如何組織開展幼兒園園本教研活動(dòng)培訓(xùn)課件精品

1、如何組織開展幼兒園園本(Ben)教研活動(dòng)第一頁(yè)，共四十七頁(yè)。一、園本教研的涵(Han)義二、為什么要實(shí)施園本教研三、園本教研的實(shí)施第二頁(yè)，共四十七頁(yè)。一、園(Yuan)本教研的涵義.（一）園本教研的基本含義（二）園本教研的基本理(Li)念（三）園本教研的基本要素（四）園本教研的基本特征第三頁(yè)，共四十七頁(yè)。“教研”：是教學(xué)研究和教育研究的簡(jiǎn)稱?！皥@本研究”：指的是以幼兒園發(fā)展過程中所遇到的實(shí)際問題為研究對(duì)象，以幼兒園教師為研究主體，運(yùn)用(Yong)一定的研究方法所開展的旨在促進(jìn)幼兒園發(fā)展的研究活動(dòng)的總稱。園本研究：可分為園本課程研究、園本教學(xué)研究、園本管理研究、園本教師培訓(xùn)研究 。（一）園本教研

2、(Yan)的基本含義第四頁(yè)，共四十七頁(yè)。（一）園本(Ben)教研的基本(Ben)含義“園本教研”：以園長(zhǎng)和教師為研究主體以幼兒(Er)園存在的教育問題為研究對(duì)象以改善和提高幼兒園管理和教育質(zhì)量、促進(jìn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的人的發(fā)展為目的的教育研究探索活動(dòng)。概括一句話：園本教研是以幼兒園為本位的日常教學(xué)研究。第五頁(yè)，共四十七頁(yè)。園(Yuan)本教研的本質(zhì)：立足于幼(You)兒園以幼兒園的發(fā)展為根本基于幼兒園現(xiàn)實(shí)需要解決的問題研究的問題來自幼兒園服務(wù)于幼兒園發(fā)展需要服務(wù)于幼兒發(fā)展需要服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展需要的群眾性教育教學(xué)研究第六頁(yè)，共四十七頁(yè)。幼兒園是基地： 在幼兒園中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題教師是主體：

3、不斷提高教師專業(yè)發(fā)展能力 （教育創(chuàng)(Chuang)新的活力所在）師幼發(fā)展是目的： 改善教育實(shí)踐、提高教與學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師幼共同發(fā)展（二）園本教研(Yan)的基本理念第七頁(yè)，共四十七頁(yè)。四個(gè)基本觀(Guan)點(diǎn) 一園本教研的本質(zhì)是真教研，研究的一定要是真問題二是研究的主體是一線教師三是研究的目的是以研究為手段去解決實(shí)踐中所遇到的問題，并藉問題的有效解決進(jìn)而促進(jìn)幼兒園辦園質(zhì)量的發(fā)展四是研究方法是以教育(Yu)行動(dòng)研究法為主第八頁(yè)，共四十七頁(yè)。 自我反思 (教師與自我的對(duì)話) 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng) (教師與同行的對(duì)話) (實(shí)踐與理論的對(duì)話) 園本研究教師專業(yè)化成長(zhǎng)（三(San)）園本教研的基本要素第九頁(yè)

4、，共四十七頁(yè)。1 自我反思 反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)。反思 是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素，它可以從三(San)個(gè)方面加以理解： 教師是專業(yè)人員； 教師是發(fā)展中的個(gè)體； 教師是研究者。 （三)園本教研的(De)基本要素第十頁(yè)，共四十七頁(yè)。2 同伴(Ban)互助（三）園本教研的(De)基本要素 園本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開放自己，加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。 同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的對(duì)話、互動(dòng)與合作，其基本形式有：（1）交談 （2）協(xié)作 （3）幫助第

5、十一頁(yè)，共四十七頁(yè)。（三）園(Yuan)本教研的基本要素3 專(Zhuan)業(yè)引領(lǐng) 園本教研是在“本園”展開的教學(xué)研究，是圍繞“本園”的事實(shí)和問題進(jìn)行的，但它不完全局限于本園內(nèi)的力量。恰恰相反，專業(yè)研究人員的參與園本研究不可或缺的因素。離開了專業(yè)研究人員等“局外人”的參與，園本研究就常常會(huì)在同水平反復(fù)，沒有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。第十二頁(yè)，共四十七頁(yè)。 3 專業(yè)引領(lǐng) 園本教研應(yīng)當(dāng)是一種理論指導(dǎo)下的(De)實(shí)踐性研究，理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)是園本教研得以深化發(fā)展的(De)重要支撐。 專業(yè)研究人員的參與是園本教研向縱深可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。 專業(yè)研究人員主要包括教研人員、科研人員和大學(xué)教師以及教育行政部門的相關(guān)人

