去北?？淳栈?，她想在所剩不多的日子里陪“我”去看看象征生命力的菊花，渴望“我”從絕望中走出來；第三次寫“看花”是在秋天，“我”和妹妹去