審題立意(三)—辯證立意

1、 審題立意（三） 辯證立意 課時安排：34課時（講解2課 時；練習(xí)12課時）品讀佳作，體悟出彩理由指點技巧，找到提升門徑教學(xué)過程實戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)練實效品讀佳作，體悟出彩理由2018全國卷2：22. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！岸?zhàn)”期間，為了加強對戰(zhàn)機的防護，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統(tǒng)計學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位。因為這些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機，很難有機會返航，而這部分數(shù)據(jù)被忽略了。事實證明，沃德是正確的。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不得抄襲；不少于800字。 【解析】本題屬于新材料作文，有

2、很強的思辨性。針對材料內(nèi)容，需要開啟三種思辨模式：因果思維，尋因?qū)Ч?，?zhí)果索因；對比思維，尋找異同，觸其本質(zhì)；逆向思維，打破常規(guī)，另有所得。思路要點： 這是一道思辯類新材料作文題，試題材料中往往提供或蘊含著兩個或多個觀點，考生可以只選取任一觀點立意，也可以“兼顧多者，辯證分析”。這類題目主要考查考生兩方面的 能力：一是概括分析材料，確立寫作角度的能力；一是行文能力。在這一過程中，能體現(xiàn)出考生對材料所提供信息的抽絲剝繭的分析能力，以及對與之相關(guān)的現(xiàn)實生活的認識深度和聯(lián)系水平。 本題材料選取的是一則二戰(zhàn)中的真實故事。材料中存在兩種相互對立的觀點，考生寫作本題，可以采取“關(guān)鍵詞提取”的方法分析材料，

3、具體如下： 目的：加強對戰(zhàn)機的防護 樣本：作戰(zhàn)后幸存的戰(zhàn)機 聚焦：彈痕的分布 觀點雙方： (英美軍方)哪里彈痕多就加強哪里 (依據(jù))數(shù)據(jù)顯示，這是彈痕集中的部位 (統(tǒng)計學(xué)家沃德)哪里彈痕少就加強哪里 (依據(jù))彈痕少的部位一旦遭受重創(chuàng)，戰(zhàn)機便很難返航，而這部分數(shù)據(jù)缺失了。 結(jié)果：沃德的觀點是正確的 材料聚焦的是“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”與“打破常規(guī)”的思維能力和思維品質(zhì)，是敢于“力排眾議”、堅持己見的求真務(wù)實的科學(xué)精神。進而可以具體立意如下： “決定哪里彈痕多就加強哪里”不能被慣性思維、經(jīng)驗主義禁錮?？吹靡姷姆岛斤w機的數(shù)據(jù)與被忽略的未能返航的飛機數(shù)據(jù)應(yīng)全面地看問題，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。“力排眾議”要具備批

4、判性思維，不附和眾議，不人云亦云，大膽質(zhì)疑，提出自己 的觀點；要有求真、務(wù)實的科學(xué)精神。 “統(tǒng)計學(xué)家”科學(xué)(家)的力量，要有獨到的眼光和視角。 被忽略的數(shù)據(jù)，很難有機會返航的戰(zhàn)機“幸存者偏差”，被“忽略”的部分可能決 定著大局。 看不見的彈痕最致命 二戰(zhàn)期間，美國政府委托統(tǒng)計學(xué)家沃德分析戰(zhàn)機彈痕分布的資料，從而加強對戰(zhàn)機的防護。沃德力排眾議，指出：被忽略的往往是最關(guān)鍵的部分。 沃德清楚自己分析的樣本中，只包含順利返航的戰(zhàn)機，而被俘或墜毀的戰(zhàn)機卻被忽略在 外。正因為如此，英美軍方在接受沃德的建議后，立刻加強駕駛艙與機尾的防護，戰(zhàn)機被擊 落的概率果然顯著降低。試想，如果沃德忽視了被忽略的關(guān)鍵信息，

