部編版小學(xué)語文一年級下冊第八單元教案講解學(xué)習(xí)

1、部編版小學(xué)語文一年 級下冊第八單元教案(2) 學(xué)生小組內(nèi)分析。（1） 學(xué)生認(rèn)讀。棉花姑娘第一課時教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識課文 13 個二會字。認(rèn)識“病、奇、醫(yī)”等七個生字。能用自己的方法識記生字。教學(xué)重點和難點：1、重點指導(dǎo)“病、奇、醫(yī)”三個字。2、認(rèn)識課文的二會字。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？ （ 出示圖片 ）你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！ （ 板書題目：棉花姑娘）識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同特點？二、激趣學(xué)文，整

2、體感知同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？ （ 出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。 ）是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。交流：你知道了什么？隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。自由讀課文。三、讀通課文，識記生字.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？ (遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓)剛

3、才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？第 1 自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。齊讀第 1 自然段。還有難讀的句子嗎？“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?( 指名讀，齊讀)課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？出示句子： (1) “請你幫我捉害蟲吧！”“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！” ( 指名讀 )你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！指名按照自然段讀課文。四、多種方法，鞏固生字.識記“燕”和“瓢”。今天我們要認(rèn)識的生字中有

4、兩個字特別難， ( 燕、瓢 ) 誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？. 生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。師范寫、強調(diào)“病”的筆順。請同學(xué)們描一個，寫一個。展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。教學(xué)反思：第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)生字。2、正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，有

5、感情地朗讀課文第一、六自然段。3、認(rèn)識蚜蟲、七星瓢蟲，通過朗讀感受棉花姑娘生病時、病愈后的不同心情。4、喜歡閱讀童話故事，對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)重點和難點：1、通過朗讀感受棉花姑娘生病時、病愈后的不同心情。2、喜歡閱讀童話故事，對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)過程：一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了棉花姑娘這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！ （ 出示帶有棉花圖案的生字卡片。 ）她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。 （ 出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。 ）指名認(rèn)讀生詞，選擇喜

6、歡的詞語說一句話。指名讀全文，要求讀得正確、流利。二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看， （出示笑臉棉花圖片。 ） 棉花姑娘笑得多開心啊！可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。 （ 出示生病的棉花圖片。 ） 這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？ （ 蚜蟲 ） 別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。 （ 出示課文第1 自然段。 ）

7、我們一起來讀一讀吧。 （ 學(xué)生讀課文）三、以讀為本，理解感悟（ 一 ） 問題入手，整體感知。出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！同學(xué)們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的 蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？ （ 盼望 ） 誰能讀出棉花姑娘此時的心情？ （ 學(xué)生讀 ）她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？（ 二 ） 圖文結(jié)

8、合，角色朗讀。這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學(xué)們自由朗讀第25自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第 24自然段，指名回答。語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？ （ 課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請 、 、 來給她治病”的句式練習(xí)說話。 ）通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻(xiàn)。指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。教師情景導(dǎo)讀。導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于

9、有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說（ 指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧（ 指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。 ）啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦??？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他（ 指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。 ）燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看

10、來我的病是治不好了指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。齊讀最后一個自然段。四、課堂總結(jié)，合作表演以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護(hù)它們！教學(xué)反思：20、咕咚第一課時教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)” 12 個生字。會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟” 7 個漢字。朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平。教學(xué)重點和難點：會認(rèn)12 個二會字。會寫7 個生字。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友， （

11、多媒體課件出示：一只小兔子 ） 大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？ （ 吃驚、害怕等） 聽，他在說什么呢？課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？ （ 板書課題，齊讀課題。 ）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 （ 都是口字旁的字） 引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞語。二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字教師設(shè)置闖關(guān)游戲， （課件出示：咕咚探秘之旅）第一關(guān)“神奇果樹林”。要求：認(rèn)真聽老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。教師范讀課文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、

