科學(xué)知識(shí)核心理念重視能力發(fā)展培養(yǎng)卓越兒童

1、科學(xué)知識(shí)核心理念重視能力發(fā)展培養(yǎng)卓越兒童中科院發(fā)展與教育心理學(xué)博士國(guó)家教育部重點(diǎn)課題“音樂(lè)在兒童關(guān)鍵期作用”研究員；北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組執(zhí)行主任；香港兒童古典音樂(lè)教研中心理事國(guó)際注冊(cè)心理咨詢(xún)師親子關(guān)系與家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師國(guó)內(nèi)多家教育期刊專(zhuān)欄作家 從事兒童家庭教育與兒童學(xué)習(xí)能力研究、心理咨詢(xún)、親子關(guān)系十余年，在全國(guó)進(jìn)行過(guò)1000多場(chǎng)演講和培訓(xùn)，受益家庭數(shù)十萬(wàn)。主 講：蘇 迪201 認(rèn)識(shí)時(shí)代02 認(rèn)識(shí)大腦發(fā)展03 培養(yǎng)卓越兒童的優(yōu)能力CONTENTS目 錄3一、認(rèn)識(shí)時(shí)代“學(xué)校管理與家庭教育”課題組4認(rèn)識(shí)時(shí)代二十一世紀(jì)是終身教育體制學(xué)習(xí)型社會(huì)二十一世紀(jì)是高科技競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)二十一世紀(jì)是全

2、球化地球村的社會(huì)二十一世紀(jì)是幾代人共同成長(zhǎng)的社會(huì)二十一世紀(jì)是創(chuàng)新型的社會(huì)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組5 誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的孩子比沒(méi)有受過(guò)教育的孩子離智慧更遠(yuǎn)。哲學(xué)家盧梭“學(xué)校管理與家庭教育”課題組6百家著名企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)研究結(jié)果用人單位看重什么“學(xué)校管理與家庭教育”課題組7青少年職業(yè)前景與跨國(guó)公司在華戰(zhàn)略調(diào)查：企業(yè)最重視應(yīng)聘者的10種能力“學(xué)校管理與家庭教育”課題組81、聯(lián)合國(guó)教科文組織2012年可持續(xù)發(fā)展教育報(bào)告塑造明天的教育指出“學(xué)習(xí)”是指：（1）學(xué)習(xí)以批判的方式提出問(wèn)題；（2）學(xué)習(xí)闡述本人的價(jià)值觀；（3）學(xué)習(xí)有條理地思考問(wèn)題；（4）學(xué)習(xí)如何通過(guò)實(shí)踐知識(shí)來(lái)作出應(yīng)對(duì)；（5）

3、學(xué)習(xí)設(shè)想更加光明和持續(xù)的未來(lái)；（6）學(xué)習(xí)如何探索傳統(tǒng)和創(chuàng)新之間的辯證關(guān)系?！皩W(xué)校管理與家庭教育”課題組92、部分美國(guó)教育專(zhuān)家列出美國(guó)未來(lái)的教育趨勢(shì)（1）智慧型的教學(xué)方法 教師要尋找學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方式作為實(shí)際教 學(xué)的方針（以學(xué)定教） 以學(xué)生努力作為獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)而非學(xué)習(xí)成果； 把傳授學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)任務(wù)。（2）以游戲?yàn)榛A(chǔ)的學(xué)習(xí)（讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程 中感悟?qū)W習(xí)的快樂(lè)）“學(xué)校管理與家庭教育”課題組10（3）磨煉不屈不撓，努力不懈的精神，學(xué)會(huì) 有勇氣面對(duì)失??；（4）家庭作業(yè)被質(zhì)疑（學(xué)生放學(xué)回家應(yīng)有更 多時(shí)間和父母在一起，有更多時(shí)間做自 己喜歡做的事；（5）培養(yǎng)創(chuàng)造力。“學(xué)校管理與家庭教育”課題組113、教育