5、而在機翼加強防護，那么當(dāng)今世界的格局恐怕就要隨之改變了。 羅馬哲學(xué)家西賽羅也講過同樣的故事：一個傳教士把一幅畫給一個無神論者看， 畫上畫著一群正在祈禱的人，這些人在隨后的海難中幸免于難，以此證明祈禱的力量。無神論者卻看出了破綻：“那些祈禱后被淹死的人的畫像在哪兒?”無神論者注意到的關(guān)鍵破綻，正是“忽略”與“注意到”之間的邏輯謬誤?？v觀漫長的歷史，人們總是在“忽略”與“注意到”之間反反復(fù)復(fù)。放眼當(dāng)下，生活中這樣的例子更是不勝枚舉。“自古紅顏多薄命”相比普通人，姿色出眾的人更容易受到關(guān)注，而普通的女生則常常被忽略掉；“讀書無用”低學(xué)歷者的成功被人們無限放大，而高學(xué)歷者的普遍成功，往往被任命忽視相貌

6、的美丑與是否長壽并無直接關(guān)系，不讀書照樣掙大錢的也只是個例，片面的結(jié)果會讓你忽略掉關(guān)鍵的部分。為什么人滿為患的地鐵總是虧本經(jīng)營?因為你總是在人滿為患的時間擠地鐵。為什么冒險總是能成功?因為你只看到屠龍回來的勇士，卻沒見到龍穴下的森森白骨。我們總是忽略關(guān)鍵的部分。 被忽略的往往是最關(guān)鍵的。忽略一個馬蹄釘，失去的是一個國家；忽略一個小數(shù)點，失去的是一位航天英雄。被忽略的往往不是引人注目的，卻常常是最關(guān)鍵的。不要被片面的結(jié)果蒙蔽雙眼，要關(guān)注過程，注重細節(jié)。 如果只看到經(jīng)過某種篩選而產(chǎn)生的結(jié)果，而沒有意識到篩選過程，往往只會得到片面的結(jié)果，而被忽略的那部分，才是最關(guān)鍵之處。 解讀：議論典范，富于思考。

7、文章提煉出“看不見的彈痕最致命”這一論點，并圍繞它展開議 論?？忌啻吸c題，確保了文章中心鮮明、主旨突出。 事例典型，層次清晰。為證明觀點，考生精心選擇西賽羅所講的故事、“自古紅顏多薄 命”等具體事例為論據(jù)，多層次、多角度進行論證，使得文章內(nèi)容充實豐滿。文章討論被忽略部會的重要性，并由此再次聯(lián)想，反復(fù)探討引發(fā)思考，到最后用“被忽略的那部分，才是最關(guān)鍵之處”做出有力的回答。 語言流暢，結(jié)構(gòu)整飭。考生善用排比、設(shè)問等修辭手法，句式多用整句，使得文章表達整飭而氣勢十足。 小結(jié)立意方向：1.尊重客觀現(xiàn)實，走出定勢思維。英美軍方對于作戰(zhàn)飛的彈痕分布進行調(diào)查后得出的結(jié)論是：哪里彈痕多就加強哪里，這是一種慣

8、性思維。人只有針對現(xiàn)實，具體問題具體分析，才能提出正確的方法和策略。站在這個角度來看，該作文可以寫具體問題具體分析，打破思維定勢。2.堅守自我認知，做到以理服人。統(tǒng)計學(xué)家沃德在對飛機彈痕進行分析后得出，“更應(yīng)該注意彈痕少的部位”。并且能夠“力排眾議”，堅持自己的觀點，這種堅守自我內(nèi)心的科學(xué)態(tài)度，值得我們學(xué)習(xí)。3.樹立全面思維，追尋正確答案。沃德并沒有說只關(guān)注“彈痕少的部分”，而是說“更應(yīng)該注意”，實質(zhì)上是一種全面思考的過程，只有對問題進行了全面思考，才能接近問題真相。4.抓住細節(jié)部分，考慮忽略內(nèi)容?，F(xiàn)實生活中，真理往往掌握在少數(shù)人手中，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)或許只是偶然的瞬間靈感。而作為個體的人，往往