6、員。（三）園本教研(Yan)的基本要素第十三頁(yè)，共四十七頁(yè)。 3 專業(yè)引(Yin)領(lǐng) 參與的形式： 學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座； 教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢（座談）； 專業(yè)研究人員與教師共同備課、聽課、評(píng)課。 （三(San)）園本教研的基本要素第十四頁(yè)，共四十七頁(yè)。 總之，自我反思、同伴互助、專業(yè)(Ye)引領(lǐng)三者具有相對(duì)獨(dú)立性，同時(shí)又是相輔相成、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)(Ye)引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合，才能有效地促成以園為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)。（三）園本教研的基本要(Yao)素第十五頁(yè)，共四十七頁(yè)。（四）園(Yuan)本教研的基

7、本特征1、研究問題的本土性與針對(duì)性 園本教研是立足本園教學(xué)的需求和實(shí)踐，解決本園教師在教育教學(xué)中遇到的獨(dú)特而難以解決的問題為目的的教研。 “教育科學(xué)，只有當(dāng)它去研究和解釋那些最細(xì)微、最復(fù)雜的教育現(xiàn)象的相互依賴和相互制約關(guān)系的時(shí)候，才會(huì)成為精確的科學(xué)，真正(Zheng)的科學(xué)。” -蘇霍姆林斯基第十六頁(yè)，共四十七頁(yè)。（四(Si)）園本教研的基本特征2、研究人員的群體性與多元性 教研的目的決定了幼兒園教師共同參與的群體性。 園本教研只有吸納各方的有識(shí)之士，組成優(yōu)勢(shì)互(Hu)補(bǔ)的教研共同體，尤其是與高校、教研機(jī)構(gòu)、和教育管理部門的合作研究方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互(Hu)補(bǔ)，確實(shí)推進(jìn)教研的進(jìn)展。第十七頁(yè)，共四

8、十七頁(yè)。3、研究?jī)r(jià)值的現(xiàn)實(shí)性與實(shí)效性 立足于本園實(shí)際，根據(jù)現(xiàn)有的和可能提供的資源和條件，如師資水平、社區(qū)文化背景、幼兒園發(fā)展目標(biāo)等，制定切實(shí)可行的研究方案。 吸納和利用各種經(jīng)驗(yàn)和方法和理論，分析幼兒園實(shí)際，探尋解決問題的決策，追求對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐.的改進(jìn)，而不是教育理論方面(Mian)的建樹。（四）園本(Ben)教研的基本(Ben)特征第十八頁(yè)，共四十七頁(yè)。4、研究過程的開放性與發(fā)展性 園本教研的問題來源于幼兒園教育教學(xué)的實(shí)踐，參與研究的教師是在教學(xué)活動(dòng)中，邊實(shí)踐、邊發(fā)現(xiàn)、邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊完善、邊發(fā)展的過程中完成的。 研究過程中及時(shí)吸納他人的研究成果，緊緊把握時(shí)代的脈搏，不斷深(Shen)化認(rèn)

9、識(shí)，提高時(shí)間質(zhì)量。（四）園本教(Jiao)研的基本特征第十九頁(yè)，共四十七頁(yè)。為什么要實(shí)施(Shi)園本教研1、是深化課程改革的需要2、是教師專業(yè)(Ye)化成長(zhǎng)的需要3、是幼兒園自身發(fā)展的需要第二十頁(yè)，共四十七頁(yè)。具(Ju)體分析：1、從當(dāng)前幼兒園教研工作現(xiàn)狀分析：教研制度規(guī)范化；工作方式行之有效；參與者面向(Xiang)全體；組織形式多樣化；管理關(guān)系“自下而上”垂直管理。第二十一頁(yè)，共四十七頁(yè)。存在(Zai)典型問題：教研活動(dòng)的(De)開展得不到保證；教師缺乏參加教研的積極性；（1）教研負(fù)擔(dān)（2）”參而不與”教研工作形式化；教研成果短效。第二十二頁(yè)，共四十七頁(yè)。目前幼教教研中(Zhong)的一

