高考化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中必須注意的幾個(gè)問題

1、4/4高考化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中必須注意的幾個(gè)問題本文由查字典化學(xué)網(wǎng)為您整理提供：一、讀好課本、用好課本 ,正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系課本是我們復(fù)習(xí)的依據(jù) ,也是高考命題的依據(jù) ,更是教師編、選一切練習(xí)題、測(cè)試題的依據(jù)。因此在高三二輪復(fù)習(xí)階段 ,仍然要繼續(xù)讀好課本 ,用好課本 ,還要正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系。因?yàn)槿魏尉毩?xí)題 ,任何參考資料都不能完全代替課本?；瘜W(xué)教材的特點(diǎn)是：概念多 ,理論多 ,反響多 ,物質(zhì)多 ,實(shí)驗(yàn)多 ,現(xiàn)象多 ,針對(duì)教材存在的這些特點(diǎn) ,我們可以用兩種方法讀好課本。其一是：粗讀、細(xì)讀、精讀、深讀;其二是：通讀、精讀、反復(fù)讀 ,帶著問題讀。兩種讀書方法的根本原理相同 ,都是利

2、用少量屢次的原那么。即一次少花一點(diǎn)時(shí)間 ,多讀幾次 ,重復(fù)屢次 ,屢次反復(fù) ,印象加深 ,效果良好。對(duì)課本上的重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)引導(dǎo)我們可以邊讀 ,邊批 ,邊畫 ,邊記 ,邊思考 ,這樣你就會(huì)覺得每讀一次都與前一次的效果不一樣 ,堅(jiān)持的時(shí)間長了 ,我們的自學(xué)能力自然就培養(yǎng)起來了。課本和練習(xí)題的關(guān)系 ,我們應(yīng)牢牢抓住課本、重視課本 ,無論是練題還是解答問題都不離開課本。有的同學(xué)在平時(shí)的復(fù)習(xí)中 ,只顧練題 ,不重視課本 ,結(jié)果盲目地練了大量的練習(xí)題 ,但課本上的知識(shí)還存在不少問題 ,這只能是抓住了“芝麻丟了“西瓜。為了防止這種不良現(xiàn)象 ,建議同學(xué)們每做完一道題后 ,都要認(rèn)真想一想 ,思考一下這些練習(xí)題跟課

3、本上的哪些知識(shí)有關(guān) ,思考分析、查找根據(jù)。特別是每一道題涉及的知識(shí)點(diǎn)、“雙基知識(shí) ,在課本上找準(zhǔn)找對(duì)。有時(shí)外表看似很難的綜合題 ,通過分解剖析 ,從課本上找原理 ,摸規(guī)律 ,就會(huì)變得很簡(jiǎn)單 ,一看就明白 ,結(jié)果該題所涉及的知識(shí)點(diǎn) ,我們很容易從課本上找到。明確了課本與練習(xí)題的關(guān)系 ,我們練題時(shí)遇到問題就有從課本上查找依據(jù)的能力 ,又強(qiáng)化了思維 ,明確地認(rèn)識(shí)到了試題的“源頭、根底都出自課本 ,來自課本。無論是簡(jiǎn)單題、難題的“根都離不開課本 ,而且都能從課本上找出依據(jù) ,同時(shí)也培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力及其他能力。二、善于聯(lián)想總結(jié) ,使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)過第一階段化學(xué)的復(fù)習(xí) ,有些同學(xué)覺得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)

4、已學(xué)會(huì)。其實(shí) ,高考考場(chǎng)得分 ,學(xué)會(huì)僅是一方面 ,還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想 ,找出同類題解法的規(guī)律 ,才能更有把握不失分。也就是說 ,化學(xué)學(xué)習(xí) ,重在掌握規(guī)律。有人說 ,化學(xué)難學(xué) ,要記的東西太多了 ,這話不全對(duì)。實(shí)際上 ,關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無機(jī)化學(xué)來說 ,我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這局部內(nèi)容時(shí) ,可以以“元素單質(zhì)氧化物氫化物存在為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法為思路 ,又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí) ,同時(shí)結(jié)合元素周期律 ,將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng) ,“乙烯輻射一大片 ,醇醛酸酯一條線 ,熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類

5、有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體 ,就會(huì)感覺到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微缺乏道。這樣 ,通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想 ,不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶 ,而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明 ,只有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu) ,就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高考第二輪復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)之一就是要在老師的指導(dǎo)下 ,把各局部相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理 ,將散、亂的知識(shí)串成線 ,結(jié)成網(wǎng) ,納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中 ,從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。三、講究方法 ,歸納技巧 ,提高解題速度縱觀近幾年化學(xué)高考試題 ,一個(gè)明顯的特征是考題不偏、

6、不怪、不超綱 ,命題風(fēng)格根本保持穩(wěn)定 ,沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯 ,命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年高考題!例如高考試題有關(guān)根本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化;相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化復(fù)原反響;離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反響中的能量變化等等。根本技能的考查為元素化合物知識(shí)的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。因此 ,對(duì)高考試題“陳題新做 ,將做過的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組 ,推陳出新 ,不失是一個(gè)好方法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的 ,復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類 ,聯(lián)系教材 ,通過梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn) ,講究方法

7、 ,歸納技巧 ,勇于號(hào)脈高考;因此在選做習(xí)題時(shí) ,要聽從老師的安排 ,注重做后反思 ,如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息 ,靈活應(yīng)用簡(jiǎn)單方法 ,如氧化復(fù)原反響及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式 ,采用順口溜：“主鏈從長漸縮短 ,支鏈由整到分散 ,位置由中移到邊 ,名稱由簡(jiǎn)到繁 ,這樣就防止了遺漏或重復(fù) ,十分快捷 ,非常實(shí)用。四、把握重點(diǎn) ,消除盲點(diǎn) ,切實(shí)做好糾錯(cuò)分析近幾年的高考化學(xué)試題 ,重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開距離的重要知識(shí)點(diǎn) ,即疑點(diǎn)和盲點(diǎn);要走出“越根底的東西越易出過失的怪圈 ,除了思想上要予高度重視外 ,還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的

8、過失 ,及時(shí)反思 ,及時(shí)糾正;對(duì)“事故易發(fā)地帶有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后 ,要對(duì)過失做出詳盡的分析 ,找出錯(cuò)誤根源 ,到底是概念不清原理不明造成的 ,還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的過失要作記載 ,每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié) ,看看哪些毛病已“痊愈 ,哪些“頑癥尚未鏟除 ,哪些是新犯的“毛病 ,從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異的采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。介紹幾種常見糾錯(cuò)方法有：摘抄法：將糾錯(cuò)內(nèi)容分類摘抄 ,在其題下或旁邊加以注釋 ,這種方法比擬費(fèi)時(shí)間 ,但是印象會(huì)很深;剪貼法：將糾錯(cuò)題目從試卷上剪裁下來 ,按照時(shí)間、科目、類別分別貼在不同的糾錯(cuò)本上 ,并在題目下部或旁邊加上注釋 ,在臨考試前復(fù)習(xí)時(shí)比擬方便、高效;在資料及試卷上糾錯(cuò)：有序整理資料及試卷 ,或按時(shí)間段、或按類別、或按科目地分門別類 ,加以注釋 ,這是同學(xué)們最常用的方法之一;將糾錯(cuò)復(fù)原到課本：將糾錯(cuò)點(diǎn)復(fù)原到課本上 ,在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處 ,用不同字符標(biāo)記糾錯(cuò)點(diǎn) ,同時(shí)在其下部或旁邊或附一紙片 ,標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位