9、都有“從眾心理”，那么這個被忽略掉的不起眼的部分，往往會被人們一直忽視，進而和真相之間的距離越來越遠。指點技巧，找到提升門徑一、大者小之，小者大之所謂“大”，就是那些看似很寬泛的題目，如“時代與生活”；那些很宏大、重大的材料，如2016年浙江卷的“虛擬世界與現(xiàn)實生活”材料。所謂“小”，就是那些看起來很具體很微小的題目，如“舊書”“窗”等；那些只提供一個小故事、小寓言、小場景的材料作文。對這兩類或“大”或“小”的作文題，立意方法是不同的。1.大者小之，化大為小對于“大”的作文標(biāo)題、作文材料，如果只是在“大”的領(lǐng)域中論述“大”，容易導(dǎo)致空話、套話，泛泛而談，使文章程式化和空泛化。相反，如果選取小的

10、角度、小的方面、小的材料，縮小凝煉成內(nèi)容具體充實、立意集中鮮明的文章，那么，文章寫起來就會很順手，表意既集中又深刻。從“小”的角度入手，借助“具體”的事與物，從而實現(xiàn)自己對“大”的思考，這就是常說的“大題小作”。我們常說的“一滴水中見太陽，半瓣花上說人情”，“大題小作”就是靠具有典型意義的“一滴”“半瓣”之“小”來反映主題之“大”的。那么，如何化大為小呢？方法很多，這里介紹兩種主要方法：(1)設(shè)問追問法就是一旦審好題，得出大致的中心后，要針對中心進行一番審思，多問幾個為什么、怎么樣，并以此打開思路，縮小寫作范圍。如針對2016年全國卷那幅漫畫作文題，可以圍繞“獎與懲”進行設(shè)問追問：因何而獎懲？

11、獎懲的標(biāo)準(zhǔn)是什么？獎懲的后果是什么？什么人、什么事上的獎與懲？除了分數(shù)的“獎與懲”，還有哪些形式的“獎與懲”？這么一想，寫作的切入點和生發(fā)點就容易被鎖定，立意、思路自然就有了。(2)具體落實法將大的概念落實到具體的人或事上。如2017全國卷1可把“中華美食”“食品安全”落到具體的碗、筷、胃上面。將泛指類的概念、指代性的概念落實到具體的人或事上。如2017年江蘇卷作文題的核心詞是“車”，“車”是個類的概念，需要把它定格在哪一類哪種型號的車上。又如2016年上海卷作文題，要求就“人們對評價他人的生活這種現(xiàn)象的看法不盡相同”發(fā)表看法。材料中有“人們”“他人”這類指代性的概念，就可以把“人們”“他人”

12、落實到具體的人，是鄰里評價，還是單位里的評價，還是報刊上的評價，這樣，就容易鎖定具體的人與事了。2.小者大之，化小為大針對“小”的標(biāo)題或“小”的材料，當(dāng)然可以就物談物，就事論事，但最好是從小處落筆，再由此及彼，由點到面，在大處顯出立意。如“家是美好的”這個題目，恐怕許多考生選取的“家”必是自我的“小家”，如能從自我的“小家”中走出來，放眼置身的環(huán)境，自然會覺得無處不是“家”了，比如所在的班級、所在的宿舍、所在的學(xué)校、所在的社區(qū)、所在的鄉(xiāng)土，這樣化小為大，立意就新穎多了。化大為小也好，化小為大也好，其核心是切口小，開掘深，寫出新意，寫出深度。二、虛者實之，實者虛之所謂“虛”，是指那些抽象性的命題

