江蘇省揚(yáng)州大附屬中學(xué)2022年中考語(yǔ)文適應(yīng)性模擬試題含解析

1、2021-2022學(xué)年中考語(yǔ)文模擬試卷注意事項(xiàng)1考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回2答題前，請(qǐng)務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用05毫米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規(guī)定位置3請(qǐng)認(rèn)真核對(duì)監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)與本人是否相符4作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對(duì)應(yīng)選項(xiàng)的方框涂滿、涂黑；如需改動(dòng)，請(qǐng)用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案作答非選擇題，必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律無(wú)效5如需作圖，須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條、符號(hào)等須加黑、加粗一、積累1下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（ ）A狹隘（i） 鞭笞（ch） 干涸（k

2、） 稗官野史（bi）B針砭（bin） 懺悔（chn） 皈依（gu） 杳無(wú)音信（yo）C貯藏（ch） 差遣（chi） 龜裂（jn） 相形見絀（ch）D膝蓋（q） 諂媚（chn） 羞赧（nn） 同仇敵愾（ki）2依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）在中國(guó)人眼里，人生有四件大事衣、食、住、行。把衣放在首位，為什么？古人常言“修身”“齊家”“治國(guó)”“平天下”而它的起點(diǎn)“修身”當(dāng)然不能缺少對(duì)身體的包裝行為即必須首先從外表上塑造出具有儒家風(fēng)范的形象因?yàn)樵诙Y儀之邦，衣是臉面、包裝，是身份的體現(xiàn)這是士人儒生的人生信念與行為準(zhǔn)則ABCD3下面加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）A丘壑h 讕nn

3、 越俎代庖bo 廣袤無(wú)垠ynB瘧子yo 菜畦q 斷壁殘?jiān)珁un 歇斯底里xiC陰霾mi 納罕hng 怒不可遏ji 味同嚼蠟jioD喑啞n 篡奪cun 鱗次櫛比ji 如坐針氈zhn4下列詩(shī)句中用“梨花”比喻人物的是哪一句？（ ）A千樹萬(wàn)樹梨花開B驛路梨花處處開C梨花一枝春帶雨D梨花枝上層層雪5用課文原句填空。_，君子好逑。（關(guān)雎）老驥伏櫪，志在千里。_ ， _。（曹操龜雖壽）八月秋高風(fēng)怒號(hào)，_。（杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌）望西都，意躊躇，傷心秦漢經(jīng)行處，_。（張養(yǎng)浩山坡羊潼關(guān)懷古）_，無(wú)所謂無(wú)的。（魯迅故鄉(xiāng)）陶淵明飲酒一詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人恬靜閑適的生活方式和淡泊名利的高尚情懷的句子是：_，_。白雪歌送武判

4、官歸京中用對(duì)偶和夸張手法突出北方天寒地凍，愁云滿天景象的句子：_，_。6 只說(shuō)林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來(lái)。屋邊有一堆柴炭，拿幾塊來(lái)生在地爐里。仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。林沖道：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪睛了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理?！毕蛄艘换鼗?，覺(jué)得身上寒冷，尋思：“卻才老軍所說(shuō)五里路外有那市井，何不去沽些酒來(lái)吃？”便去包里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)把草廳門拽上。出到大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了，帶了鑰匙，信步投東。雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。行不上半里多路，看見一所古廟。林沖頂禮道

5、：“神明庇佑，改日來(lái)燒錢紙?！庇中辛艘换?，望見一簇人家看那雪，到晚越下的緊了。 （選自人民文學(xué)出版社水滸傳）1選文出自中國(guó)古典名著_，作者是明代小說(shuō)家_（人名）。2林沖是小說(shuō)中主要人物之一，其形象鮮明。面對(duì)高氏父子的欺壓，他忍氣吞聲，被刺配后仍安于現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)充滿幻想。請(qǐng)找出文中體現(xiàn)這種性格特點(diǎn)的句子。（2）3選文中有兩處對(duì)雪的捕寫，“那雪正下得緊”，“看那雪，到晚越下的緊了”。請(qǐng)寫出這樣的景物捕寫有何作用？二、閱讀7閱讀醉翁亭記，回答各題。醉翁亭記環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉

6、翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已

7、而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂(lè)也。然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。1下列選項(xiàng)中各有兩組詞句，每組詞句中加點(diǎn)詞意思都相同的一項(xiàng)是A望之蔚然/望子成龍漸聞水聲/博聞強(qiáng)記B臨于泉上/臨危不懼名之者誰(shuí)/不可名狀C飲少輒醉/淺嘗輒止晦明變化/窗明幾凈D傴僂提攜/舊事重提觥籌交錯(cuò)/錯(cuò)綜復(fù)雜2翻譯下列三個(gè)語(yǔ)句，并根據(jù)上下文對(duì)其做出的進(jìn)一步理解，不正確的一項(xiàng)是A醉翁之意不在酒，在乎山水之間也翻譯：醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣賞山水的美景。理解：這里是在言說(shuō)作者的志向，

8、不在乎喝酒，更在乎百姓能在這里同他一起游樂(lè)。B射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。翻譯：投壺的射中了目標(biāo)，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜，起來(lái)坐下，大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂(lè)。理解：這句描繪的是滁州百姓樂(lè)于與太守同游，表現(xiàn)太守治下百姓的太平生活。C樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂(lè)也。翻譯：樹林里的枝葉茂密成林，鳥兒到處叫，是游人離開后鳥兒在歡樂(lè)地跳躍。理解：樹林里的鳥因?yàn)槿藗兊碾x開而雀躍，指責(zé)人們破壞了樹林應(yīng)有的寧?kù)o。3在被貶謫的逆境中保持良好的心態(tài)，用心做事，積極進(jìn)取是古人留給我們的智慧。結(jié)合原文及鏈接材料說(shuō)說(shuō)這種思想在柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇軾身上的具體表現(xiàn)。（材料一）元和十

9、年，柳宗元例移為柳州刺史。柳州土俗，以男女質(zhì)錢，過(guò)期則沒(méi)入錢主，宗元革其鄉(xiāng)法。其以沒(méi)者，仍出私錢贖之，歸其父母。（材料二）蘇軾徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時(shí)泄，城將敗，富民爭(zhēng)出避水。軾曰:“富民出，民皆動(dòng)搖，吾誰(shuí)與守?吾在是，水決不能敗城?！彬?qū)使復(fù)入。軾詣武衛(wèi)營(yíng)，呼卒長(zhǎng)曰:“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力?！弊溟L(zhǎng)曰:“太守猶不避涂潦，吾儕小人，當(dāng)效命。”率其徒持畚鍤以出，筑東南長(zhǎng)堤，雨日夜不止，城不沈者三版。軾廬于其上，過(guò)家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。節(jié)選自宋史蘇軾傳注釋：涂潦：道路泥濘積水。儕chi：輩;類。畚鍤（bnch）畚，盛土器；鍤，起土器。泛指挖

