培養(yǎng)思維能力,提高學(xué)生素質(zhì)

1、培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)生素質(zhì)歷史學(xué)科是中學(xué)生的一門(mén)必修課， 要使學(xué)生學(xué)好歷史、 考好歷史， 教師必須注意平時(shí)對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)， 才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。 隨著素質(zhì)教育的實(shí)施， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力也就放在了教學(xué)首位。 歷史學(xué)科能力歸結(jié)到一點(diǎn)，即歷史思維能力。歷史思維能力是學(xué)習(xí)、研究歷史問(wèn)題的能力，它主要包括記憶、 理解、 分析和應(yīng)變能力。 平時(shí)注意培養(yǎng)記憶、 理解、 分析和應(yīng)變能力，才能有利于提高學(xué)生素質(zhì)。一、記憶能力的培養(yǎng)歷史教材中有大量的知識(shí)需要記憶， 而學(xué)生往往反映 “記不住”、 “背了好忘” 。我采取以下方法，使學(xué)生少花些時(shí)間多記一些知識(shí)。首先， 要求學(xué)生采用分散記憶法。 學(xué)生往往把

2、某一道題一次背上七八遍或十幾遍，當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)兩個(gè)月差不多就忘光了。我要求學(xué)生分開(kāi)進(jìn)行學(xué)習(xí)：當(dāng)天看兩遍，一周復(fù)習(xí)一次，一月重復(fù)一次，考試前鞏固一次。這樣，總費(fèi)時(shí)少而記憶的知識(shí)多。其次，要求學(xué)生采用趣味記憶法。如清朝先后 12 個(gè)皇帝在位，時(shí)間跨越古代近代兩段，學(xué)生往往理不清順序，我要求學(xué)生記“努皇順，康雍乾，嘉道咸，同光宣” ，押韻上口，學(xué)生念幾遍就能記住。又如法國(guó)大革命及拿破侖統(tǒng)治時(shí)期，當(dāng)政派別先后為：大資產(chǎn)階級(jí)、吉倫特派、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖等。我要求學(xué)生記成“大雞鴨，熱都拿” ，派別次序沒(méi)人再錯(cuò)。再如黨的十三大內(nèi)容要點(diǎn)可記成“一二三，大發(fā)展” ，即一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)，三步

3、走，溫飽，小康，中等發(fā)達(dá)目標(biāo)。再次， 引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。 先把大量?jī)?nèi)容歸納為綱要， 使用時(shí)由綱要再擴(kuò)展為詳細(xì)內(nèi)容。 如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)， 可抓住萊克星頓槍聲、 組建大陸軍、 獨(dú)立宣言發(fā)表、薩拉托加大捷、約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役和英美和約6件事即可。山頂洞人 比北京人進(jìn)步表現(xiàn)為四點(diǎn)，一是模樣，二是工具，三是火的使用，四是生活。冉如康有為的活動(dòng)歸納為“上書(shū)、變法、?；?、復(fù)辟” 4個(gè)詞，反映出康有為 歷史活動(dòng)的演變過(guò)程。記憶綱要也易于了解事物之間的關(guān)系。第四，記憶示易圖。在教學(xué)過(guò)程中，把復(fù)雜的歷史問(wèn)題用示意圖表示，學(xué)生易于掌握并記準(zhǔn)。 如： 中國(guó)共產(chǎn)黨在建國(guó)前后各有兩次工作重心轉(zhuǎn)移， 涉及 知識(shí)很多，我用如下示意

4、圖，并要求學(xué)生記憶，效果很好：城市=農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)建設(shè)=階級(jí)斗爭(zhēng)。再如中國(guó)古代用人制度變化， 可設(shè)計(jì)成下列示意圖，一目了然，易于記憶。禪讓制-世襲制-軍功制-薦舉制-九品中正制科舉制。再比如第一次世界大戰(zhàn)可設(shè)計(jì)成：南線馬恩河戰(zhàn)役導(dǎo)火線-爆發(fā)-西線日爾登戰(zhàn)役-（ 薩拉熱窩事件） 東線結(jié) 德國(guó)戰(zhàn)敗影果 俄國(guó)爆發(fā)十月革命 響、理解能力的培養(yǎng)理解能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)能力之一， 理解不了也就難以應(yīng)用。 在教學(xué)中注重講清基本的歷史概念和史學(xué)理論，同時(shí)注意各學(xué)科知識(shí)間的滲透，引導(dǎo)學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)分析思考， 以激發(fā)學(xué)生的思維， 使其養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。首先， 教師講清基本概念。 如在講授民主革命、