13、，如“大道至簡”；那些提供哲理名言等抽象概括性材料的作文題，如江蘇、浙江、上海卷近幾年的作文題。所謂“實”，是指以具體的物象、景象為題的作文，那些提供故事、時事新聞材料的作文，如2016年全國卷“小羽創(chuàng)業(yè)的故事”作文題。針對兩類不同的作文題，可以采用兩種不同的立意方法：1.化虛為實，抽象實作例如2016年江蘇卷作文是關(guān)于“說與不說”“長與短”“個性與創(chuàng)新”等抽象關(guān)系的材料，一個考生把它變成了一個“傳統(tǒng)媒體與自媒體”的材料話題，就兩者的關(guān)系談“說與不說”“長與短”，這樣，看似抽象的材料就找到了實實在在的支點，這就叫“化虛為實”，即把抽象的道理化為具體的材料。2.化實為虛，具象虛升對于“實”的題目

14、或材料，可以揭示其比喻義、象征義，將具象升華為抽象的道理，使立意得以深化。還是以“家是美好的”這一標(biāo)題作文為例。“家”可以化小為大，也可以化實為虛：在常人眼里，“家”是起居生活之所，在思想家眼里，它不但是起居之所，更是安放心靈之所、理想之彼岸、崇高之境界等。如2012年新課標(biāo)全國卷作文題，所給材料敘述了一個船工順手補船底漏洞而救活了船主的孩子們的故事。有位考生由此展開聯(lián)想，想到了“生命的漏洞”，寫了項羽不補其“漏洞”而失敗的事例，達到了立意實題虛作的要求。當(dāng)然，無論是“實”題還是“虛”題，均可以虛實結(jié)合、虛實轉(zhuǎn)化，使文章虛實相生、縱橫捭闔。如2016年山東卷作文題，材料講的是帶著行囊上路，發(fā)現(xiàn)

15、其中有些東西很快用到了，有的東西暫時用不上等。材料中的“行囊”就是一個可實可虛的東西，從實的方面說，可指自有用度取舍的東西，可以談比較務(wù)實有用的東西，如知識技能、處事技巧、健康體魄等這些安身立命的根本；也可以務(wù)虛，或定位在人所具備的素質(zhì)上，如“堅持不懈”“勤奮努力”“把握細節(jié)”，或訴諸精神層面的追求，如“理想信仰”“詩意情懷”。先實后虛，虛實結(jié)合地立意構(gòu)思，不僅立意角度多了，而且可選擇寫的東西也多了，這樣，寫作思路自然也明晰起來了。三、正者反之，反者正之立意有正向、反向之說。所謂正向立意，即根據(jù)材料的中心，聯(lián)系實際，提出自己的觀點和主張，這些觀點和主張是對原材料中心的具體化。我們立意一般都是正

16、向的。所謂反向立意，即以材料的中心為對立面，提出與其相反的觀點(反彈琵琶法)。如人說“近朱者赤”，我說“近朱者未必赤”；人說“開卷有益”，我說“開卷未必有益”。使用反向立意法，不僅能使文章內(nèi)容豐富，而且使文章獨有新意。不過，此法不能濫用，需要立意正確，持之有故。如果能在大家都正向立意之際“反彈琵琶”，正者反之，則立出來的“意”自然新穎別致，與眾不同。例如2017年全國卷作文題所給的12個關(guān)鍵詞，眾多考生都在選同類、同質(zhì)的關(guān)鍵詞組合立意，如“高鐵”與“移動支付”組合，高科技組合，或者“中華美食”與“美麗鄉(xiāng)村”組合，美麗中國組合，如果能選擇那些對立的、相反的、矛盾的、看似毫無聯(lián)系的關(guān)鍵詞，把它們有

17、機地關(guān)聯(lián)在一起，豈不令閱卷者耳目一新？如“高鐵”與“長城”組合，一新一老組合，“一帶一路”與“食品安全”組合，發(fā)展與發(fā)展中的問題組合等。當(dāng)然，也可以“反者正之”，在大家都紛紛批評、指責(zé)之際，你卻正面肯定，也是很不錯的立意方向。如2016年全國卷作文，大多數(shù)考生都是對家長的做法持批評態(tài)度，而一位考生卻從家長的一獎一懲中看到了父母的真愛，不失為一種反向立意。更多的時候是正反結(jié)合或轉(zhuǎn)換論點辯證開掘。如能在正向思維之后，再以求異思維附之，往往可以使我們對問題的闡述更深刻更全面一些。最簡單的辦法，就是在正面闡述結(jié)束之后對前文的立意再深掘一層，即運用“發(fā)展的、聯(lián)系的、一分為二的觀點”重新進行辯證審視。這樣