10、運(yùn)泥土的用具。亦借指土建之事。沈(chn)意同“沉”。8閱讀下面文言文，完成小題。遺子說(shuō)明張?jiān)砜陀袕V買田宅以遺其子者，其言曰：“不如是不足以遺吾子?！睆堊勇劧懼唬骸白又高z子幾何？子之祖遺若父又幾何？”客曰：“吾祖所遺簿田敝廬耳吾父始拓之至予又拓之?！睆堊釉唬骸叭羰牵瑒t安用子之汲汲焉為若子謀也？”客曰：“夫人之子，亦安得人人賢且智，如吾父子之能自創(chuàng)立者?！睆堊愚溔欢υ唬骸班?！子過(guò)矣，子過(guò)矣！子亦安可逆料汝之子不賢且智，如若父與子之能自創(chuàng)立也，而汲汲焉為之謀耶？若子廣田宅以遺若子，而逆待之以不肖，遺之雖厚，待之實(shí)薄矣。且子既以不肖待若子，又安望若子以賢且智自待，而終守子之所遺也。夫我則不

11、然。我將以賢且智待吾子，即亡以遺吾子，視子之待若子，不已厚乎？” 客默然而退。張子：作者自稱。汲汲焉：急切的樣子。逌（yu）然：悠閑自得的樣子。逆：事先。1根據(jù)古代漢語(yǔ)詞典提供的部分解釋，為句中加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。義項(xiàng)例句遺A留下 B贈(zèng)與；送給C遺失客有廣買田宅以遺其子者（_）以光先帝遺德（_）若A你 B如果C好像子之祖遺若父又幾何？（_）若是，則安用子之汲汲焉為若子謀也？（_）亡A同“無(wú)”，沒(méi)有B逃 C滅即亡以遺吾子（_）此誠(chéng)危急存亡之秋也（_）2用“/”給下面的句子斷句。（限斷兩處）吾祖所遺簿田敝廬耳吾父始拓之至予又拓之。3結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)劃線句“遺之雖厚，待之實(shí)薄”的理解。9閱讀下面

12、的文言文，完成下列小題。匈奴大入上郡，天子使中貴人從廣勒習(xí)兵擊匈奴。中貴人將騎數(shù)十縱，見匈奴三人，與戰(zhàn)。三人還射，傷中貴人，殺其騎且盡。中貴人走廣。廣曰：“是必射雕者也?！睆V乃遂從百騎往馳三人。三人亡馬步行。行數(shù)十里。廣令其騎張左右翼，而廣身自射彼三人者，殺其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。已縛之上馬，望匈奴有數(shù)千騎，見廣，以為誘騎，皆驚，上山陳。廣之百騎皆大恐，欲馳還走。廣曰：“吾去大軍數(shù)十里，今如此以百騎走，匈奴追射我立盡。今我留，匈奴必以我為大軍誘之，必不敢擊我?！睆V令諸騎曰：“前！”前未到匈奴陳二里所，止，令曰：“皆下馬解鞍！”其騎曰：“虜多且近，即有急，奈何？”廣曰：“彼虜以我為走，

13、今皆解鞍以示不走，用堅(jiān)其意?！庇谑呛T遂不敢擊。有白馬將出護(hù)其兵，李廣上馬與十余騎奔射殺胡白馬將，而復(fù)還至其騎中，解鞍，令士皆縱馬臥。是時(shí)會(huì)暮，胡兵終怪之，不敢擊。夜半時(shí)，胡兵亦以為漢有伏軍于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。平旦，李廣乃歸其大軍。大軍不知廣所之，故弗從。（注）中貴人：宮中受寵幸的宦官。廣：李廣?？v：放馬馳騁。1下列句中的“之”與“大軍不知廣所之”中的“之”用法相同的一項(xiàng)是（ ）A悵恨久之B屬予作文以記之C輟耕之壟上D予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染2下列對(duì)文章內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（ ）A天子派自己寵幸的宦官帶領(lǐng)幾十名騎兵，縱馬馳騁。他們遇到三個(gè)匈奴人，就與他們交戰(zhàn)，三個(gè)匈奴人回身放箭，射傷了宦

14、官，幾乎殺光了他的那些騎兵。B那三個(gè)匈奴人沒(méi)有馬，徒步前行。走了幾十里，李廣命令他的騎兵左右散開，兩路包抄。他親自去射殺那三個(gè)人，射死了兩個(gè)人。C李廣的百名騎兵見到匈奴數(shù)千騎兵都大為驚恐，想回馬飛奔逃跑，被李廣止住。D匈奴以為漢朝有伏兵在附近，想趁夜偷襲他們，因而領(lǐng)兵撤離了。3解釋下列句中加點(diǎn)的詞。上山陳_即有急_是時(shí)會(huì)暮_胡兵終怪之_4翻譯下列句子。（1）彼虜以我為走，今皆解鞍以示不走，用堅(jiān)其意。（2）小大之獄，雖不能察，必以情。（曹劌論戰(zhàn)）10閱讀誰(shuí)的電話，根據(jù)要求回答后面問(wèn)題。誰(shuí)的電話何燕老葛終于趕在快遞公司下班前把月餅寄出。團(tuán)圓之夜，主任看老葛一人在家，便請(qǐng)他到自己家喝酒。主任還說(shuō)，他

15、要好好向老葛學(xué)習(xí)怎樣教育孩子。老葛老來(lái)得女，為了女兒小若能考出好成績(jī)，可謂勞心勞肺，煙不抽酒不喝，掙斷脊梁筋大手大腳為小若買書，送學(xué)習(xí)班。用別人的話說(shuō)，這些年，老葛為了孩子活得極其不男人。 小若的高分?jǐn)?shù)給老葛長(zhǎng)了不少臉，從玉城小學(xué)到玉城高中，多少次家長(zhǎng)會(huì)，老葛都被請(qǐng)到主席臺(tái)就坐。高考后，老葛還被請(qǐng)去演講?！袄细鹦?，在做父親方面，我要向你學(xué)習(xí)。來(lái)，我敬你?！敝魅闻e起酒杯，老葛惶恐地站起來(lái)，主任“吱”的一聲把酒喝了下去。老葛覺(jué)得主任喝得很有型，很有風(fēng)范，很男人。擱以前，主任是不用正眼瞧自己的，更別提敬酒。老葛也想大男人回，像主任一樣“吱”的一聲喝下去，可剛喝一半，就被嗆住了，憋紅著臉直直地僵著。等

16、緩過(guò)了勁，老葛才喝下剩下的半杯酒?！袄细鹦?，你教子有方呀，你家小若九年時(shí)間就完成了十二年的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在進(jìn)的還是名牌大學(xué)!”主任豎起大拇指，“連跳三級(jí)。”“哪有？小學(xué)跳了兩級(jí)，初中才跳了一級(jí)?！崩细鸫蛑凄昧?xí)慣性地回答。這話回答主任是頭一回，可回答三親六戚左鄰右舍像背九九乘法口訣。小若成長(zhǎng)的這些年，老葛跟他們也只有這幾句話了。從孩子一駐扎在婆娘的肚子里，老葛就開始忙胎教，接下來(lái)忙這教忙那教，一忙就是十六年。 “爸爸，爸爸，你是我的大樹!”主任的電話鈴聲響了起來(lái)。主任看了一眼，把電話掐了?！袄细鹦盅?，不怕你見笑，做為家長(zhǎng)，我是失敗的。我兒今年連三本都考不上，現(xiàn)在還拒絕復(fù)習(xí)，跑去讀什么高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