10、些問題1、重研作業(yè)課，輕研一日生活的其他環(huán)節(jié)2、重“展示”，輕“反思”3、重“研教”，輕“研學(xué)”4、重“教學(xué)型”教研，輕“研究型”、“學(xué)習(xí)型”教研5、重教研內(nèi)(Nei)容、形式、結(jié)果，輕教研文化、制度建設(shè)第二十三頁(yè)，共四十七頁(yè)。幼教教研的分類(Lei)包括： 教學(xué)型的教研 研究型的教研 學(xué)習(xí)型的教研教學(xué)型教研，以教為著眼點(diǎn)，以課(Ke)例為載體。研究型教研，以研為著眼點(diǎn)，以課題為載體。學(xué)習(xí)型教研，以學(xué)為著眼點(diǎn)，以閱讀為主線。第二十四頁(yè)，共四十七頁(yè)。2、幼兒園教研工(Gong)作的地位是解決日常工作中有關(guān)具體業(yè)務(wù)方面的問題；要解決業(yè)務(wù)方面不同層次的難題；是既能提高教育質(zhì)量又能提高教師水平的重要途

11、徑。（1）教研工作自身的特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)教師工作與學(xué)習(xí)的積(Ji)極性；（2）教研工作結(jié)合本地區(qū)、本單位的實(shí)際來進(jìn)行研究和解決問題；（3）與其他途徑相比較，教研工作是提高教育質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平的最佳途徑。第二十五頁(yè)，共四十七頁(yè)。正式教研活動(dòng)非正式教研活動(dòng)備課、說課、聽課、評(píng)課參觀考察、學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修專家報(bào)告、合作研究、示范交流師帶徒（實(shí)習(xí)、職初/骨干）專題研討活動(dòng)業(yè)務(wù)考核圍繞教學(xué)工作的隨意交流；針對(duì)個(gè)別幼兒的“集體會(huì)診”； 疑難問題咨詢、商討；學(xué)習(xí)心得分享；對(duì)焦點(diǎn)問題自由討論教師自發(fā)的學(xué)術(shù)聚會(huì)，對(duì)話教師撰寫反思，札記、論文、（一）教研活動(dòng)的(De)類型.三、園本教研的(De)實(shí)施第二十六頁(yè)，共四十

12、七頁(yè)。（二）園本教研的基本過程 問題 設(shè)計(jì) 行(Xing)動(dòng) 反思（循(Xun)環(huán)往復(fù)、螺旋上升）第二十七頁(yè)，共四十七頁(yè)。（二）園本教研的基本過程1.問題 園本教研即解決教學(xué)(Xue)問題：真實(shí)的問題；實(shí)際的問題；自己的問題 從個(gè)性問題到課(Ke)題 某個(gè)關(guān)鍵的問題成為課題 從不同的問題之間尋找共同主題第二十八頁(yè)，共四十七頁(yè)。（二）園本(Ben)教研的基本(Ben)過程2.設(shè)計(jì) 集體備課、說課、教案第二十九頁(yè)，共四十七頁(yè)。3.行(Xing)動(dòng)行動(dòng)意味著什么：以教學(xué)為例(Li)集體聽課、公開課、觀摩課與“研討課”；調(diào)整方案（二）園本教研的實(shí)施第三十頁(yè)，共四十七頁(yè)。4.反(Fan)思反思什么：以(

13、Yi)教學(xué)為例尋找“教學(xué)的成功”：教學(xué)事件尋找“教學(xué)的遺憾”：教學(xué)事件指向“教學(xué)重建”（“教學(xué)再設(shè)計(jì)”）（二）園本教研的實(shí)施第三十一頁(yè)，共四十七頁(yè)。（三）園本教研的(De)組織實(shí)施 首先，要發(fā)現(xiàn)問題，尋找研究的著眼點(diǎn)在選擇和討論研究問題的主要內(nèi)容上，可以從這四個(gè)方面考慮：一是讓每位教師將(Jiang)“了解幼兒”作為專業(yè)素養(yǎng)的基本，認(rèn)識(shí)到“了解幼兒”是幼兒教育每一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。通過園本教研，從根本上幫助教師掌握了解幼兒的基本功。二是讓每位教師將“與幼兒有效互動(dòng)”作為專業(yè)素質(zhì)的核心，認(rèn)識(shí)到提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量是創(chuàng)造高質(zhì)量幼兒教育最本質(zhì)的環(huán)節(jié)。通過園本教研，幫助教師學(xué)習(xí)和掌握這方面的知識(shí)、技能。第三

