構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)“學(xué)問模型”落實(shí)“五定三有”機(jī)制

1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)“學(xué)問模型” 落實(shí)“五定三有”機(jī)制省校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)方案深圳市榮根學(xué)校 楊水旺傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式往往讓教師的專業(yè)發(fā)展僅僅依靠于從自己過往的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。 從自身的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的確是一種有一定成效的學(xué)習(xí)方式。然而，僅僅通過自我反思、分析和對(duì)話來實(shí)現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師的學(xué)習(xí)方式必須，也能夠轉(zhuǎn)化成一種二階模型，即學(xué)問模型。 什么是學(xué)問模型？它是人們創(chuàng)造出來的有組織的互相學(xué)習(xí)的方式。 我們必須創(chuàng)建新的模型來策劃、 呈現(xiàn)、 解釋我們的學(xué)習(xí)方法，以供他人享用。 我們展示的工作中的經(jīng)驗(yàn)之談， 哪怕是尷尬的失誤若能引起同行的關(guān)注， 一階模型就自然而然轉(zhuǎn)化成了二階模型。 這些二階模型可以是案例

2、，教師成長(zhǎng)故事，各種各樣的影音材料等。我們需要分享智慧， 需要站在巨人的肩膀上成長(zhǎng)， 我們需要構(gòu)建 “學(xué)問模型” 。這就意味著我們需要這樣一個(gè)平臺(tái)， 教師們每人貢獻(xiàn)小小的力量， 決不隱瞞錯(cuò)誤，也不再獨(dú)享喜樂，讓錯(cuò)誤與驚喜都公之于眾，并且歡迎同行的審視和評(píng)價(jià)， 讓所有人都在相互的展示交流中取得共同的專業(yè)進(jìn)步。省校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)為我們搭建了構(gòu)建 “學(xué)問模型” 的平臺(tái)。我們?cè)谶@一平臺(tái)上研修已經(jīng)兩個(gè)多月了， 從各校研修的情況來看不是很理想。 尤其是各個(gè)學(xué)校活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)過少， 有些學(xué)校到目前為止幾乎為0，各教研組上傳的特色教研活動(dòng)之類的相關(guān)資料也是少之甚少，網(wǎng)絡(luò)研修的氛圍不濃，不少教師注冊(cè)后很少登陸研修平

3、臺(tái)進(jìn)行研修學(xué)省項(xiàng)目辦給各個(gè)學(xué)校以及廣大教師搭建的網(wǎng)絡(luò)研修的平臺(tái)沒有發(fā) 揮應(yīng)有的作用。 我想， 這與我們大家對(duì)這種全新的培訓(xùn)模式認(rèn)識(shí)不足是分不開的?；诖耍?為了讓各個(gè)學(xué)校后半期能更有效地進(jìn)行校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)，在此，我與大家簡(jiǎn)要談?wù)撊缦氯齻€(gè)問題：一、為什么我們線下開展的活動(dòng)要放在網(wǎng)上我們很多學(xué)校的校本培訓(xùn)活動(dòng)開展得有聲有色，教師們線下的教研興致高，教研成果豐碩，為什么還要在網(wǎng)上研修，為什么學(xué)校開展了的教研活動(dòng)要放在網(wǎng)上呢？1 、創(chuàng)新教師培訓(xùn)平臺(tái)，拓展互學(xué)共進(jìn)空間。這是教師培訓(xùn)改革的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)成就了網(wǎng)絡(luò)天才馬云，互聯(lián)網(wǎng)也照樣給我們的教師培訓(xùn)提供了廣闊的新天地。 我們把資源傳在網(wǎng)上，可以與全

4、省乃至全國(guó)的兄弟學(xué)?；?dòng)研討，讓學(xué)校與學(xué)校之間，區(qū)域與區(qū)域之間互學(xué)共進(jìn)，讓教師開闊視野，快速成長(zhǎng)。2、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師職業(yè)能力。把教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升與教師的培訓(xùn)相結(jié)合。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：不懂信息技術(shù)的人將成為 21 世紀(jì)的新文盲。網(wǎng)絡(luò)研修能讓教師提高職業(yè)能力的同時(shí)提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。3、借助網(wǎng)上教學(xué)研修，優(yōu)化本職常態(tài)工作。把教師培訓(xùn)與學(xué)校的常態(tài)工作相結(jié)合。把學(xué)校的活動(dòng)資源上傳網(wǎng)絡(luò)，這樣讓教師上網(wǎng)瀏覽活動(dòng)情況，暢所欲言，讓參與網(wǎng)上活動(dòng)成為一種自覺。 在完成常態(tài)工作的同時(shí)， 教師接受到的是來自本學(xué)校教師以及其他各地教師對(duì)該活動(dòng)的見解， 啟發(fā)教師的思考。 要完成相關(guān)的