17、。”主任的電話鈴聲又響了起來(lái)，主任看了電話一眼，又想掐掉。老葛問(wèn)：“誰(shuí)的電話？毛毛嗎？接吧!”主任一接通就說(shuō)：“毛毛，你如果不回來(lái)復(fù)習(xí)，別想我搭理你?！薄袄习?，別氣壞身子，中秋節(jié)快樂(lè)!”電話那頭傳來(lái)毛毛的聲音，“收到我給你寄的月餅了嗎？你嘗嘗跟家里的有啥區(qū)別。”老葛搖了搖微暈的頭，看見月光從天空灑下來(lái)，像銀色的緞子，扯都扯不斷。老葛責(zé)怪自己，早一天給小若寄月餅就好了。這時(shí)，老葛的手機(jī)也響了起來(lái)。老葛一看電話，臉上溝壑縱橫的皺紋笑成了一團(tuán)，像地球儀上密密麻麻的經(jīng)緯線：“我家小若的!喂，小若呀”老葛愣了一下，看了看主任，樂(lè)呵呵地說(shuō)，“知道了，今天中秋節(jié)，我很快樂(lè)，你也要快樂(lè)!”說(shuō)完，老葛埋怨，“這

18、孩子，真浪費(fèi)，千里迢迢打電話就為了祝我中秋節(jié)快樂(lè)!” “小若懂事，不像毛毛。你看他都這年齡了，還把我手機(jī)接他電話的鈴聲設(shè)成爸爸去哪兒”老葛的手機(jī)又響了起來(lái)，是短信!老葛看了一眼就刪了，邊刪邊說(shuō)：“是婆娘的。不管她，來(lái)，咱倆繼續(xù)喝，不醉不休!”兩個(gè)男人繼續(xù)喝。中間，老葛的手機(jī)又響了起來(lái)。老葛看了一眼，沒(méi)接。 “誰(shuí)的電話？小若嗎？接吧!”主任說(shuō)。老葛搖晃著接電話：“喂，喂，你說(shuō)什么我不是，你打錯(cuò)了!”說(shuō)完，搗鼓了幾下手機(jī)，又灌起酒來(lái)。酒局殘余，老葛喝得醉醺醺的，手機(jī)再次響了起來(lái)，主任嘟噥：“誰(shuí)的電話呢？”拿起老葛的手機(jī)一看，來(lái)電顯示：“討債的，別接!”老葛人雖醉，可腦里還記得小若剛才的電話和信息。

19、小若第一次來(lái)電話，只說(shuō)了一句：“喂，這個(gè)月打一千!”就掛了。過(guò)后又發(fā)來(lái)一信息：“還是打一千一吧，我看中了一條裙子!”看老葛不回信息，小若第二次來(lái)電話：“看到信息了嗎？打一千一!”老葛氣急地說(shuō)：“打錯(cuò)了!”話還沒(méi)說(shuō)完，那頭已是忙音。老葛一氣之下，把小若的電話備注名改成：“討債的，別接!”老葛醉倒下去時(shí)，腦里回現(xiàn)出小若給自己長(zhǎng)臉的高分試卷外，耳邊也回蕩著小若這些年簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)：小學(xué)時(shí)“我得了第一”，初中時(shí)“我又得了第一，匯三百”，高中時(shí)“我還是第一，匯六百”，到現(xiàn)在的“打一千”。沒(méi)有問(wèn)候，也沒(méi)容老葛說(shuō)話。像剛才，老葛多想跟小若說(shuō)說(shuō)你媽病了，我在醫(yī)院忙了兩天當(dāng)然，也有老葛不想說(shuō)的，那就是他把家里唯一的

20、月餅快遞了。老葛也想跟主任說(shuō)，在做父親方面，他要向主任學(xué)習(xí)?？勺砹说睦细鹗裁炊紱](méi)說(shuō)出來(lái)。（選自小小說(shuō)選刊2016年第1期）1請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容和提示，將小說(shuō)情節(jié)補(bǔ)充完整。把酒話教子（_）（_）（_）2老葛三次接電話時(shí)的反應(yīng)各有不同，暗示了他怎樣的心理活動(dòng)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。第一次：_第二次：_第三次：_3小說(shuō)中“接打電話”的情節(jié)在文中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。4小說(shuō)構(gòu)思精巧，描寫了兩個(gè)父親中秋節(jié)喝酒的場(chǎng)景，通過(guò)人物對(duì)話和孩子們打來(lái)的電話，巧妙地將人物進(jìn)行了多角度的對(duì)比。請(qǐng)你從文中找出三處，談?wù)勀愕目捶ā?小說(shuō)以“誰(shuí)的電話”為題，有什么好處？6下列對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容和手法的理解分析，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A從文

21、中看，老葛是一個(gè)任勞任怨、關(guān)愛孩子而又愛面子的人，他關(guān)注孩子的成績(jī)，孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步，證明他教育孩子是非常成功的。B小說(shuō)有明暗雙線，明線是老葛和主任兩人中秋節(jié)喝酒時(shí)圍繞孩子而進(jìn)行的談話；暗線是老葛和女兒為了買衣服的錢而進(jìn)行的短信、電話往來(lái)。這樣使小說(shuō)的場(chǎng)景、情節(jié)集中，敘述不蔓不枝。C主任的兒子毛毛雖然成績(jī)不夠優(yōu)秀，不夠懂事，實(shí)際上卻是一個(gè)樂(lè)觀向上、重親情、有主見的青年。D小說(shuō)的結(jié)尾寫老葛醉了，想和主任說(shuō)說(shuō)真心話，卻什么都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，因?yàn)樗芾斫庵魅危魅蔚暮⒆訉W(xué)習(xí)不好，也很煩惱。這樣寫，言簡(jiǎn)意豐，回味無(wú)窮。11閱讀下面的文字，完成下列小題。古人有一妙聯(lián)：“好（ho）讀書時(shí)不好（）讀書，好（ho）讀

22、書時(shí)不好（）讀書?！敝两褡x來(lái)仍受益匪淺。青少年時(shí)代讀書學(xué)習(xí)好比平路行車，正處在最好時(shí)期。精力充沛，記憶力強(qiáng)，理解能力也逐漸提高。不但腳下沒(méi)有坎坷，肩上沒(méi)有擔(dān)子，而且社會(huì)和家庭還不斷創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。然而一些少年學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)不甚喜歡，沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)努力學(xué)習(xí)，以致學(xué)業(yè)荒廢，一事無(wú)成。到了中老年，有些人又往往感到書到用時(shí)方恨少，對(duì)獲得知識(shí)產(chǎn)生如饑似渴之感。但這時(shí)讀書學(xué)習(xí)，就好比負(fù)重登山，要付出極大的努力。無(wú)怪乎，學(xué)有所成的人一談起讀書就想到少年時(shí)光，就是那些事無(wú)所成的人也一再對(duì)少年時(shí)代的荒疏感到悔恨。因此，與其到了“好讀書”時(shí)才對(duì)過(guò)去的道路“空悲切”，何不在“好讀書”時(shí)好好下番功夫呢？1給文中加點(diǎn)

