六年級上冊第九課《竹節(jié)人》

1、竹節(jié)人第二課時目錄復(fù)習(xí)細(xì)讀課文，深入理解課堂小結(jié)玩具制作復(fù)習(xí) 威風(fēng)凜凜 念念有詞別出心裁 技高一籌暴露無遺 忘乎所以讀一讀 思考：回顧所學(xué)內(nèi)容竹節(jié)人是什么？竹節(jié)人的特點有哪些?細(xì)讀課文，深入理解默讀課文8至22自然段圈畫、標(biāo)注出你認(rèn)為文中寫的好的詞語、句子和精彩段落，并做批注。把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。 運用擬人，比喻的修辭手法，將竹節(jié)人比喻成健美的小伙子，生動又形象地表現(xiàn)出竹節(jié)人的威風(fēng)凜凜。把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的

2、竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。體現(xiàn)玩竹節(jié)人有趣。有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。運用擬人的修辭手法，寫出了竹節(jié)人被卡住腳不能動的窘態(tài)。說明竹節(jié)人連出問題都這么有趣，可見玩竹節(jié)人真有意思。竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭

3、雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！康熙21年（1682年），康熙決定在 山海關(guān)外 大凌河建一個牧場，飼養(yǎng)大批馬匹，專供皇帝和皇家選用。于是，大片民田被強(qiáng)占，激起了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的無比憤怒。此事被威震四方的綠林好漢竇爾敦知道后，他率弟兄們劫了朝廷的十幾匹好馬。 朝廷聞知竇爾敦是個孝子，派人將竇爾敦的母親和嫂子拿到，施以酷刑。得知此消息的竇爾敦萬分悲痛，為了不牽連老母，他毅然到官府投案自首，被刑部判了死刑。用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號。用冰棍棒，廢鉤針，鉛皮，和鐵絲等做成神話或歷史人物，展現(xiàn)了玩竹節(jié)人有很多樂趣

4、還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機(jī)會，便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。竹節(jié)人培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新能力。其實，竹節(jié)人的動作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節(jié)間的線一緊一松間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那么回事。黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！用武術(shù)招數(shù)給玩法起名，體現(xiàn)了我們豐富的想象力。擬聲詞：這里使用擬聲詞是我們玩竹節(jié)人時模仿戲劇中的鑼鼓聲，體現(xiàn)了我們自得其樂的樣子。表示模仿事物聲音的詞語。其實，竹節(jié)人的動作壓根兒不由扯線

5、人做主，那不過是在竹節(jié)間的線一緊一松間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那么回事。黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。描寫了下課是教室里玩竹節(jié)人熱鬧的場景。說明觀看人多?？梢钥闯鲇螒虻募ち液臀覀兊陌V迷。上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。描寫我們上課的樣子，體現(xiàn)了我們非常喜愛玩竹節(jié)人。 通過以上的學(xué)習(xí)，請大家再次默讀課文，思考第二個閱讀任務(wù)。重點閱讀8至23段，體會傳統(tǒng)玩具給我們帶來的樂趣。閱讀第20至29自然段中老師沒收并玩竹節(jié)人的內(nèi)容，梳理事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，把這故事講出來。 課堂小結(jié)閱讀方法學(xué)會了有目的的閱讀的方