12、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：你讀一個字，我讀一個字。搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。學(xué)生匯報后，教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。翹舌音：熟shu。(2)后鼻音：咚 dong、命mng、象xi(Tig、領(lǐng)l ng。整體認(rèn)讀音節(jié)：野y6。學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。出示課件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著飛機來到第二關(guān)“課文堡壘”！ (課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關(guān)。 )三、初讀課文，了解內(nèi)容課件出

13、示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽，互相評價。小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學(xué)們聽。請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？ ( “咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。 )小結(jié)：各個組的同學(xué)們真的很棒?？?，我們的“課文堡壘”被攻破了。 ( 課件出示 ) 我們跟隨小

14、兔子一起去下一關(guān)吧！ 四、方法識記，指導(dǎo)書寫課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。課件出示：跟。引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個。組詞，說話。謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。出示謎底：象教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。 ( 課件出示字的演變過程)引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”，“家

15、”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。師生評價，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關(guān)卡，既認(rèn)識了 12 個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？ 下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。教學(xué)反思：第二課時教學(xué)目標(biāo)：1理解課文內(nèi)容，分角色表演，有感情地朗讀課文。2通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得遇事不動腦筋、

16、盲目地跟著別人，就容易做錯事。教育學(xué)生遇事要多思考，不要盲目跟從。教學(xué)重點和難點：了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞.教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時隨機指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語說一句話。. 導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。 （ 課件出示：咕咚。 ）二、深入感知，指導(dǎo)朗讀教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。（ 一 ） 閱讀

17、課文第一、二自然段。（ 出示圖 1） ，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。 （ 小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。 ）指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體 會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？ （ 對小猴叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。 ）指導(dǎo)朗讀：“不好啦，咕咚 / 可怕極了！” （ 注意停頓、重音、語氣。 ）（ 二 ） 閱讀課文第三、四自然段。（ 出示圖 2） 引導(dǎo)學(xué)生接著

18、觀察圖上的內(nèi)容。 （ 聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。 ）指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家/ 快跑哇！” （注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點。 ）過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！ （ 放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。 ）指名匯報：這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的。 （ 有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！” ）課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都

19、知道哪些鹿。 （梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。 ）引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?。引?dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？ （ 課件出示話語。 ）（ 小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕 咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。 ）課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加 以區(qū)分?！罢住弊旨印疤崾帧?，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。分角色朗讀“兔子”“小

20、猴”“大伙兒”說的話。過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。（ 三 ） 閱讀課文第五自然段。（ 出示圖 3） 引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。 （ 野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。 ）結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！?，擴詞“野”，認(rèn)識“里字旁”。指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問再問最后問”的句式，表答野牛的問話。引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。 （ 野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。 ）分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄?/p>

21、兔子”的答話。（四）閱讀課文第六、七自然段。（ 出示圖 4） 引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？ （ 大伙兒知道“咕咚”的真相后， 笑了。 ）（ 出示課文第六自然段和第七自然段） ，師生齊讀課文第六、七自然段。教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音 ，大家都笑了，為什么都笑了？ （ 他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。 ） 指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信

22、，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。三、整體回顧，拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話，并模仿表演。最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。 （ 遇事先問個為什么，弄清事情真相。 ）四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？ （ 加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。 ）觀察字形，指出需要注意的地方。師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢。展示學(xué)生的字，生生互評。用生字組詞，說話。五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何

23、事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。板書設(shè)計咕咚害怕、逃跑笑了遇事要動腦筋，弄清事情真相 教學(xué)反思：21 、 小壁虎借尾巴第一課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的 12 個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。會寫 7 個生字。認(rèn)識：戶字頭和車字旁。能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點和難點：學(xué)會本課的 12 個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。會寫 7 個生字。教學(xué)過程：一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？” (壁虎 )對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回