14、十二頁(yè)，共四十七頁(yè)。三是讓每位教師將“教育教學(xué)研究”作為專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到“教育教學(xué)研究”是提高幼兒園質(zhì)量和教師教育能力、發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧的重要環(huán)節(jié)。通過園本教研，引導(dǎo)教師通過自己的教育教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，研討真實(shí)的、復(fù)雜(Za)的實(shí)踐問題。四是通過園本教研，引導(dǎo)教師將終身學(xué)習(xí)作為自身專業(yè)發(fā)展和自我人生發(fā)展的途徑，讓教師明確自身專業(yè)發(fā)展的方向和重點(diǎn)，了解教師專業(yè)發(fā)展的階段、特點(diǎn)，途經(jīng)和方法，學(xué)會(huì)制定符合自身實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃，正確處理工作、生活中的問題和困難，幫助教師把個(gè)人生活和職業(yè)生活、專業(yè)發(fā)展和自我人生規(guī)劃和諧地統(tǒng)一起來。第三十三頁(yè)，共四十七頁(yè)。其(Qi)次，要做好園本教

15、研活動(dòng)的組織要開展一次專題教研活動(dòng)，一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：（1）學(xué)習(xí)階段：這一階段主要是進(jìn)(Jin)行理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)達(dá)到理解教研題目的目的。（2）研究階段：這個(gè)階段是將所學(xué)的理論初步聯(lián)系實(shí)際的階段。解決教研題目的構(gòu)思、設(shè)想、方案、步驟。（3）實(shí)踐階段：這個(gè)階段是執(zhí)行上一階段討論的方案的過程。目的是對(duì)集體智慧結(jié)晶做一次實(shí)際的檢驗(yàn)。 （4）總結(jié)反思階段：這一階段是對(duì)最初設(shè)想的教育方案進(jìn)行反思，并就教研活動(dòng)過程予以總結(jié)。第三十四頁(yè)，共四十七頁(yè)。最(Zui)后，要做好教研成果的推廣與應(yīng)用有效地推廣、應(yīng)用已有教研成果(Guo)，應(yīng)采取以下措施：1、珍惜教研成果2、鞏固已有的教研成果3、積極推廣教研成果

16、 第三十五頁(yè)，共四十七頁(yè)。案例(Li)一：教研主題：“反思美術(shù)活動(dòng)各環(huán)節(jié)方法”參加人：園(Yuan)長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園(Yuan)長(zhǎng)、全體教師主持人：業(yè)務(wù)園長(zhǎng)教研流程：1、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)提出教研活動(dòng)的主題2、教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流3、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)及時(shí)引導(dǎo)4、教師繼續(xù)交流5、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)小結(jié)，提出新問題6、教師討論7、教師在討論中提出問題8、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)小結(jié)9、教師水墨畫技法檢驗(yàn)第三十六頁(yè)，共四十七頁(yè)。主要特(Te)點(diǎn)：1、注意園本教研活動(dòng)的專題性、系列性2、研究的問題來源于教師在開展課題研究實(shí)踐過程中的具體問題；3、教師參與教研活動(dòng)積極性高，有實(shí)踐研究，有理論學(xué)習(xí)，有前期的準(zhǔn)備；4、主持人的主導(dǎo)作(Zuo)用發(fā)揮得較好，在教

17、研過程收放自如，既能夠營(yíng)造寬松的研究氛圍，給教師充分的交流空間，又能夠及時(shí)地調(diào)整和把握交流的主題和內(nèi)容，使之與本次教研的主題相吻合。第三十七頁(yè)，共四十七頁(yè)。案例(Li)二：教研主題：“同一音樂背景下的創(chuàng)新韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)研究”參加人：業(yè)務(wù)園(Yuan)長(zhǎng)、全體教師主持人：業(yè)務(wù)園長(zhǎng)教研流程：1、信息共享：大班教研組長(zhǎng)組織全體教師做游戲節(jié)奏練習(xí)。2、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)提出本次教研活動(dòng)的要求3、放音樂，教師欣賞4、分小中大三個(gè)年級(jí)教研組圍成圈進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)動(dòng)作5、每組進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)展示，展示前請(qǐng)組內(nèi)一名教師代表介紹自己組動(dòng)作設(shè)計(jì)的說明6、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)小結(jié).第三十八頁(yè)，共四十七頁(yè)。主要(Yao)特點(diǎn)：1、圍繞幼兒園音樂教