23、的“好”注音。_ _2解釋文中引用的對(duì)聯(lián)的意思。上聯(lián)：_下聯(lián)：_3第2自然段中用“平路行車”作比、第3自然段中用“負(fù)重登山”作比，分別闡明了什么樣的道理？4用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括本文中心論點(diǎn)。5請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)現(xiàn)在有的同學(xué)不太重視學(xué)習(xí)、不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)發(fā)表一下你的看法。三、應(yīng)用12綜合性學(xué)習(xí)：厲害了，我的國(guó)同學(xué)們收集了一些圖片和資料，準(zhǔn)備編輯在一個(gè)欄目里，請(qǐng)給這個(gè)欄目起個(gè)名字。（不得使用“厲害了，我的國(guó)”） 中國(guó)建設(shè)史上里程最長(zhǎng)、施工 中國(guó)首款按照最新國(guó)際適航 高鐵、支付寶、共享單難度最大的港珠澳跨海大橋全 標(biāo)準(zhǔn)研制的C919民用飛機(jī) 車、網(wǎng)購(gòu)等“新四大發(fā)線貫通 首飛成功 明” 塑造中國(guó)創(chuàng)新形象_以“

24、厲害了，我的國(guó)”為開頭寫一段話，贊美日益強(qiáng)盛的中國(guó)。（至少使用一種修辭方法）_四、綜合性學(xué)習(xí)與寫作13大作文。 人常常會(huì)接受環(huán)境的暗示。如果身處一個(gè)優(yōu)秀的圈子里，他們會(huì)努力向上，嚴(yán)格自律，有崇高追求；如果身處一個(gè)不怎么優(yōu)秀的圈子，人會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)，隨波逐流來(lái)適應(yīng)環(huán)境。清華大學(xué)里，下課的瞬間，老師們就被問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生包圍了好幾層；食堂里，兩個(gè)學(xué)生吃飯時(shí)一直在討論一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而后索性餐盤一丟，拿出草稿列方程式。反觀一些大學(xué)的校風(fēng)，大學(xué)生們混日子，混學(xué)分，混網(wǎng)吧，常逃課，總做著人生逆襲的春秋大夢(mèng)，卻連一節(jié)課都不肯好好聽?？梢?，和優(yōu)秀的人在一起，這對(duì)人生很重要。以上內(nèi)容，觸發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際

25、，寫一篇不少于600字的文章。要求明確文體，可以敘事，可以議論，自擬題目，不得套作、抄襲，書寫規(guī)范。參考答案一、積累1、B【解析】B加點(diǎn)字注音全部正確。A干涸 h。 C貯藏zh。D. 膝蓋 x。2、B【解析】讀所給句子可知，由人生有四件大事之一的“衣”，引出下文對(duì)“衣”的作用的解釋，又聯(lián)系到古人常言“修身”“齊家”“治國(guó)”“平天下”中的如何“修身”。句子排列順序最佳的是。B項(xiàng)符合題意，故選B。3、B【解析】A. 讕ln，越俎代庖po。C. 納罕hn，怒不可遏。D. 喑啞yn，鱗次櫛比zh。4、C【解析】A比喻冬雪。B比喻雷鋒精神和助人為樂(lè)的精神。C原形容楊貴妃哭泣時(shí)的姿態(tài)。后用以形容女子的嬌美

26、。D指梨花。5、 (1)窈窕淑女 (2)烈士暮年， 壯心不已 (3)卷我屋上三重茅 (4)宮闕萬(wàn)間都做了土 (5)希望是本無(wú)所謂有 (6)采菊東籬下 悠然見南山 (7)瀚海闌干百丈冰 愁云慘淡萬(wàn)里凝 【解析】默寫常見的名句名篇。首先要選準(zhǔn)詩(shī)句，生僻字平時(shí)要多寫幾遍。這類試題是通過(guò)書寫的方式考背誦，關(guān)鍵是不能錯(cuò)字、別字、形似字。近幾年總出理解性默寫題目，這種題目的難度比根據(jù)上下文默寫要難，首先要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容選準(zhǔn)詩(shī)句，然后不要出現(xiàn)錯(cuò)別字。此題要注意“窈窕”“暮”“茅”“闕”等字詞的書寫。6、1施耐庵水滸傳（每空0.5分）這屋如何過(guò)得一冬？等雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理。（或“林沖頂禮道:神明庇佑

27、，改日來(lái)燒錢紙?！保ù鸪鋈我庖稽c(diǎn)，意思對(duì)即可）2略。（圍繞“渲染氣氛；烘托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；為后文做服務(wù)；為人物活動(dòng)提供典型環(huán)境”回答。答出任意一點(diǎn)，意思對(duì)即可）【解析】試題分析：1前兩個(gè)空是關(guān)于名著的常識(shí)，根據(jù)情節(jié)及人物名“林沖”即可擬定答案。第二步到原文中尋找，能體現(xiàn)林沖“對(duì)未來(lái)充滿幻想”的語(yǔ)句很明顯，如“林沖頂禮道:神明庇佑，改日來(lái)燒錢紙?！?，可見他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己被迫害的原因，對(duì)未來(lái)仍抱有幻想。2結(jié)合平時(shí)積累的景物描寫的作用的知識(shí)，運(yùn)用到語(yǔ)段中衡量一下，可知，此語(yǔ)段中的景物描寫點(diǎn)明了人物（林沖）活動(dòng)的特定環(huán)境，交待了人物的不幸的遭遇，渲染了寒冷悲涼的氣氛，為下文雪夜中故事的發(fā)展作

28、了鋪墊?？键c(diǎn)：本題考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)段的理解和對(duì)信息的提取能力。本題考查學(xué)生對(duì)景物描寫作用的理解能力。點(diǎn)評(píng)：名著的常識(shí)知識(shí)要識(shí)記，且相關(guān)字形應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。 閱讀名著時(shí)，還要注意積累的廣泛性，既要注意的表面的知識(shí)，如作者、背景、寫作特色、涉及人物及故事情節(jié)，甚至要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。：景物描寫一般是為塑造人物形象和情節(jié)的的發(fā)展服務(wù)的。一般作用有交待故事發(fā)生的時(shí)間、天氣等；渲染氣氛，烘托人物心情；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文作鋪墊等。二、閱讀7、1C2C3答案示例：柳宗元：被貶期間改革惡劣風(fēng)俗，甚至出私錢替人贖身。歐陽(yáng)修：任太守期