18、，既可避免通篇采用求異思維帶來的偏題風(fēng)險，又可使說理更讓人信服。在轉(zhuǎn)入辯證開掘時，可適當(dāng)運用兼顧兩面的過渡語來引導(dǎo)，如“當(dāng)然，并不意味著”“誠然，但是”“，同時又”“是的，可”“誠然，我們必須，又不能失去”“我們姑且承認，但從另一角度看”等。值得注意的是，這種辯證開掘必須注意立意本身的合理性，它只是對局部范圍的補充、發(fā)揮，決不能為反求反，全部推翻原有的觀點。實戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)練實效閱讀下面的作文材料，注意立意的方法或角度，寫出文章的立意來。1.閱讀下面的文字，按要求作文。增廣賢文說：“交友須勝己，似我不如無”但也有人不以為然。你認為交友“須勝己”嗎？請據(jù)此寫一篇文章，闡明你的態(tài)度，體現(xiàn)你的思考。

19、立意：可以從正反角度立意?？梢钥隙?、贊揚“交友須勝己”；可以否定、批評，表明“交友無須勝己”；也可以對此作辯證分析。2.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 傳統(tǒng)工藝中打造一面銅鑼，往往需要經(jīng)過千錘鍛打，才能使其規(guī)格合格，厚薄均勻，形狀美觀。最后一道關(guān)鍵工序是定音，多由經(jīng)驗豐富的老匠人掌錘，在鑼面上不停地輕敲碎打，耳聽目察，尋找定音的部位，找準(zhǔn)之后，只需一兩錘，就使一面新鑼臻于完美了。正如俗話所說：“千錘打鑼，一錘定音?！币螅哼x好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。立意：該題材料為敘事類或寓意類材料，亦實亦虛，可從虛實角度

20、立意。材料的關(guān)鍵句是“千錘打鑼，一錘定音”，旨在強調(diào)“千錘”與“一錘”的關(guān)系?！扒уN”重要，但“一錘定音”是關(guān)鍵，從中可挖掘出許多“寓意”(虛意)來。如：從打造銅鑼的角度立意：人生需要錘煉；千錘百煉方成器；錘煉才能成就高品位的人生；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來；人生要學(xué)會鍛造自我；玉不琢不成器，人不磨不成才；人生要注重積累，打好基礎(chǔ)等。從老匠人定音的角度立意：關(guān)鍵時候的一步?jīng)Q定人的一生；人生最重要的，就是最后關(guān)頭的斷然一擊；走好關(guān)鍵的一步(最后一步)；人生要學(xué)會超越自我；經(jīng)驗是寶貴的財富；生活中需要權(quán)威；把握關(guān)鍵，找準(zhǔn)位置；找準(zhǔn)人生的目標(biāo)(方向)等。從“千錘”與“一錘”的關(guān)系的角度立意：“千

21、錘”重要，“一錘”是關(guān)鍵；量變與質(zhì)變(“千錘百煉”與“一錘定音”是量變與質(zhì)變的關(guān)系，先有量變，然后才有質(zhì)變)；沒有“千錘打鑼”，哪來“一錘定音”；十年磨一劍，要注重基礎(chǔ)，又要注重頂層設(shè)計；厚積才能薄發(fā)；沉潛與爆發(fā)；日積月累，一朝成功等3.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。人生旅途中，我們有時會覺得無家可歸。但人性的可貴之處在于追求永恒的歸宿，這種歸宿常常隱藏在人的靈魂深處。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。立意： 這是一則哲理性(虛)的材料，主要從虛實角度立意?！拔覀冇袝r會覺得無家可歸”，寫出了人生旅途中的精神