5、常態(tài)工作， 教師也可以借助研修平臺(tái)， 參考其他學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他山之石。二、把我們?nèi)粘ｉ_展的活動(dòng)放在網(wǎng)上有什么作用把我們?nèi)粘ｉ_展的活動(dòng)放在網(wǎng)上，讓老師們參與活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修中的幾個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)變。、 變主題式、 任務(wù)式為常態(tài)式。 傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式讓老師們學(xué)習(xí)很被動(dòng)，效果甚微。大家上傳資源可以實(shí)現(xiàn)資源共享，讓老師們不斷學(xué)習(xí)。 我們可以隨時(shí)在網(wǎng)上查閱到全國(guó)各地的學(xué)校以及老師們上傳的教育教學(xué)資源。這個(gè)平臺(tái)可以說是老師們隨身攜帶的一個(gè)資源庫。要找有關(guān)的教學(xué)資源在我們的研修網(wǎng)中可以找到，下載使用。因此， 這個(gè)培訓(xùn)網(wǎng)將永遠(yuǎn)是老師們的學(xué)習(xí)平臺(tái)， 老師們學(xué)習(xí)的方式也就自然成為一種常態(tài)式。2、

6、變專家供給為基層需求由于時(shí)空的限制，傳統(tǒng)的培訓(xùn)以聽取專家的專題講座居多，而網(wǎng)絡(luò)研修不受時(shí)空的限制，我們學(xué)習(xí)研修的資源既有專家的理論講座， 又有一線教師的課堂演繹與詮釋， 更有我們各個(gè)學(xué)校的實(shí)際操作體驗(yàn)，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更能滿足我們一線教師的需求。3、變個(gè)體學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)引發(fā)了我們個(gè)體的思考， 我們的學(xué)習(xí)往往是單打獨(dú)斗，所得有限。 而我們?cè)诰W(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享，我們把各個(gè)學(xué)校的特色活動(dòng)項(xiàng)目，教師的特色課堂資源等上傳網(wǎng)絡(luò)，我們共研同習(xí)，思維與智慧彼此碰撞， 每個(gè)教師身后其實(shí)站著很多名校名師， 強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)往往能成就我們每一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體，三、目前存在問題的解決方案、 網(wǎng)址比較長(zhǎng)， 看上去

7、比較復(fù)雜， 有些老師可能沒有及時(shí)收藏，或者換一臺(tái)電腦就感覺無法找到網(wǎng)址， 其實(shí)很簡(jiǎn)單， 我們?cè)诎俣戎休斎搿笆⌒１九嘤?xùn)網(wǎng)絡(luò)研修”這些關(guān)鍵字就能找到我們的學(xué)習(xí)平臺(tái)。、 我們以相應(yīng)的身份登陸平臺(tái)后， 我們發(fā)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然，一一點(diǎn)擊進(jìn)入，利用時(shí)間學(xué)習(xí)就行了。在這里要提醒大家提交研修作業(yè)的時(shí)候要看清提示，比如交的作業(yè)是學(xué)生心目中的好老師 ，平臺(tái)要求是“好老師”字樣，那要把文件名改為好老師再上傳，這樣系統(tǒng)才能檢測(cè)到你交了該項(xiàng)作業(yè)，有些老師納悶，說我提交了作業(yè)， 但系統(tǒng)沒有給分， 可能就是我們的某些操作沒有按平臺(tái)要求去做造成的。最后，提出幾點(diǎn)希望：、要正確對(duì)待校本網(wǎng)絡(luò)研修不管工作有多忙，學(xué)習(xí)有多難，

8、我們都要高度重視校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修，正確對(duì)待校本網(wǎng)絡(luò)研修。2、要做好網(wǎng)絡(luò)研修的排頭兵我們都是校本培訓(xùn)示范校，我們有實(shí)力更有信心做好網(wǎng)絡(luò)研修的排頭兵。 學(xué)校管理員要督促好各教研組長(zhǎng)， 讓教研組長(zhǎng)把學(xué)校的教研活動(dòng)等從線下轉(zhuǎn)移到線上，帶動(dòng)所有教師積極參加網(wǎng)絡(luò)研修。3、要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求在大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨之際，在信息大爆炸的年代，讓我們所有教育工作者能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求， 利用省項(xiàng)目辦給我們搭建的平臺(tái)， 在網(wǎng)絡(luò)研修中盡情沖浪遨游。4、要做到“五定三有”世界上最怕的就是“認(rèn)真”二字。任何事情，一旦認(rèn)真了就沒有做不好的。校本培訓(xùn)工作對(duì)學(xué)校對(duì)個(gè)人只要做到“五定三有”就一定能做好。 所謂 “五定三有” 就是定主題、 定時(shí)間、 定計(jì)劃、 定重點(diǎn)、定目標(biāo)；有討論、有反思、有案例。各教研組要有各教研組的“五定三有” ，個(gè)人要有個(gè)人的“五定三有” 。教師個(gè)人的“五定三有”要與學(xué)校的相融會(huì)，但又要有所側(cè)重，要有個(gè)性特征，有特點(diǎn)特色，取其優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)發(fā)展方向。總之，我們要好好利