人教版高中生物《染色體組》微課說課課件

1、染色體組的概念模型 微課執(zhí)教 指導(dǎo)老師一、說教材1、教材分析： 染色體組是二倍體、單倍體、多倍體、單倍體育種、多倍體育種等相關(guān)概念的核心。2、教學(xué)重難點：(1)染色體組的概念(2)二倍體、多倍體與單倍體的關(guān)系二、說學(xué)情 學(xué)生對“染色體組”這個概念在有限的課堂時間內(nèi)不能夠完全理解，導(dǎo)致他們跟不上學(xué)習(xí)進度；部分學(xué)生上課時似乎明白了“染色體組”這個概念，但一段時間后又會概念模糊，要求教師重新講述，個別學(xué)生甚至反復(fù)出現(xiàn)這個問題。這些對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成了一定影響。三、說教法 1、探究討論教學(xué) 2、直觀演示教學(xué) 3、歸納比較教學(xué)四、說學(xué)法 1、觀察分析，構(gòu)建模型 2、學(xué)生主動探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高（一

2、）、染色體組概念的突破五、說教學(xué)過程1.果蠅體細胞有幾條染色體？2.號和號染色體是什么關(guān)系?號和號呢?3.雄果蠅的體細胞中共有哪幾對同源染色體?4.雄果蠅產(chǎn)生的精子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有什么特點？這些染色體之間是什么關(guān)系？它們是否攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息？ （一）、染色體組概念的突破染色體組：細胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體叫做一個染色體組。2、看基因：細胞或生物體的基因型中,控制同一性狀的基因(不分大小寫)有幾個，就是有幾個染色體組。1、看形狀：細胞內(nèi)形狀大小相同的

3、染色體有幾條，就是有幾個染色體組。（二）、染色體組數(shù)目的判斷染色體組的數(shù)目=AaaBbbAb呢?含三個染色體組含三個染色體組含一個染色體組（三）、染色體組與相關(guān)概念的聯(lián)系（四）、染色體組概念模型建構(gòu)過程？多倍體配子？受精卵發(fā)育發(fā)育兩個減數(shù)分裂減數(shù)分裂直接發(fā)育染色體組？（五）、染色體組的概念模型二倍體多倍體配子單倍體受精卵發(fā)育發(fā)育兩個減數(shù)分裂減數(shù)分裂直接發(fā)育染色體組一個或多個三個或三個以上1、通過物理模型，學(xué)生直接觀察到染色體的數(shù)目和形態(tài)；在完成老師精心設(shè)計的問題后，突破了對核心概念染色體組的理解。2、這個概念模型以染色體組為核心，科學(xué)嚴謹?shù)恼故玖硕扼w、多倍體、單倍體與染色體組的關(guān)系，并看到二倍體、多倍體與單倍體之間的本質(zhì)區(qū)別。六、說教學(xué)反思六、說教學(xué)反思3、構(gòu)建概念模型時，充分調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，對于同學(xué)們給出的不同答案由其他同學(xué)在老師的指導(dǎo)下進行評價,培養(yǎng)了同學(xué)們分析與綜合的科學(xué)思維。4、物理模型的制作從較小的