22、困境，人生的旅途往往是一個漂泊(流浪)奮斗的過程，這一過程中往往需要一個?？康母蹫?，需要一個精神家園，“歸家”就成了必然訴求，即尋找“歸宿”。這個“歸宿”，可以是物質(zhì)的、可感的，也可以是精神的、價值的，即靈魂的歸宿?！白非蟆笔菫榱恕皻w宿”所做的種種努力、奮斗、掙扎甚至犧牲，等等。“歸宿”可以理解為家園、港灣、故鄉(xiāng)、最初的出發(fā)點、原本的依靠、父母的臂膀、親人的牽掛、出發(fā)的原因動力等等。特別注意，與“前方”的目標(biāo)、人生的向前努力的方向不一樣，這里是往后看，是驀然回首，是回歸。此“歸宿”不一定能實現(xiàn)，也不一定要實現(xiàn)。有時候不能實現(xiàn)往往更顯其可貴與價值。因此人類成了“大地的異鄉(xiāng)人”“永恒的異鄉(xiāng)人”。“

23、靈魂深處”指向精神、內(nèi)里、思想、情感、風(fēng)骨，等等。如果抓住材料中的“離家歸家”關(guān)系立意，也可以化大為小，如寫自己真實的“離家歸家”經(jīng)歷，寫自己追求理想的具體過程。作文訓(xùn)練（整篇寫作；50分鐘）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。近日，年近古稀的某大學(xué)教授在課堂上的板書火了。嚴(yán)謹、工整的板書配合偶爾出現(xiàn)的科學(xué)家頭像，被網(wǎng)友評價為“比PPT還要好看的課堂板書。”這位教授從教幾十年，一直堅持手寫板書上課，教學(xué)嚴(yán)謹又生動，課程常常是一座難求?！爱嫯嬍俏倚r候的愛好，后來上課的時候為了吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好地聽課，記住這些內(nèi)容，就放到了板書里?！庇腥藢@種教學(xué)方式不以為然，倒推十幾年，從小學(xué)到大學(xué)，哪個

24、當(dāng)老師的不寫板書呢？有什么值得表揚的呢？到了信息時代的今天，還死守著效率低下的板書，是不是也是一種落后的教學(xué)方式呢？對此你怎么看？要求：選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。范文賞析：板書里，是為師者的拳拳匠心浙江財經(jīng)大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院副教授劉曉芬堅持用全板書形式授課，獲得學(xué)生們熱情追捧，熱到上劉老師的課，要提前搶座，如果提前一天占座，前三排可能沒了，當(dāng)天占座，前五排就沒了。一節(jié)課下來，要寫8塊板書，碩大的黑板寫得滿滿當(dāng)當(dāng)。這讓劉教授在以PPT為主，已經(jīng)基本見不到多少板書的大學(xué)校園里，顯得很另類。有人對這種教學(xué)方式不以為然，倒推十幾年，從小學(xué)到大學(xué)，哪個當(dāng)老師的不寫板

25、書呢？有什么值得表揚的呢？到了信息時代的今天，還死守著效率低下的板書，是不是也是一種落后的教學(xué)方式呢？是啊，現(xiàn)代科技的發(fā)展帶來了很多現(xiàn)代化的教學(xué)方式，PPT就是其中一種。與傳統(tǒng)板書相比，它速度快，信息含量高，可以反復(fù)使用，老師用不著那么辛苦了，也不用整天跟粉筆灰打交道。PPT成為大學(xué)課堂的標(biāo)配，甚至有學(xué)校將采用PPT視為現(xiàn)代化教育的一項指標(biāo)。不僅大學(xué)課堂是這樣，在一些大城市，連小學(xué)生課堂，幻燈機也是標(biāo)配了。在這個什么都要擁抱新技術(shù)的時代里，板書笨重的教學(xué)方式顯得很落伍，不合時宜。可是在得到便利的同時，我們也失去了很多。速度快了但學(xué)習(xí)的效率卻未必高了，以前盯著老師板書的過程，其實也是跟著老師的思路而消化吸收的過程，這是一閃而過的PPT無論