高數(shù)組課堂教學(xué)模式初探

1、高年級(jí)數(shù)學(xué)“活動(dòng)單分組導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式初探在課程改革深入推進(jìn)的背景下，如何創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，已成為當(dāng)前學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。為了提高課堂教學(xué)效率，讓教師“教得有效”，讓學(xué)生“學(xué)得愉快”，“考得滿意”，“發(fā)展充分”， 我校數(shù)學(xué)組積極加入寶雞市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目,以中央教科所韓立福教授的有效教學(xué)理念為指導(dǎo), 在全校全面推行高效課堂教學(xué)改革,經(jīng)過一學(xué)期的摸索、實(shí)踐，研討、反思，確立了“活動(dòng)單分組導(dǎo)學(xué)五步學(xué)習(xí)方案”的課堂教學(xué)模式，基本操作有以下五個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入、誘發(fā)動(dòng)機(jī)。好的課堂導(dǎo)入有利于營(yíng)造良好的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的積極思 考，增添課堂教學(xué)的吸引力和趣味性，為創(chuàng)建高效課

2、堂奠定基礎(chǔ)，因此我們要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活選用新課的導(dǎo)入方式，如：創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入法、知識(shí)遷移導(dǎo)入法、故事激趣導(dǎo)入法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法、開門見山導(dǎo)入法等能讓學(xué)生在愉悅的情緒中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的導(dǎo)入方法，從而讓學(xué)生自然地從生活走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，為下一環(huán)節(jié)的展開做一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。自主探究、學(xué)習(xí)新知?！鞍褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，使學(xué)生逐步懂得獲取知識(shí)的途徑和方法”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課改背景下的課堂教學(xué)提出的要求，依據(jù)這一基本理念，在每一堂數(shù)學(xué)課進(jìn)行之前或課中，學(xué)生都需根據(jù)活動(dòng)單第一部分“自主學(xué)習(xí)、嘗試解題”提供的導(dǎo)學(xué)思路自主探究

3、新知，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)”。根據(jù)本課內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，具體分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。第一層次：學(xué)生讀圖獲取信息，自主提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，共同確定要解決的問題。第二層次：自主探究，嘗試解決問題。在確定了需要共同解決的問題之后，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思索，嘗試解題，教師要深入各個(gè)小組，隨時(shí)了解各組成員的學(xué)習(xí)情況，并為有困難的小組或?qū)W困生提供幫助，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)新知的初步構(gòu)建。 三、合作交流，深化理解?！昂献鲗W(xué)習(xí)由于它在改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人

4、們譽(yù)為近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”?；谝陨侠碚摚凇盎顒?dòng)單分組導(dǎo)學(xué)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是教師采取的最重要的學(xué)習(xí)方式之一，具體操作可以分解為學(xué)生依據(jù)活動(dòng)單提供的導(dǎo)學(xué)思路，獨(dú)立學(xué)完活動(dòng)單的第一部分“自主學(xué)習(xí)、嘗試解答”模塊后的小組交流，學(xué)生獨(dú)立思考完成第二部分“合作交流、解決問題”模塊后的小組討論和全班展示，具體可分以下層次操作：第一層次：小組交流、理解新知。（交流內(nèi)容為活動(dòng)單的第一部分，）這一層次的教學(xué)，教師組織學(xué)生在各組小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)于不同的解答方法選取代表講解解決問題的思路和方法，達(dá)成小組成員理解上的共識(shí)。并對(duì)小組不能解決的問題進(jìn)行記錄升華為班級(jí)共性問題，待后全班討論解

5、決。教師也要深入小組，組織、指導(dǎo)各小組有效討論，并為有困難的小組提供討論和研究上的支持。第二層次：全班展示，深化理解。（展示內(nèi)容為活動(dòng)單的第二部分，）這一層次的教學(xué)，按要解決問題的數(shù)量，選取等量的小組代表進(jìn)行全班性的展示，在代表展示的過程中，通過學(xué)生的補(bǔ)充、爭(zhēng)辯達(dá)到對(duì)新知的基本理解。第三層次：教師精點(diǎn)、突破難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問題，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)幫助學(xué)生解決。這個(gè)環(huán)節(jié)教師教的時(shí)間依學(xué)生疑難多少來(lái)定，多則多講，少則少講。但講授第四層次：組織小結(jié)，強(qiáng)化理解。即在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)新知進(jìn)行有序回顧，從而使學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，把小組合作交流，全班展

6、示交流與教師點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合，讓師生、生生在思維碰撞的過程中達(dá)到在知識(shí)上的共享，理解上的互補(bǔ)，能力上的共進(jìn)。培養(yǎng)了學(xué)生了學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)處理信息、學(xué)會(huì)交往等多元智能，并獲得了積極的情感體驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信與興趣。四、當(dāng)堂檢測(cè)，內(nèi)化提升。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)單的第三部分“學(xué)習(xí)檢測(cè)與拓展”的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要保障。典型題型以及具有思維價(jià)值的題目既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生的技能。而限時(shí)限量的當(dāng)堂檢測(cè)既鞏固了新知，又拓展了思維，提高了應(yīng)試能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體操作如下：第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。先讓學(xué)生獨(dú)立完成由易到難的基礎(chǔ)練習(xí)（這一過程中教師巡視，指導(dǎo)學(xué)困生），并在

7、小組內(nèi)相互批閱、交流與評(píng)價(jià)。然后選取有代表性的小組或者個(gè)人在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流、展示。以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉基本技能的目的。也讓學(xué)生在交流、展示中發(fā)展個(gè)性，享受“自我價(jià)值”帶來(lái)的喜悅。第二層次:拓展訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，先讓學(xué)生自主選擇要解決的拓展問題，并在獨(dú)立思考后或求助同伴指導(dǎo)、或與小組成員合作，解決所選擇的拓展問題。然后在班級(jí)中展示、交流（展示中盡可能的讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中等、中等偏下一點(diǎn)的學(xué)生展示，便于實(shí)現(xiàn)鍛煉思維，“激勵(lì)學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階”的作用）。學(xué)生通過由淺入深的適量練習(xí)，在“跳一跳就能解決問題”的過程中把新知內(nèi)化為能力，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。五、回顧總結(jié)，深化目標(biāo)。在全課總結(jié)中，以“這節(jié)課你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？有什體會(huì)或感受？還存在什么問題？”的系列引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧整堂課的收獲，在彼此交流、補(bǔ)充中使他們又一次經(jīng)歷思維上的再學(xué)習(xí)，再鞏固的過程，深化對(duì)新知的理解，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力，激發(fā)學(xué)生“愛學(xué)數(shù)學(xué)”、“會(huì)用數(shù)學(xué)”的情感和技能。 我們常說“教無(wú)定法，