2022年兒童發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)資料精華總結(jié)

1、資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。第一章 導(dǎo)論1. 兒童的概念 : 泛指整個身心未成熟階段的個體 , 一般指從出生到 17、 18 歲左右。2. 關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭論（1）絕對決定論遺傳決定論 : 強(qiáng)調(diào)遺傳決定發(fā)展 代表人物 : 高爾頓, 完全否定環(huán)境的作用。天才的遺傳觀點 : 人天生的能力分為十六等 , 并經(jīng)過家譜調(diào)查歸納出一條祖先遺傳規(guī)律 , 認(rèn)為人的遺傳性 1/2 來自父母 , 1/4來 自 祖 父 母 , 1/16來 自 曾 祖 父 母 。 用 公 式 表 示 為1/2+1/4+1/8+ +1/2n=1 實驗 : 家譜研究 K氏家族的研究 環(huán)境決定論 : 環(huán)

2、境決定發(fā)展 , 完全否定遺傳的作用 代表人物 : 華生 實驗 : 形成和消除恐懼情緒（2）共同決定論 : 既承認(rèn)環(huán)境影響, 又承認(rèn)遺傳的影響資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。代表人物 : 輻合論 - 斯騰早期兒童心理學(xué)遺傳與環(huán)境的作用論- 魯克森伯格成熟優(yōu)勢論 - 格賽爾代表一 : 輻合論代表二 : 成熟優(yōu)勢論 -格賽爾觀點 : 認(rèn)為支配發(fā)展的因素有 學(xué)習(xí)與生理上的” 準(zhǔn)備狀態(tài)” 有關(guān)2 個: 成熟和學(xué)習(xí) 。, 在未達(dá)到準(zhǔn)備狀態(tài)時, 學(xué)習(xí)不會發(fā)生 , 一旦準(zhǔn)備好了 , 學(xué)習(xí)就會生效。這就是”成熟學(xué)習(xí)原則”格賽爾的理論成熟優(yōu)勢論, 主要來自 雙生子研究 。論據(jù) : ”

3、 雙生子的爬梯實驗”思考與討論 : 雙生子爬梯實驗對你有何啟發(fā) ? 啟示一 : 1) 超越生理成熟的水平過早訓(xùn)練 , 事倍功半。 2) 容易形成挫折感 , 自信心下降 , 不利于成就動機(jī)的培養(yǎng)。3） 容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒, 且情緒易遷移。啟示二 : 1) 不要認(rèn)為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任, 資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。你不要抓緊每一分鐘去” 教育” 她。2) 學(xué)會欣賞孩子的成長, 觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實。3) 尊重孩子的實際水平, 在尚未成熟時要耐心等待。4) 不要老是想” 下一步應(yīng)發(fā)展什么了 ? ” 應(yīng)該讓你和孩子一道充分體驗每一個階

4、段的樂趣。應(yīng)用題 : 美國心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯實驗說明了什么 ? 并描繪實驗過程。1) 美國心理學(xué)家格塞爾用雙生子爬梯實驗 , 說明 生理成熟對學(xué)習(xí)技能的前提作用。2) 雙生子 T 和 C 在不同年齡學(xué)習(xí)爬樓梯。T 從出生后第 48周起接受訓(xùn)練 , 每天練習(xí) 10 分鐘 , 連續(xù) 6 周。C則從出生后第53 周開始 , 每天練習(xí)時間相同, 僅訓(xùn)練兩周, 就趕上了 T 的水平。（3）相互作用論主要的代表人物是 皮亞杰皮亞杰認(rèn)為兒童心理的發(fā)生發(fā)展不是先天結(jié)構(gòu)的展開 , 也不完全取決于環(huán)境的影響。在她看來 , 發(fā)展受四個因素的共同影響 , 這四個因素是 : 成熟、自然經(jīng)驗、 社會經(jīng)驗、平衡化

5、, 兒童心理的發(fā)生發(fā)展是相互資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。作用的。相互作用論的基本論點能夠歸結(jié)為 : 1) 遺傳與環(huán)境的作用是互相制約、互相依存的。 ( 精神分裂癥、其它有潛在遺傳傾向的心理障礙還有: 雙極抑郁癥 , 自殺 , 生理性肝炎等 ) 2) 遺傳與環(huán)境的作用是互相滲透、互相轉(zhuǎn)化的。遺傳改變環(huán)境的典型例子 : RH 溶血病 ; 環(huán)境改變遺傳的典型例子: 對苯丙酮尿癥的治療3) 遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)對發(fā)展的作用是動態(tài)的。不同的心理或行為 , 不同年齡階段 , 遺傳和環(huán)境的作用大小也不同。? 一般是年齡越小 , 遺傳的影響越大 ; ? 低級的心理機(jī)能受環(huán)境

6、制約少 , 受遺傳影響大 ; ? 越是高級的心理機(jī)能 ( 如抽象思維 , 高級情感 ) 受環(huán)境影響也越大。3. ” 關(guān)鍵期”問題 ( 最早起源于動物心理學(xué)家勞倫茲 對動物印刻行為的研究 ) 1) 口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期 2-3歲, 如果讓兒童生活在外國, 這個階段兒童學(xué)習(xí)口頭語言非?？煲荒曜笥揖湍軐W(xué)會日常口語。2) 視覺發(fā)展關(guān)鍵期 0-4 歲資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。這個時期兒童的形象視覺發(fā)展最迅速。斜視兒童在 4 歲之前容易矯正。3) 3 歲左右是識字的最佳時期 期) ( 另: 4 歲是圖形知覺發(fā)展的關(guān)鍵4) 4 歲左右是數(shù)字概念形成的最佳時期5) 想象力發(fā)展的最佳時期是 36 歲4. 科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生德國生理學(xué)家 普萊爾 于 1882 年出版了第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理 著作 , 它標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的正式誕生 , 普萊爾成為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。5.兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法縱向研究、 縱向序列研究、跨研究類型 : 主要有橫向研究、文化研究1）橫向研究 : 是在同一時間里 , 對不同年齡的兒童進(jìn)行觀察、實驗或測量 , 探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點例如 , 如果測量 3、 6 、 9 歲幼兒的注意力發(fā)展情況 , 能夠分別選取