七年級語文部編版下冊第5課《黃河頌》教案

1、 黃河頌 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解黃河大合唱的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。 2.反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。 3.初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位。 4.品讀歌詞中的語言特點。教學(xué)重點： 通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。教學(xué)難點：抗戰(zhàn)時期，把黃河作為中華民族精神的象征意義。教學(xué)方法：朗讀法、討論點撥法、延伸拓展法教具準(zhǔn)備：黃河大合唱課件教學(xué)課時：1課時。 教學(xué)過程：一、引入：播放黃河視頻，同時播放黃河大合唱音樂片斷，以此感染、調(diào)動學(xué)生。（教師）：同學(xué)們，黃河是我們的母親河，當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的

2、戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！二、作者介紹：光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動并從事進(jìn)步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作的五月的鮮花歌詞，以其深懷憂患與憤恨、濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1938年到延安后，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩黃河大合唱，經(jīng)冼星海譜曲后唱遍全國新，中國成立后，曾擔(dān)任劇本文藝報人民文學(xué)主編。1938年，抗日烽火燃遍中國大地。詩人隨軍從陜西宜川縣到壺口附近東渡黃河，進(jìn)入?yún)瘟荷娇?/p>

3、日根據(jù)地。途中親歷險峽急流、怒濤漩渦、礁石瀑布，目睹黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了高亢有力的船夫號子，感受到了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是詩人1939年到延安后，創(chuàng)作了篇幅宏大的組詩黃河大合唱，本文是組詩黃河大合唱中的第二個樂章。三、個體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，品味歌詞中的語言 1.播放媒體資源中黃河頌泛讀，感受全詩。 2.自由誦讀黃河頌，加深對課文的理解。朗讀要求：學(xué)習(xí)這首詩歌，我們首先要學(xué)會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親黃河！大家想一想，我們朗讀詩歌應(yīng)注意些什么？ (1)要注意感情、語音和停頓。歌詞與朗誦詞之間要有較長的停頓。 (2)要讀出“贊”“頌”的語氣，可以從

4、關(guān)鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意來把握。 (3)還有一些動詞要重讀，如：“掀”“奔”“劈”，要讀出贊頌之情。 (4)文章最后兩句充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。 (5)感情要深沉、悲壯。 3.醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。 4.自我評價，品味課文中的語言。(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？) 5.學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。 6.全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。 注：教師對于學(xué)生的朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。四整體感知，教

5、師質(zhì)疑，學(xué)生思考、討論、探究。 1、本課題目是黃河頌，哪個詞是關(guān)鍵？抓住“頌”字，表達(dá)了對黃河的熱愛和歌頌。2、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？共分兩大部分： 第一部分(第1節(jié))：序曲，歌頌黃河的英雄氣魄及所表現(xiàn)的我們偉大而堅強(qiáng)的民族精神。作用是點出了“歌頌黃河”的主題，引出下文的頌歌。第二部分(第2節(jié))：描寫黃河波瀾壯闊的圖景，謳歌黃河偉大堅強(qiáng)的精神，發(fā)出學(xué)習(xí)黃河精神的誓言。 第一層(從“我站在高山之巔”到“南北兩面”)：望黃河。描寫黃河奔騰澎湃、不可阻擋的氣勢。 第二層(從“??！黃河！”到“發(fā)揚(yáng)滋長”)：頌黃河。從養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵中華民族三

6、個方面來寫。 第三層：尾聲。發(fā)出學(xué)習(xí)黃河精神的誓言。3、歌詞部分并沒有立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)這一部分，應(yīng)該是哪個字？統(tǒng)領(lǐng)到哪？這些句子對黃河進(jìn)行了一番描繪，你認(rèn)為是從哪些角度寫的，表現(xiàn)了黃河的什么特點？以“望”統(tǒng)領(lǐng)這一部分。用近鏡頭寫驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾; 俯瞰全景寫 濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)；縱向描寫從昆侖山下奔，向黃河之邊;橫向展開把中原大地，劈成南北兩面。4詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄？他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？ 詩人從黃河的黃河在歷史、黃河的地理特征、自然特點上對中華民族的貢獻(xiàn)等方面贊美了黃河的氣魄。詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)

7、廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。 5“澎湃”“狂瀾”“宛轉(zhuǎn)”“屏障”等詞語向我們展示了黃河的偉大氣勢和特征。為什么把“黃河”比作中華民族的搖籃？黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文明是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代的炎黃子孫，所以稱它為“搖籃”。這是一個暗喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達(dá)作者對黃河的贊美之情。 6作者借對黃河的描繪歌頌，表達(dá)對民族精神的贊頌之情。詩歌最后兩句用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？最后兩句用了反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心。這里用反復(fù)起了強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了對民

8、族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。 7詩歌對黃河的贊頌部分，用“??！黃河”把它分為了三個層次。為什么把黃河比作“民族的屏障”，說它有“千萬條鐵的臂膀”？以“啊！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)、地理特征、自然特點這三方面歌頌了黃河。詩中的比喻“民族的屏障”“千萬條鐵的臂膀”，分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵中華民族斗志的作用。 8、為什么最后一段要與“中華兒女”聯(lián)系上呢？聯(lián)系時代背景，我們知道作者的寫作目的就是要號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國。詩歌最后道出的就是作者的寫作目的。 9你認(rèn)為這首詩中有哪些表現(xiàn)技法值得學(xué)習(xí)？ 課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技

9、法主要有：(1)呼告，如“啊，朋友！”有助于明確抒情對象，直接抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。(2)反復(fù)，如“??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，起到了加強(qiáng)結(jié)構(gòu)、渲染感情、突出主題的作用。(3)比喻、擬人，如“你是中華民族的搖籃”，“你一瀉萬丈，伸出千萬條鐵的臂膀”等詩句，賦予了黃河無限豐富的生命力，使她像母親一樣親切深情。 黃河頌以“我”為抒情主體，由黃河的形象，寫到黃河的精神，由“我”的“望”， 寫到“我”對黃河的贊頌，再寫到“我們”的決心。全詩一氣呵成，激情澎湃，氣貫長虹。五、寫作特點 1大量使用比喻。在“頌黃河”部分，詩人先把黃河比喻成“民族的搖籃”，借以贊頌中華民族歷史的悠久，中華文化的博大精深。接著把黃河比喻為

10、“民族的屏障”，側(cè)重于黃河對中華民族的保衛(wèi)作用。最后，詩人把黃河比喻為一個巨人，黃河的主干是“巨人”的軀干，黃河的支流是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。同時歌頌了黃河“一瀉萬丈”“浩浩蕩蕩”的氣勢，這些比喻形象生動地描繪了黃河的偉大，描繪了民族精神的偉大。 2突出運(yùn)用象征手法。 黃河頌既是一首黃河的頌歌，更是一首民族精神的頌歌。黃河是中華民族的發(fā)祥地，她孕育了五千年燦爛的古國文化，黃河以其堅實的風(fēng)骨、博大的胸懷、奮進(jìn)的精神造就了中華民族的性格。黃河是中華民族之魂，是中華民族的象征。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族，歌頌黃河的精神就是歌頌中華民族的精神。 3注重音韻和諧。這首歌詞寫得明快雄健、節(jié)奏鮮明、音節(jié)洪亮。句式上，長短結(jié)合、自由奔放、氣勢強(qiáng)勁；韻腳上，先“an”后“an