4、現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化 現(xiàn)代化教育對(duì)育人有兩個(gè)著力點(diǎn)（1）提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、人民的社會(huì)責(zé)任感 規(guī)則意識(shí)； 民族自信； 擔(dān)當(dāng)精神?！皩W(xué)校管理與家庭教育”課題組12（2）培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。 建立新的教學(xué)常態(tài)，逐步形成工具性（傳授知識(shí)技能）、思維性（發(fā)展思維能力）、文化性（培養(yǎng)人文精神）； 尋找“以學(xué)生為主體”和“以教師為主導(dǎo)”的契合點(diǎn)拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的空間； 積極探索信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)的整合，興利除弊，促進(jìn)新的教學(xué)模式的形成?！皩W(xué)校管理與家庭教育”課題組134、“玩、慢、寬、活、高、新”六字方針 2015年4月30日北京青年報(bào)刊登：首都義務(wù)教育均衡的六

5、字方針：“學(xué)前玩痛快、小學(xué)慢下來(lái)、初中寬一些、高中活一些、職校高上去、大學(xué)新起來(lái)?！?“學(xué)校管理與家庭教育”課題組145、“核心素養(yǎng)”的提出 2014年3月在教育部印發(fā)的關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)中，“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在國(guó)家文件中。 十八大提出，要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)?！皩W(xué)校管理與家庭教育”課題組15 國(guó)際上長(zhǎng)達(dá)20多年的研究表明，只有找到人發(fā)展的“核心素養(yǎng)體系”才能解決有限與無(wú)限的矛盾，才能找到學(xué)生終生發(fā)展有益的DNA。 “核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。“學(xué)校管理與家庭教育”課題組16突出強(qiáng)調(diào)： 個(gè)人修養(yǎng) 社會(huì)關(guān)愛(ài) 家國(guó)情懷

6、更加注重： 自主發(fā)展 合作參與 創(chuàng)新實(shí)踐“學(xué)校管理與家庭教育”課題組17從價(jià)值取向看： 它反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必需的素養(yǎng)與國(guó)家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀從指標(biāo)選取上看： 它注重學(xué)科基礎(chǔ)，各學(xué)科獨(dú)特的育人功能的發(fā)揮，學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘?！皩W(xué)校管理與家庭教育”課題組18 核心素養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為圓心來(lái)建構(gòu)。教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”從“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”?！皩W(xué)校管理與家庭教育”課題組19 2014年5月30日習(xí)近平在北京海淀區(qū)民族小學(xué)師生座談會(huì)上提出：從小積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。 講話中提出核心價(jià)值觀是其中最持久、最深沉的力量，推動(dòng)一個(gè)民族的文明進(jìn)步，一個(gè)國(guó)家的發(fā)

7、展壯大。 少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是中華民族的希望。提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育要做到記住要求，心有榜樣、從小做起、接受幫助。“學(xué)校管理與家庭教育”課題組20 加拿大提出合格的公民比優(yōu)等生更重要。提出品格教育六大支柱：關(guān)愛(ài)尊重責(zé)任公平值得信任公民責(zé)任“學(xué)校管理與家庭教育”課題組21 法國(guó)2015年新學(xué)年，法國(guó)政府采取行動(dòng)大力加強(qiáng)道德與公民教育，開(kāi)展價(jià)值觀教育。 2015年1月22日，法國(guó)教育部長(zhǎng)宣布政府推出11條政策舉措，如：大、中、小學(xué)增加有關(guān)公民教育的課程，將學(xué)習(xí)掌握法語(yǔ)作為優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，大力幫扶弱勢(shì)群體等?！皩W(xué)校管理與家庭教育”課題組22英國(guó) 發(fā)布一份研究報(bào)告，建議5歲起，各個(gè)年齡階段的孩子