18、育創(chuàng)新性韻律活動(dòng)研究專題開展小專題研究，研究主題具有系列性、專題性、實(shí)踐性和操作性等特點(diǎn)。2、每次教研活動(dòng)前的信息共享活動(dòng)是該幼兒園長(zhǎng)期以來堅(jiān)持的教研制度和教研文化，由每個(gè)教研組輪流承擔(dān)，內(nèi)容與研究專題相結(jié)合，即豐富教師相關(guān)信息，也為每次教研活動(dòng)作鋪墊。3、充分調(diào)(Diao)動(dòng)教師參與的熱情和積極性，教師互動(dòng)較好，創(chuàng)新性較強(qiáng)。第三十九頁(yè)，共四十七頁(yè)。案(An)例三：教研主題：創(chuàng)新性韻(Yun)律活動(dòng)觀摩與研討參加人：業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、全體教師主持人：業(yè)務(wù)園長(zhǎng)教研流程：1、主持人介紹本次教研主題、背景、內(nèi)容及要求，提出思考題。2、觀看全國(guó)優(yōu)秀音樂教育活動(dòng)錄像3、以教研組為單位按給出的思考題進(jìn)行研討4、以

19、年級(jí)教研組為單位分組進(jìn)行匯報(bào)5、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)小結(jié)：對(duì)問題進(jìn)行梳理，提出下一步教研活動(dòng)的要求第四十頁(yè)，共四十七頁(yè)。主要特(Te)點(diǎn)：1、教研過程完整，有主題、有內(nèi)容、有任務(wù)驅(qū)動(dòng)、有教師互動(dòng)。2、為教師提供了教育實(shí)踐研究的載體優(yōu)秀教育活動(dòng)錄像，并提出了研討的具體問題，讓教師們重溫鏡頭，邊(Bian)看邊(Bian)進(jìn)行思考。3、教師參與積極性高、發(fā)言質(zhì)量高，研究氛圍濃。4、及時(shí)利用現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)引領(lǐng)。第四十一頁(yè)，共四十七頁(yè)。案例(Li)四：教研主題：幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)專題輔導(dǎo)與研討參加人：業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、全體教師主持人：業(yè)務(wù)園長(zhǎng)教研流程：1、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)小結(jié)幼兒園在近期環(huán)境創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)的問題。2、教師互動(dòng)研

20、討：分享活動(dòng)前自查的有關(guān)資料(Liao)幼兒園主題墻的作用（教師自由發(fā)言）3、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)小結(jié)提煉：幼兒園主題墻的作用4、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)專題培訓(xùn)：本園主題墻創(chuàng)設(shè)中存在的問題；并為教師提供主題墻創(chuàng)設(shè)參考資料（照片），逐一出示和介紹。5、繼續(xù)討論和分享資料在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)應(yīng)該注意什么？6、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)再次就討論題進(jìn)行小結(jié)和培訓(xùn)主題墻的內(nèi)容來源；主題墻創(chuàng)設(shè)的流程7、以班級(jí)為單位創(chuàng)設(shè)主題墻，下周一匯報(bào)交流8、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)小結(jié)本次教研活動(dòng)情況，提出主題墻檢查時(shí)間和要求第四十二頁(yè)，共四十七頁(yè)。主要(Yao)特點(diǎn)：1、本次教研主題的選擇和確定來源于幼兒園教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題，研究的內(nèi)容、研究的結(jié)果也是為了解決這個(gè)實(shí)際問題，研究點(diǎn)選的小、具體、可操作且符(Fu)合本園實(shí)際。2、教研活動(dòng)前有明確的要求，教師做了充分的資料的準(zhǔn)備，并且在教研過程中教師的資料得到充分的交流。3、教研過程緊湊，程序完整，園長(zhǎng)交代清楚，主題明確，有理論培訓(xùn)，有實(shí)踐操作，有問題的提煉，最后能將所提問題達(dá)成共識(shí)。第四十三頁(yè)，共四十七頁(yè)。歸納(Na)上述案例存在的主要問題： 1、活動(dòng)內(nèi)容主題過多有的幼兒園教研活動(dòng)能夠做到有固定的時(shí)間