29、間，受百姓愛戴，與民同樂(lè)。蘇軾：忘我守衛(wèi)河堤，保衛(wèi)全城?！窘馕觥?試題分析：考查對(duì)文言詞語(yǔ)一詞多義的理解。A.望之蔚然/望子成龍漸（看/希望）；聞水聲/博聞強(qiáng)記（聽/聽）。B.臨于泉上/臨危不懼（靠近/面對(duì)）；名之者誰(shuí)/不可名狀（取名/說(shuō)出）。C.飲少輒醉/淺嘗輒止（就/就）；晦明變化/窗明幾凈（明亮/明亮）。D.傴僂提攜/舊事重提（攙扶/提起）；觥籌交錯(cuò)/錯(cuò)綜復(fù)雜（錯(cuò)雜/交錯(cuò)，交叉）。據(jù)此，答案為C。2試題分析：考查對(duì)句子的翻譯和對(duì)內(nèi)容的理解。語(yǔ)句“樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂(lè)也”巧妙地用禽鳥之樂(lè)襯托游人之樂(lè)，借此又以游人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。所以C項(xiàng)中的“指責(zé)人們破壞了樹林應(yīng)有的寧?kù)o”的

30、理解是錯(cuò)誤的。故答案為C。3試題分析：考查對(duì)作者情感的體會(huì)。醉翁亭記以一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全篇，并坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，表達(dá)了作者與民同樂(lè)的思想情懷。從“宗元革其鄉(xiāng)法。其以沒(méi)者，仍出私錢贖之，歸其父母” 可以看出柳宗元在被貶期間改革惡劣風(fēng)俗，甚至出私錢替人贖身的愛民情懷。從“軾廬于其上，過(guò)家不入，使官吏分堵以守，卒全其城”可以看出，蘇軾是一個(gè)忘我守衛(wèi)河堤，保衛(wèi)全城的盡職盡責(zé)之人。據(jù)此分析作答。參考譯文：環(huán)繞著滁州城的都是山。它西南方的山峰，樹林和山谷格外秀美。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過(guò)去樹木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。沿著山上走六七里，漸漸聽

31、到潺潺的流水聲，是一股水流從兩峰之間飛瀉而下，是釀泉。山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎，有一個(gè)四角翹起，像鳥張開翅膀一樣高踞于泉水之上的亭子，是醉翁亭。建造這個(gè)亭子的人是誰(shuí)？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)？是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守和賓客來(lái)這里飲酒，喝了一點(diǎn)就醉了，而且年齡又是最大，所以給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的情趣不在喝酒上，而在欣賞山水之間的美景。欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在喝酒上。又如太陽(yáng)出來(lái)而樹林的霧氣消散了；煙云聚攏來(lái)，山谷就顯得昏暗了。陰暗明亮交替變化的，是山間早晨和傍晚。野花開了，有一股清幽的香味；美好的樹木繁茂滋長(zhǎng)，形成一片濃郁的綠蔭；天高氣爽，霜色潔白，冬天溪

32、水落下，露出石頭，就是山里的四季景象。早晨進(jìn)山，傍晚回城。四季的景色不同，樂(lè)趣也是無(wú)窮無(wú)盡的。至于背負(fù)著東西的人在路上歡唱，走路的人在樹下休息，前面的人呼喊，后面的人應(yīng)答；老人彎著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走。來(lái)來(lái)往往絡(luò)繹不絕的，是滁州人在出游。來(lái)到溪邊捕魚，溪水深，魚兒肥；用釀泉的泉水來(lái)釀酒，泉水清，酒水甜；野味野菜，錯(cuò)雜地?cái)[在面前的，那是太守在宴請(qǐng)賓客。宴會(huì)喝酒的樂(lè)趣，不在于彈琴奏樂(lè)；投壺的人中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜；人們時(shí)坐時(shí)起，大聲喧嘩，是賓客在盡情歡樂(lè)。容顏蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在眾人中間，是太守喝醉了。不久，夕陽(yáng)落到山頂，（于是）人的影子散亂一地，這是賓客們跟隨著太守歸

33、去了。樹林里的枝葉茂密成陰，鳥兒到處啼鳴，游人離開，鳥兒快樂(lè)。但是鳥兒只知道山林中的樂(lè)趣，卻不知道人們的樂(lè)趣。而人們只知道跟隨太守游玩的樂(lè)趣，卻不知道太守以游人的快樂(lè)為快樂(lè)。醉了能夠和大家一起歡樂(lè)，醒來(lái)能夠用文章記敘這樂(lè)事的人，是太守。太守是誰(shuí)？是廬陵的歐陽(yáng)修。（材料一）元和十年(815)，(柳宗元)按舊例被移作柳州(今屬?gòu)V西)刺史。柳州風(fēng)俗，用男或女作為抵押去借錢;如果過(guò)期沒(méi)還錢，人質(zhì)便被錢主所沒(méi)收。柳宗元到了柳州，便改革掉這種風(fēng)俗。對(duì)那些已經(jīng)被錢主沒(méi)收的男女，柳宗元自己出私錢將他們贖回，歸還給他們的父母。（材料二）蘇軾移任徐州。 洪水決堤要淹沒(méi)曹村，在梁山泊上泛濫，就要溢出南清河。城南兩山

34、環(huán)繞，呂梁狹窄，阻滯了泄洪，水匯集在城下，不停上漲不能及時(shí)流泄。城就要被沖垮了，富民們爭(zhēng)著要逃出城避水。蘇軾說(shuō)：“富民們?nèi)绻汲隽顺?，就?huì)動(dòng)搖民心，那我還和誰(shuí)來(lái)守城呢？只要我在，水就絕不會(huì)沖了城?！睂⒏幻駛冓s回城中。蘇軾穿著粗布鞋拄著木棍親自到武衛(wèi)營(yíng)，將卒長(zhǎng)呼出說(shuō)：“河水將要沖進(jìn)城里，事情很緊迫了，即使是禁軍也要為我盡力?！弊溟L(zhǎng)說(shuō)：“太守尚且不逃避洪水，是我們這些小人效命于您的時(shí)候了?！?于是拿著梃，率領(lǐng)眾人穿短衣赤著腳，拿著箕畚、鐵鍬出城，從東南方向筑起長(zhǎng)堤，首起戲馬臺(tái)，一直到城門口。長(zhǎng)堤造成，水漲到長(zhǎng)堤下，沒(méi)有危害到城，民心才安定。然而雨日夜不停地下，水勢(shì)更大了，城還有六尺沒(méi)有沉。蘇軾住在

35、城上，路過(guò)家門口也不進(jìn)去，讓官吏們分別守在各個(gè)地方，最終保全了城。8、1 遺：B A 若：A B 亡：A C 2吾祖所遺簿田敝廬耳/吾父始拓之/至予又拓之。3在對(duì)待父輩留給子輩遺產(chǎn)一事中，“張子”認(rèn)為“客”假如留了很多田地和宅院，這些都僅是物質(zhì)上的贈(zèng)與，表面上看留給子輩的雖然很多，但是如果待子不肖，無(wú)法在精神上有更豐厚的給予，實(shí)際上留給子輩真正的東西是很少的，因此“張子”認(rèn)為要在培養(yǎng)其“賢智”上下功夫，使其將來(lái)能開拓事業(yè)，這樣才是最明智的?！窘馕觥?本題考查一詞多義。注意“客有廣買田宅以遺其子者”中“遺”解釋為“贈(zèng)與”，“以光先帝遺德”中“遺”是“留下”；“即亡以遺吾子”中“亡”是通假字，同“

