25詩詞曲五首zmj-1736-7667

1、25. 詩詞曲五首課題25、詩詞曲五首（1）課型誦讀點撥教學目的知識與能力目標：1、了解五首詩的作者生平及相關的背景知識；2、了解五首詩的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情；過程與方法目標：3、反復讀誦，體會五首詩的藝術特色及語言風格； 4、背誦并默寫五首詩；情感與價值目標：5、這五首詩，或撫今追某昔、慷慨激昂，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨特。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。重點目標2難點目標3教學準備教學過程教學內(nèi)容活動形式一、導入中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。今天，我們學習詩詞曲五首，讓我們漫步于古詩苑，接受一

2、次美的洗禮。二、學習點撥 （一）學習酬樂天楊州初逢席上見贈1、齊讀古詩2、老師范讀，學生注意其節(jié)奏，重音。3、回顧劉禹錫作品特點：陋室銘“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有？”；秋日“我言秋日勝春朝”，可見劉禹錫的作品風格是什么？4、了解本詩寫作背景：敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經(jīng)揚州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此，寫了這首詩，以答謝白居易。酬，這里是酬謝的意思。5、再讀本詩，師生共同讀品詩句?！鞍蜕街蒙怼！?劉禹錫沒有直率傾訴自己無罪而長

3、期遭貶的強烈不平，而是通過“凄涼地”和“棄置身”這些富有感情色彩的字句的渲染，讓讀者在了解和同情作者長期謫居的痛苦經(jīng)歷中，感覺到詩人抑制已久的憤激心情，具有較強的藝術感染力?！皯雅f柯人?！?此處作者用了兩個典故，表達了詩人對受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念，抒發(fā)詩人對歲月流逝，人事變遷的感嘆。 “沉舟木春?！?本是劉禹錫感嘆身世的憤激之語，由于它教師直接引入，開門見山。初讀，淺識。作記號。學生回答?？捎蓪W生完成，也可教師三言兩語敘述。現(xiàn)在學生中有資料的情況比較多，這部分可抽學生回答，也可由教師念教師教學用書。教學過程教學內(nèi)容活動形式客觀上包含著新陳代謝的自然規(guī)律，其意義就不僅局限于詩人的身世之感了。表

4、達的哲理是，沒落的事物就讓它沒落吧，新生的事物必然要發(fā)展起來，社會在前進，前景無限美好的道理。 “今日精神?！?點睛之筆，“長精神”三字，含義深刻，表現(xiàn)了詩人意志不衰，堅韌不拔的氣概。6、再讀（或背）全詩。（二）學習赤壁(1)赤壁開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。 (2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，

5、相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。（三）學習過零丁洋 思考探究： (1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事? (2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法? (3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。 (4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? (5)請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。 注意適時板書。方法步驟大致同前。由扶到放，盡可能讓學生自己從讀進行理解。具體賞析見教師教學用書仍然抓住學生的讀，反復地讀。具體分析見優(yōu)秀教案P228。布置作業(yè)完成相應的資料部分，背誦已學的三首詩。板書設計 坎坷遭遇渲染辛酸 酬樂天揚州 歸來感慨

6、用典悲痛 事、情、景、理 初逢席上見贈 感嘆身世寫景憤激 水乳交融（酬贈詩） 席間贈言抒懷昂揚 赤壁 前兩句興感之由 非凡的史識（永史詩） 后兩句借題發(fā)揮 豪爽的胸襟 首聯(lián)回顧一生 深摯沉痛 頷聯(lián)國破家亡過零丁洋 追憶過去 丹心垂史（述懷詩） 頸聯(lián) 悲憤憂懼 映照千古 感嘆眼前 尾聯(lián)以死名志激情慷慨教學后記課題25、詩詞曲五首（2）課型誦讀點撥教學目的知識與能力目標：1、了解五首詩的作者生平及相關的背景知識；2、了解五首詩的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情；過程與方法目標：3、反復讀誦，體會五首詩的藝術特色及語言風格； 4、背誦并默寫五首詩；情感與價值目標：5、這五首詩，或撫今追某昔、慷慨激昂，或

7、感時傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨特。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。重點目標2難點目標3教學準備錄音機教 學過程教學內(nèi)容活動形式一、背誦導入全班齊背已學的前三首古詩。二、學習點撥 （一）學習明月幾時有 1、放錄音歌曲明月幾時有 2、齊讀整首詞 3、了解寫作背景 詞前小序說：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由?！笨梢?，此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟，是很自然的。詞的上片極寫作者在“天上”、“人間”的徘徊、矛盾，下片寫對月懷人，以積極樂觀的曠達

8、情懷作結(jié)。4、品析詞句“明月幾時有，把酒問青天？”陡然發(fā)問，把作者對宇宙和人生的疑惑端了出來，也顯露出詞人對明月的贊美和向往。緊承這一問，又有了下一問：“不知天上宮闕，今夕是何年？”對宇宙和人生的哲理思考更進了一步，對明月的贊美向往之情，也更深了。當然產(chǎn)生乘風歸去的念頭。上天而說“歸去”，因為作者把美好皎潔的月亮看作自己精神的家園。然而真要仙去，詞人又有些猶豫了，“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，作者的遐想愈來愈飄渺，而終不忍棄絕人世：“起舞弄清影，何似在人間。”飛天探月，出塵之思，終于讓位于對人間生活的熱愛。下片緊承上片最后兩句的入世情懷和月色描寫，仍然寫月，寫月光的移動和月下的不眠之人?！安粦?/p>

9、有恨，何事長向別時圓？” 相當于檢查作業(yè)。聽歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，同時也為綜合實踐作準備。學習“序”現(xiàn)在學生中有資料的情況比較多，這部分可抽學生回答，也可由教師念教師教學用書。教學過程教學內(nèi)容活動形式這一問，轉(zhuǎn)入了抒發(fā)懷人之情。好像是對月有怨懟之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！卞撮_一筆來說，表現(xiàn)了詞人由心中有所郁結(jié)，到心胸開闊，作達觀之想的心理變化。最后，水到渠成地唱出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的放達寬慰之語。全詞樂觀曠達的情懷和深邃的哲理趣味，在行云流水般的語言和美妙的意境中，自然呈現(xiàn)出來。 5、學唱此詞。（二）學習山坡羊 潼關懷古1、了解作

10、者張養(yǎng)浩(12701329)，字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。2、介紹“曲”到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的天凈沙山坡羊都是標有題目的小令。3、對曲內(nèi)容的理解以及作者思想感情的體會(1)這首曲劃分為幾個層次? 。 (2)這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。) (3)你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。4、讀背全曲。三、小結(jié) 這一課我們學習的五首詩歌，從種類上看有從題材上看有從藝術手法上看 讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財富吧，“腹有詩書氣自華”，我們的詩情會更加勃發(fā)，精神將更加飽滿，前行的腳步將更加穩(wěn)健。注意適時板書。抽已會學生起來教。以下多由教師講解，學生作好筆記。學生討論體會，抽