24、事呢？讓我們到小壁虎借尾巴這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識“壁”。讀了這個課文題目，你想知道些什么？板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1. 帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。課文主要講的是誰干什么的故事？小壁虎分別向誰借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。 （ 課文沒有注音。 ）課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。 （ 看圖、查生字表、猜讀或請教別人。 ）借助圖畫獨立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。分小組互助讀書，把課文讀通順。全

25、班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？（ 學(xué)生沒說到的，教師幫助。 ）出示詞語。 （ 帶拼音 ）小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉(zhuǎn)身指名讀，齊讀。去掉拼音再讀。出示生字卡片，開火車讀生字。把生字送回課文，讀通課文。思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。三、再讀課文，讀中感悟小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？ （傷心、難過。 ）那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。 （ 指名讀，齊讀。 ）小壁虎先向誰借了尾巴？ （ 學(xué)生自由讀第 3 自然段。 ）學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢

26、？ （ 出示：小魚的尾巴要用來）小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。 （ 教師范讀，男女生分角色讀）四、指導(dǎo)寫字學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。學(xué)生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。教師范寫，學(xué)生書空。學(xué)生練寫，展示評議。教學(xué)反思：第二課時教學(xué)目標(biāo)：.借助插圖理解課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。. 結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。教學(xué)重點：理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。教學(xué)難點

27、：理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。. 看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀課文第35自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。交流出示對話。指導(dǎo)朗讀。假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？ （ 仿照課文續(xù)說。

28、）學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？ （ 師引讀第 6 自然段。 ）結(jié)果怎樣？為什么？指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。三、課堂演練，加深理解分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。指小組上臺表演，全班評議。四、課堂總結(jié)，課后延伸.分角色朗讀全文。. 布置課后作業(yè)編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。教學(xué)反思：語文園地八教學(xué)目標(biāo)：在看圖讀詞語的過程中，準(zhǔn)確識記“衛(wèi)、巾、擦、刷

29、、皂、澡、梳、盆”等字。在看圖識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什么內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生凡事要善于動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動識字的興趣和習(xí)慣。教學(xué)重點：在看圖讀詞語的過程中，準(zhǔn)確識記“衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。教學(xué)難點：在看圖識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。課前準(zhǔn)備：教學(xué)課時： 1 課時一、情

30、境導(dǎo)入，識字加油站導(dǎo)言：同學(xué)們，看看我們的好朋友誰來了？ （課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛(wèi)生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。 ）課件依次出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉 盆。引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。(1)讀準(zhǔn)字音：Sh shu a、皂z oo 梳 sh u。“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。認(rèn)清結(jié)構(gòu)：“衛(wèi)”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結(jié)構(gòu)的字，“皂”和“盆”是上下結(jié)構(gòu)的字。交流識字方法。同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準(zhǔn)確。以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。導(dǎo)學(xué)：喜羊羊為大家鼓掌，大家

31、真棒！聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？” ( 課件出示。 )引導(dǎo)學(xué)生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾擦手、牙刷刷牙、香皂洗澡、梳子梳頭、臉盆洗臉。引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。指導(dǎo)學(xué)生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。二、認(rèn)真觀察，我的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)言：由于同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在喜羊羊帶我們?nèi)游锿鯂湟还洹Ｒ荒暌欢鹊膭游锿鯂\動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。課件播放第一支走來的隊伍小狗隊，并相應(yīng)出示生字貓、猴、獅。齊讀生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字有什么共同點。 ( 課件出示“反犬旁”。 )引導(dǎo)學(xué)生思考“反犬旁”的字大都和什么有關(guān)，然后指名匯報。導(dǎo)言：這支隊伍想擴充，哪些動物可以參加呢？ ( 預(yù)設(shè)：狗、狼、豬、狐貍等。 )課件播放第二支走出來的隊伍小鳥隊，并相應(yīng)出示生字雞、鴨、鴉。導(dǎo)言：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ (課件出示“鳥字旁”。 )引導(dǎo)學(xué)生思考“鳥字旁”的字又和什么有關(guān)，再舉幾個例子。課件播放第三支走出來的隊伍蜘蛛