36、無(wú)”，沒(méi)有?！按苏\(chéng)危急存亡之秋也”中“亡”是“滅亡”。2本題考查文言文語(yǔ)句的句讀。解答此類試題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先對(duì)句子作簡(jiǎn)單翻譯，初步了解大意，然后根據(jù)句子的意思和古文句法進(jìn)行句讀；同時(shí)利用虛詞來(lái)輔助句讀。句讀時(shí)要注意古漢語(yǔ)的語(yǔ)法和句式，句讀不能出現(xiàn)“破句”的現(xiàn)象。本題依據(jù)句意和所寫事件來(lái)句讀。這句話意思是“我的祖父所遺留的只是些貧瘠的土地和破舊簡(jiǎn)陋的小屋罷了，我的父親開始擴(kuò)充，到我再擴(kuò)充這些?！睋?jù)此可斷句為：吾祖所遺簿田敝廬耳/吾父始拓之/至予又拓之。3本題考查對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。文中劃線句“若子廣田宅以遺若子，而逆待之以不肖，遺之雖厚，待之實(shí)薄矣。” 意思是：像你這樣擴(kuò)大田地

37、和宅院來(lái)遺留給你的兒子，卻預(yù)料推測(cè)他沒(méi)有才能，遺留給他的雖然很多，對(duì)他實(shí)際上很不利。結(jié)合“張子”的話“我將以賢且智待吾子，即亡以遺吾子，視子之待若子，不已厚乎？”分析，他認(rèn)為要在培養(yǎng)孩子“賢智”上下功夫，使其將來(lái)能開拓事業(yè)，這樣才是最明智的。留給孩子精神財(cái)富比留下物質(zhì)財(cái)富更重要。據(jù)此理解作答?！军c(diǎn)睛】譯文：有一個(gè)大量購(gòu)買田地和住宅用來(lái)遺留他的兒子的人，他說(shuō)：“不像這樣是不足夠用來(lái)遺留我的兒子的?！睆堊勇犝f(shuō)后追問(wèn)他說(shuō)：“你的父親遺留給你多少？你的祖父又遺留給你父親多少？”那人說(shuō)：“我的祖父所遺留的只是些貧瘠的土地和破舊簡(jiǎn)陋的小屋罷了，我的父親開始擴(kuò)充，到我再擴(kuò)充這些。”張子說(shuō)：“如果是這樣，哪里

38、用得著你急切地為你的兒子謀劃呢？”外來(lái)的人說(shuō)：“人的兒子，怎么能夠人人都賢良并且有智慧呢？像我祖輩父輩能夠自己開創(chuàng)建立基業(yè)呢？”張子聽后笑了，說(shuō)：“你錯(cuò)了，你錯(cuò)了，你怎么可以預(yù)料你的兒子不是賢良并且有智慧呢？不能像你父輩和你一樣能自己創(chuàng)立基業(yè)呢？卻急切地為他謀劃呢？像你這樣擴(kuò)大田地和宅院來(lái)遺留給你的兒子，卻預(yù)料推測(cè)他沒(méi)有才能，遺留給他的雖然很多，對(duì)他實(shí)際上很不利。況且你既然拿沒(méi)有才能的樣子看待你兒子，又怎么指望你兒子用賢良并且有才能看待自己呢？最終只能守著你的遺產(chǎn)罷了。我就不這樣。我將拿賢良并且有智慧看待我兒子，即使沒(méi)有東西留給我兒子，比起你對(duì)待你兒子，不也好得多嗎？”那人無(wú)話可說(shuō)走了。9、1

39、C2A3 陳：同“陣”，此處作動(dòng)詞用，排陣（寫出通假詞即對(duì)） 即：如果 會(huì)：適逢，正趕上 怪：對(duì)感到奇怪 4（1）那些敵人認(rèn)為我們會(huì)逃跑，我們現(xiàn)在都解下馬鞍表明不逃跑，來(lái)堅(jiān)定他們認(rèn)為我們是誘敵的想法。（2）大大小小的案件，即使不能一一弄清，也一定根據(jù)事情來(lái)處理?！窘馕觥?試題分析：此題考查常見文言虛詞在文中的意義。題目中的“大軍不知廣所之”中的“之”是“動(dòng)詞，到，往”；A項(xiàng)中“之”是“補(bǔ)足音節(jié)，不譯”；B項(xiàng)中的“之”是結(jié)構(gòu)助詞“代詞，這件事”；C項(xiàng)中的“之”是“動(dòng)詞，到，往”；D項(xiàng)中的“之”是代詞，主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。故選C。2試題分析：考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。依據(jù)“天子使中貴人從廣

40、勒習(xí)兵擊匈奴。中貴人將騎數(shù)十縱，見匈奴三人，與戰(zhàn)”的意思是：天子派親近的宦官跟隨李廣整訓(xùn)士兵，抗擊匈奴。一次，這位宦官帶了幾十名騎兵，縱馬馳騁，遇到三個(gè)匈奴人，與他們交戰(zhàn)。由此可見，A項(xiàng)中的“天子派自己寵幸的宦官帶領(lǐng)幾十名騎兵，縱馬馳騁”說(shuō)法是錯(cuò)誤的。故答案為A。3試題分析：理解常見文言詞語(yǔ)在文中的含義。理解文言詞語(yǔ)的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等；平時(shí)要多積累文言詞匯，要能結(jié)合具體語(yǔ)境，弄清句子的意思來(lái)辨析推斷，揣摩其意思。比如本題中的“陳”通“陣”，排兵布陣的意思。；“會(huì)”是古今異義詞，“適逢，正趕上”的意思。4試題分析：本題考查翻譯文言語(yǔ)句的能力。解答時(shí)

41、一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式。尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現(xiàn)象，重點(diǎn)實(shí)詞必須翻譯到位。（1）句中的“虜（指敵人）、走（跑）以（用來(lái)）、堅(jiān)（使堅(jiān)定）”幾個(gè)詞是賦分點(diǎn)；（2）句中的“獄（案件）、雖（即使）不、以（根據(jù)）”幾個(gè)詞是賦分點(diǎn)。翻譯時(shí)要做到“信、達(dá)、雅”?！军c(diǎn)睛】在文言文翻譯過(guò)程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。翻譯文言語(yǔ)句要抓住句子中的關(guān)鍵詞匯，運(yùn)用“增、刪、調(diào)、換、留”等譯文的基本方法，做到譯句文從字順，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范，句意盡量達(dá)到完美。參考譯文：匈奴大舉入侵上郡時(shí)，天子派