8、應(yīng)該每周至少上1個(gè)小時(shí)的“幸福課”。在課上，孩子們一起討論情緒問(wèn)題，如何關(guān)心他人，設(shè)立積極的人生目標(biāo)以與減肥，使用社交網(wǎng)絡(luò)帶給他們的心理問(wèn)題?！皩W(xué)校管理與家庭教育”課題組23二、大腦發(fā)展“學(xué)校管理與家庭教育”課題組24一、大腦分工北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組25二、豐富的刺激與大腦發(fā)育 兒童是否需要一個(gè)令他們興奮的環(huán)境以促進(jìn)智力和大腦最大限度的發(fā)展？26印刻（Imprinting）現(xiàn)象奧地利動(dòng)物學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者勞倫茲研究發(fā)現(xiàn)：剛獲得生命不久的小動(dòng)物追逐它們最初看到的能活動(dòng)的生物，并對(duì)其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象。如小鴨形成跟隨反應(yīng)在孵出后1316小時(shí)，小雞在孵出后524小時(shí)。三、發(fā)展關(guān)鍵

9、期27印刻現(xiàn)象的教育啟示1.印刻現(xiàn)象只在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生。印刻發(fā)生的時(shí)期稱(chēng)作關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)形成的印刻行為作為動(dòng)物的習(xí)性保存下來(lái)，并且是不可逆的，即一旦形成就不能修正和還原2.印刻現(xiàn)象不可逆。3.把握的關(guān)鍵期4.在關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行教育Konrad Lorenz，193728神經(jīng)元構(gòu)造29大腦皮層的突觸密度 出生時(shí) 六歲時(shí) 14歲時(shí)30兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期8-10個(gè)月：第二語(yǔ)音識(shí)別的關(guān)鍵期1-3歲：口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期4-5歲：書(shū)面語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期歲：語(yǔ)法發(fā)展的關(guān)鍵期31 狼孩卡瑪拉由于從出生就離開(kāi)人類(lèi)社會(huì)，在狼群中生活了8年，深深打上了狼性的烙印，后來(lái)雖然回到人類(lèi)社會(huì)并經(jīng)過(guò)教育與訓(xùn)練，但到17歲時(shí)她的智

10、力才達(dá)到3歲兒童的水平，僅知道一些簡(jiǎn)單的數(shù)字概念，學(xué)會(huì)50個(gè)詞匯，能講簡(jiǎn)單的話。 日本人橫井莊一在第二次世界大戰(zhàn)中逃進(jìn)深山，穴居28年之久，1972年被發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)曾有人斷言，他再也不能過(guò)人類(lèi)的生活了。但事實(shí)是只經(jīng)過(guò)短短的81天，橫井莊一就完全恢復(fù)和適應(yīng)了人類(lèi)生活，并在當(dāng)年結(jié)了婚。北京大學(xué)“學(xué)校管理與家庭教育”課題組32三、培養(yǎng)卓越兒童的優(yōu)能力33 同一所學(xué)校同一個(gè)老師同一間教室同一本教材同一套考卷不同的大學(xué)不同的結(jié)果?34一方面 : 卓越的學(xué)業(yè)成就 優(yōu)秀的綜合素質(zhì)另一方面: 智力普通的學(xué)生 來(lái)自普通的家庭清華/北大學(xué)生900萬(wàn)3400名35（1）上清華/北大的主要原因排序中心調(diào)查數(shù)據(jù)36中小學(xué)