5、民族革命、 資產(chǎn)階級(jí)革命、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；論述、敘述、分析；改革、變革、沿革等基本概念時(shí)，就必須將其內(nèi)涵講清世紀(jì)，前后中期，X屆X中會(huì)議，X大，X屆人大等也要同樣講清。平時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分歷史概念的內(nèi)涵。其次， 要讓學(xué)生了解基本的史學(xué)理論， 在日常教學(xué)中， 必須給學(xué)生講清生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系， 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑， 民族矛盾與階級(jí)矛盾， 愛(ài)國(guó)主義與國(guó)際主義， 個(gè)性與共性， 必然與偶然等的辯證關(guān)系。 像評(píng)價(jià)歷史人物與歷史事件的尺度， 人民和英雄人物的歷史作用， 歷史發(fā)展的規(guī)律等問(wèn)題， 應(yīng)該在教師舉例說(shuō)明后，再讓學(xué)生舉同類(lèi)例子加以說(shuō)明以鞏固基本理論。第三， 引導(dǎo)學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)互相滲透， 以促進(jìn)歷史課的

6、學(xué)習(xí)。 政治中的理論可指導(dǎo)歷史的學(xué)習(xí)， 地理上的山川地形知識(shí)、 英語(yǔ)上的詞語(yǔ)知識(shí)， 數(shù)學(xué)上的統(tǒng)計(jì)比例知識(shí)等都會(huì)促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)。 語(yǔ)文課文 五人墓碑記 、 最后一課 、母親 等都可加深對(duì)歷史相關(guān)知識(shí)的理解。 反過(guò)來(lái)， 歷史學(xué)科也促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)。因?yàn)闅v史涉及人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)方面。三、分析能力的培養(yǎng)分析能力很重要。 學(xué)生往往不會(huì)分析或無(wú)從下手或東拉西扯不切正題。 我 認(rèn)為主要從歷史地分析，階級(jí)分析法和具體問(wèn)題具體分析三個(gè)方向入手。第一， 要求學(xué)生歷史地看問(wèn)題。 運(yùn)用科學(xué)的歷史觀評(píng)價(jià)人和事。 只有對(duì)歷史人物所處的歷史條件進(jìn)行全面的、 具體地分析， 才能做到既不拔高也不貶低歷史人物， 脫離當(dāng)時(shí)的歷史背

7、景， 用現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)衡量歷史事物， 就難以得出正確結(jié)論。 用現(xiàn)在打破大鍋飯， 反對(duì)絕對(duì)平均的經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)去衡量洪秀全的絕對(duì)平分土地和產(chǎn)品的主張當(dāng)然不行。第二， 用階級(jí)分析的方法。 引導(dǎo)學(xué)生在分析歷史問(wèn)題時(shí)要站在人民的立場(chǎng)上， 即注意人民性問(wèn)題。 如地主階級(jí)或資產(chǎn)階級(jí)代表人物的改革或政策調(diào)整有利于當(dāng)時(shí)人民生活和國(guó)家和發(fā)展， 就應(yīng)肯定。 隋煬帝主持開(kāi)鑿大運(yùn)河、 派人去臺(tái)灣就應(yīng)肯定，奢侈腐化，濫用民力就應(yīng)否定。第三， 引導(dǎo)學(xué)生做到具體問(wèn)題具體分析。 歷史材料就得看出處， 看懂材料的時(shí)間、地點(diǎn)、類(lèi)別和具體要素，充分提取有效信息。四、應(yīng)變能力的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力相當(dāng)重要， 在平日教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)

8、生應(yīng)變能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維能力。要求多思考相關(guān)問(wèn)題。如： 1935 年中共發(fā)表八一宣言 ，提出“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”主張。引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)國(guó)際形勢(shì)， 共產(chǎn)國(guó)際七大國(guó)內(nèi)形勢(shì)， 影響及國(guó)共二次合作形成等。 加深學(xué)生的理解分析能力，提高應(yīng)變能力。其次，一題多用，即把一個(gè)題當(dāng)幾個(gè)題用。例如（選擇題）農(nóng)學(xué)家賈思勰寫(xiě)的一部農(nóng)書(shū)是：A水經(jīng)注，B脈經(jīng)，C齊民要術(shù)，D肘后備急 方。學(xué)生一般做練習(xí)答出C就結(jié)束了。我要求學(xué)生思考A、B、D三項(xiàng)是誰(shuí) 的作品 （著作） ？?jī)?nèi)容是會(huì)么？與賈思勰成就相似的還有誰(shuí)？訓(xùn)練學(xué)生舉一反三能力。再次，培養(yǎng)逆向思維能力。如書(shū)上有“自從有了共產(chǎn)黨，中國(guó)革命面目就煥然一新了” 。引導(dǎo)學(xué)生考慮革命面目新在何處？“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史轉(zhuǎn)析點(diǎn)” ，如何證明？第四， 引導(dǎo)學(xué)生注意當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題， 以提高理論結(jié)合實(shí)際和應(yīng)變能力。如當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)改革、香港回歸、統(tǒng)一臺(tái)灣、民族問(wèn)題、科技文化發(fā)展等都應(yīng)注意。有人說(shuō)教給學(xué)生的知識(shí)等于教給他們“加法” ，