42、親近的宦官跟隨李廣整訓(xùn)士兵，抗擊匈奴。一次，這位宦官帶了幾十名騎兵，縱馬馳騁，遇到三個(gè)匈奴人，與他們交戰(zhàn)。那三個(gè)人轉(zhuǎn)身射箭，傷了宦官，那幾十名騎兵也被射殺將盡。宦官跑到李廣跟前，李廣說(shuō)：“這一定是射雕的人?！崩顝V于是帶一百名騎兵，急追這三個(gè)人那三個(gè)人沒(méi)有馬，徒步行走，走了幾十里。李廣命令騎兵散開，從左右兩面包抄，并親自射擊那三人，結(jié)果射死二人，活捉一人，果然是匈奴射雕的人。待捆綁好俘虜上馬，望見匈奴有數(shù)干騎兵。他們看見李廣，以為是誘敵的騎兵，都吃一驚，上山布陣?yán)顝V的一百騎兵也非?？只?，想奔馳轉(zhuǎn)回李廣說(shuō)；“我們離大軍幾十里，現(xiàn)在以一百騎兵這樣逃跑，匈奴一追趕射擊馬上就全完了?，F(xiàn)在我們?nèi)袅粝?，匈?/p>

43、一定以為我們是為大軍來(lái)誘敵，必然不敢來(lái)襲擊我們?！崩顝V命令騎兵說(shuō)：“前進(jìn)!”進(jìn)到約離匈奴陣地二里許停了下來(lái)，又下令說(shuō)：“都下馬解鞍!”他的騎兵說(shuō)：“敵人多而且離得近，如果有緊急情況，怎么辦？”李廣說(shuō)：“那些敵人以為我們會(huì)走，現(xiàn)在都解鞍就表示不走，可以使敵人更加堅(jiān)持認(rèn)為我們是來(lái)誘敵的錯(cuò)誤判斷。”于是匈奴騎兵就沒(méi)敢襲擊。有個(gè)騎白馬的匈奴將軍出陣監(jiān)護(hù)他的兵卒，李廣上馬與十幾名騎兵奔馳前去射殺了這個(gè)匈奴白馬將軍，然后又返回到他的騎兵中間，解下馬鞍，命令士兵把馬放開，隨便躺臥。這時(shí)剛好天黑，匈奴兵始終覺(jué)得很奇怪，不敢出擊。夜半時(shí)，匈奴兵還以為漢軍有伏兵在旁邊準(zhǔn)備夜間襲擊他們，而全部撤走了。天亮，李廣回到

44、大軍駐地。大軍不知李廣在哪里，所以沒(méi)有派兵去接應(yīng)。10、1 孩子來(lái)電話 老葛拒（掐）電話 醉酒思得失 2 第一次：滿心歡喜。（老葛看到是女兒的電話，“臉上溝壑縱橫的皺紋笑成了一團(tuán)，像地球儀上密密麻麻的經(jīng)緯線”） 第二次：氣憤和寒心。（“老葛氣急地說(shuō)：打錯(cuò)了!話還沒(méi)說(shuō)完，那頭已是忙音”，暗示老葛得知女兒來(lái)電只是要錢，沒(méi)有問(wèn)候，也沒(méi)容老葛說(shuō)話） 第三次：感到羞愧。（“把小若的電話備注名改成：討債的，別接!”暗示老葛擔(dān)心女兒的表現(xiàn)被主任知道，內(nèi)心不安） 3（1）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；（2）豐富人物的形象；（3）揭示了小說(shuō)的主旨；（4）設(shè)置懸念，引發(fā)讀者閱讀興趣。（答出兩點(diǎn)即可）4（1）老葛對(duì)女兒的疼愛

45、與女兒對(duì)老葛的冷漠相對(duì)比，讓人反思感恩心的培養(yǎng)。（2）老葛的無(wú)私付出與女兒無(wú)休止的索取相對(duì)比，讓人反思對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)。（3）老葛女兒的冷漠與主任兒子的孝順對(duì)比，讓人反思孩子品格的培養(yǎng)。（4）老葛的“成功”與主任所謂的“失敗”相對(duì)比，讓人反思成才的內(nèi)涵。（5）老葛女兒的來(lái)電備注與主任兒子的電話鈴聲對(duì)比，讓人反思親情教育是否成功。5第一，以“誰(shuí)的電話”為題，能設(shè)置懸念，吸引讀者。第二，從藝術(shù)構(gòu)思來(lái)看，“誰(shuí)的電話”曾在文章中三次出現(xiàn)，“電話”將兩個(gè)在異地求學(xué)的孩子聯(lián)系起來(lái)，使小說(shuō)的場(chǎng)景、情節(jié)集中。第三，“誰(shuí)的電話”引出兩個(gè)父親對(duì)待孩子來(lái)電的不同態(tài)度，也生動(dòng)地表現(xiàn)了兩個(gè)不同的心理；主任因兒子成績(jī)不

46、好而愧怍，因兒子重親情而欣慰；老葛接電話時(shí)因女兒冷漠自私而難堪、氣惱。第四，電話的內(nèi)容讓兩個(gè)孩子形成鮮明的對(duì)比，一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀情商低，一個(gè)成績(jī)不好但情商高，從而引發(fā)人們對(duì)兩個(gè)家長(zhǎng)的教育方式的思考，有利于表現(xiàn)文章的主旨。6B【解析】1本題考查對(duì)文章情節(jié)的梳理概括。文章第至段主要寫了老葛與主任一起喝酒，談?wù)摻逃⒆拥膯?wèn)題；第至寫了兩個(gè)兩個(gè)孩子分別來(lái)電話，兩位父親分別接了電話；第至段交代了老葛拒絕接電話及其原因；第至段寫老葛醉倒反思女兒的成長(zhǎng)過(guò)程。組織答案時(shí)，要做到與提示的格式、字?jǐn)?shù)相同或相近，故本文的情節(jié)可概括為：把酒話教子孩子來(lái)電話老葛拒電話醉酒思得失。2本題考查對(duì)人物心理的揣摩。解答本題，需梳理

47、三次老葛接電話的情節(jié)，從人物的動(dòng)作、表情中得出其心理活動(dòng)，并適當(dāng)進(jìn)行分析。第一次，在文中第段“老葛一看電話，臉上溝壑縱橫的皺紋笑成了一團(tuán)，像地球儀上密密麻麻的經(jīng)緯線”“樂(lè)呵呵地說(shuō)”，從老葛看到是女兒的電話，臉上驚喜的表情，可知此時(shí)老葛是滿心歡喜的；第二次，在文中第段“老葛搖晃著接電話：喂，喂，你說(shuō)什么我不是，你打錯(cuò)了!說(shuō)完，搗鼓了幾下手機(jī)，又灌起酒來(lái)”，同時(shí)結(jié)合下文第段“小若第二次來(lái)電話：看到信息了嗎？打一千一!老葛氣急地說(shuō)：打錯(cuò)了!話還沒(méi)說(shuō)完，那頭已是忙音”，這里寫了老葛的女兒打電話來(lái)，只是為了要錢，并沒(méi)有對(duì)老葛的問(wèn)候，更是沒(méi)有讓老葛說(shuō)句話，然后老葛氣急地說(shuō)電話打錯(cuò)了，從這可知此時(shí)的老葛是氣