11、階段的素質(zhì)特征智力水平 家庭教育 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法 注意力 思維能力 課外閱讀 自我認(rèn)知 人際交往清華/北大學(xué)生相當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)37家長(zhǎng)有三類(lèi): 第一類(lèi)：不懂教育，不負(fù)責(zé)任； 第二類(lèi)：不懂教育，特負(fù)責(zé)任； 第三類(lèi)：很懂教育，很負(fù)責(zé)任。盧梭先生說(shuō)：“教育錯(cuò)的兒童比沒(méi)有受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)” “學(xué)校管理與家庭教育”課題組38？奧地利勞倫茲親情印象“學(xué)校管理與家庭教育”課題組39“學(xué)校管理與家庭教育”課題組401.注意保持功能穩(wěn)定性指注意在一定時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的保持 在注意的對(duì)象上。注意時(shí)間短，很難持久小動(dòng)作多，愛(ài)插話作業(yè)拖拉，做事磨蹭一件事沒(méi)做完又做另一件直接影響孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣 一、注意力的四

12、大品質(zhì)412、注意選擇功能注意廣度在同一時(shí)間內(nèi)所能知覺(jué)到的客體的數(shù)量。做事沒(méi)有條理不會(huì)注意重點(diǎn)和細(xì)節(jié)粗心大意、丟三落四概括能力差觀察力弱學(xué)習(xí)效率低（一目十行、閱讀書(shū)寫(xiě)速度）423、注意監(jiān)督功能分配能力指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意力分配到兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)。 容易分心 受環(huán)境影響大 愛(ài)講小話 聽(tīng)力聽(tīng)寫(xiě)困難 學(xué)習(xí)效率低 視動(dòng)聽(tīng)協(xié)調(diào)能力差434、注意調(diào)節(jié)功能注意轉(zhuǎn)移指當(dāng)環(huán)境或任務(wù)發(fā)生變化時(shí)，注意從一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)上。上課走神分心、發(fā)呆考試易受難題干擾思維快速轉(zhuǎn)換困難情緒轉(zhuǎn)移困難提問(wèn)時(shí)不知所措玩游戲容易寫(xiě)作業(yè)難44記憶能力速度時(shí)長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了什么學(xué)習(xí)方法，提升了什么能力，形成

13、了什么習(xí)慣。聯(lián)想記憶法定樁記憶法歸類(lèi)記憶法記憶方法串聯(lián)記憶法形象記憶法圖示記憶法“學(xué)校管理與家庭教育”課題組45衡量記憶能力的兩個(gè)指標(biāo):速度和時(shí)長(zhǎng)至少掌握20種記憶方法并在學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用規(guī)律記憶法、對(duì)比記憶、聯(lián)想記憶、歸類(lèi)記憶、串聯(lián)記憶、關(guān)鍵詞記憶、字頭記憶、定樁記憶 “學(xué)校管理與家庭教育”課題組46創(chuàng)新思維發(fā)散性思維逆向思維拓展思維主動(dòng)思考邏輯分析空間能力（熊的問(wèn)題，廣州五年級(jí)孩子數(shù)學(xué)差，不會(huì)舉一反三）思維能力“學(xué)校管理與家庭教育”課題組47注意力 7分鐘寫(xiě)1-300的數(shù)字記憶力 40秒記下10個(gè)詞語(yǔ)太陽(yáng)、柏樹(shù)、鈔票、掃帚、戰(zhàn)士、小雞、火車(chē)、公園、石油、鑼鼓想象力 一支鋼筆的用途洞察力 尋找規(guī)律空間能力在立體幾何里數(shù)有幾個(gè)面 南方科技大學(xué)自主招生題目清華大學(xué)面試題重點(diǎn)考察學(xué)習(xí)能力高考面試題48 1. 2013年3月2日教育部新聞發(fā)言人發(fā)布高考改革總體目標(biāo)：探索招生和考試相對(duì)分離辦法，形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試制度2. 2014年8月29日，習(xí)近平主持中共中央政治局會(huì)議，審議通過(guò) 關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn);2014年9月4日，國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施 意見(jiàn)正式公布高考未來(lái)高考的發(fā)展方向49 考察基礎(chǔ)知識(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力記憶力觀察能力思維能力溝通能力、演講能力情商小升初面試50幫助注意能力記憶能力言語(yǔ)能力想象創(chuàng)造力