48、憤和心寒的；第三次在第段“手機(jī)再次響了起來(lái)，主任嘟噥：誰(shuí)的電話呢？拿起老葛的手機(jī)一看，來(lái)電顯示：討債的，別接!”，從老葛把女兒的備注名稱改為“討債的，別接”，暗示了此時(shí)的老葛害怕被主人知道女兒的表現(xiàn)，內(nèi)心是惶恐不安的。3本題考查情節(jié)的作用。小說(shuō)某一情節(jié)安排作用思考方向：對(duì)表現(xiàn)主題的作用，或點(diǎn)題，或突出主題；對(duì)塑造人物形象方面的作用，或發(fā)展了人物性格，或表現(xiàn)了人物性格；對(duì)整個(gè)故事情節(jié)構(gòu)成方面的作用，或埋下伏筆，或做鋪墊，或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。本文中“接打電話”是小說(shuō)的核心情節(jié)，三次來(lái)電依次展開，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；通過(guò)接打電話對(duì)比的地方，展現(xiàn)了小若和老葛的人物形象；在兩對(duì)父女（子）接打電話的對(duì)

49、比中突出了小說(shuō)的主旨；寫老葛拒接電話，設(shè)置懸念，引發(fā)了讀者的閱讀興趣。4本題考查對(duì)小說(shuō)表現(xiàn)手法的分析。列舉文章中運(yùn)用的對(duì)比，聯(lián)系人物形象及主題，分析運(yùn)用對(duì)比手法的作用。文章中的對(duì)比有：老葛的付出與女兒的索取；老葛對(duì)女兒的疼愛與女兒對(duì)老葛的冷漠；老葛女兒的冷漠與主任兒子的孝順；老葛教育的“成功”與主任教育的“失敗”；老葛電話里對(duì)女兒名字的備注以及老葛兒子為父親設(shè)置的手機(jī)鈴聲。這些對(duì)比無(wú)一不在體現(xiàn)對(duì)于孩子的培養(yǎng)，不應(yīng)僅僅只是在成績(jī)上，而更應(yīng)該是在責(zé)任心、感恩心、孝心等這些品德上進(jìn)行培養(yǎng)。教育的成功與失敗，孩子的成才與否，也不應(yīng)該僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，好的品德修養(yǎng)才是重中之重。5本題考查文章標(biāo)題

50、的作用。小說(shuō)標(biāo)題的作用通常有以下幾種：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；標(biāo)題就是小說(shuō)的線索；為塑造和突出人物形象服務(wù)；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突；突出主題，一語(yǔ)雙關(guān)，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用。本篇小數(shù)以“誰(shuí)的電話”為題，好處有：（1）設(shè)置懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣；（2）“誰(shuí)的電話”在文中出現(xiàn)了三次，通過(guò)老葛的女兒、主任的兒子打電話給自己的父親，“電話”將所有的人物都聯(lián)系起來(lái)，使小說(shuō)的情節(jié)、場(chǎng)景集中到了一起；（3）“誰(shuí)的電話”寫出了兩個(gè)父親對(duì)待孩子的不同態(tài)度，主任雖因兒子成績(jī)不好而感到羞愧，但也因兒子的孝心而感動(dòng)；老葛卻被女兒電話中的冷漠傷透了心，感到難過(guò)、氣憤，

51、同時(shí)也怕被主任發(fā)現(xiàn)女兒的不孝，感到難堪、窘迫；（4）通過(guò)兩個(gè)孩子的電話內(nèi)容對(duì)比，一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀但自私冷漠，一個(gè)成績(jī)不好卻溫暖孝順，從而引發(fā)了讀者對(duì)兩個(gè)家長(zhǎng)教育方式的思考，對(duì)文章主題的表達(dá)起了畫龍點(diǎn)睛的作用。6本題考查對(duì)文章內(nèi)容和手法的理解。A老葛只關(guān)注孩子的成績(jī)而不關(guān)注孩子人格的培養(yǎng)，這證明了他教育孩子是不成功的；B小說(shuō)的明線是老葛和主任兩人中秋節(jié)喝酒時(shí)圍繞孩子而進(jìn)行的談話；暗線是老葛和女兒為了買衣服的錢而進(jìn)行的短信、電話往來(lái)。這樣構(gòu)思的好處在于：使小說(shuō)的場(chǎng)景、情節(jié)集中，敘述不蔓不枝；父親關(guān)心女兒，女兒卻非常冷血，明暗雙線形成互補(bǔ)對(duì)照的關(guān)系，使小若和老葛的形象更為豐滿；小若的冷漠，是父親老葛多年

52、教育的結(jié)果，這樣處理，使小說(shuō)的主旨更為深刻豐富。選項(xiàng)表述正確；C“不夠懂事”不對(duì)，通過(guò)文章中毛毛的電話內(nèi)容以及寄給父親月餅的行為，可知毛毛是個(gè)懂事體貼的人，只是他的父親認(rèn)為他不夠懂事而已；D老葛什么都沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，不是因?yàn)槔斫庵魅?，而是因?yàn)樗葹榕畠旱睦淠械诫y過(guò)、失落不愿說(shuō)，有因?yàn)槊孀訂?wèn)題而不愿說(shuō)；故選B。11、1hoho2有讀書的條件卻不喜歡讀書喜歡讀書時(shí)卻沒(méi)有條件讀書3青少年時(shí)代讀書學(xué)習(xí)的條件優(yōu)越，中老年時(shí)期讀書學(xué)習(xí)存在許多困難。4應(yīng)該在便于讀書的青少年時(shí)代好好下一番功夫讀書，免得老年時(shí)懊悔。5示例：學(xué)習(xí)在我們青少年成長(zhǎng)過(guò)程中是不可或缺的，我們應(yīng)該珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，天天向

53、上?！窘馕觥?本題考查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況。這就要求學(xué)生仔細(xì)揣摩這一妙對(duì)的含義，根據(jù)含義，確定“好”的讀音。注意“好”字是個(gè)多音字，ho與ho。2本題考查學(xué)生的理解能力，通讀全文。第二段介紹，有好的讀書條件，卻沒(méi)有把握。第三段介紹，到了中老年，想讀書時(shí)，卻沒(méi)有好的條件。第四段作總結(jié)。故上下聯(lián)的含義分別是：有讀書的條件卻不喜歡讀書喜歡讀書時(shí)卻沒(méi)有條件讀書。3本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解?！捌铰沸熊嚒备嬖V青少年要趁著精力充沛，記憶力強(qiáng)，理解能力也逐漸提高的最佳時(shí)期讀書；“負(fù)重登山”是在說(shuō)明年齡大，讀書不易。通過(guò)二者的對(duì)比，意在告訴青少年朋友，應(yīng)該在便于讀書的青少年時(shí)代好好下一番功夫讀書，免得老年時(shí)懊悔?！军c(diǎn)睛】理解語(yǔ)句一定要遵循“句不離段，段不離篇”的原則，把句子放到語(yǔ)段中，把語(yǔ)段放到原文，結(jié)合上下文內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)段在文中的位置及作用，做出具體分析，這樣才能正確而全面的理解出語(yǔ)段