二年級(jí)下數(shù)學(xué)說(shuō)課平均分_新課標(biāo)

1、.*;二年級(jí)下數(shù)學(xué)說(shuō)課-平均分人教版新課標(biāo) 各位指導(dǎo)，各位老師：你們好！我今天說(shuō)課的題目是?平均分?，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)展說(shuō)課。一、教說(shuō)材?平均分?是人教版二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法一除法的初步認(rèn)識(shí)里面的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)場(chǎng)，也是今后學(xué)習(xí)除法的根底，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分的根底上的。要打破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的根底的根底，對(duì)除法學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，在編排時(shí)從分東西引入，展示兩種不同的方法，把每份分得同樣多的分法稱(chēng)為平均分。為了使學(xué)生更好地理解平均分，緊接著向?qū)W生提供了

2、充分的理論時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物，通過(guò)看一看、擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)，讓學(xué)生建立起“平均分的概念。學(xué)生由屢次經(jīng)歷的“平均分的過(guò)程，找出平均分的方法，并在頭腦中由感性思維而形成抽象思維，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好根底。建立表象動(dòng)作思維抽象思維，這是一個(gè)根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)而設(shè)置的螺旋式的知識(shí)上升的過(guò)程。二、說(shuō)教學(xué)目的1.知識(shí)技能目的：學(xué)生動(dòng)手操作知道“平均分的含義，能按要求對(duì)物體進(jìn)展平均分，初步理解平均分的方法；培養(yǎng)學(xué)生自主探究與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的才能。2.過(guò)程與方法目的：讓學(xué)生通過(guò)觀察，動(dòng)手操作，體驗(yàn)“平均分的含義。懂得從不同角度進(jìn)展平均分，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維性，靈敏性。3.

3、情感開(kāi)展目的：通過(guò)小組的擺、分、觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與別人合作交流的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生大多獨(dú)生子女的平等意識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生知道“平均分的含義，理解平均分的方法難點(diǎn)：建立“平均分的概念，為認(rèn)識(shí)除法打好根底。四、說(shuō)教法、學(xué)法教法：自主探究、情境演示法、嘗試指導(dǎo)法。學(xué)法：小組學(xué)習(xí)、合作交流、動(dòng)手操作五、說(shuō)教具、學(xué)具教具：多媒體課件、演示教具5個(gè)盤(pán)子、15個(gè)核桃、6塊糖、15個(gè)橘子學(xué)具：圓片六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想1、從生活實(shí)際出發(fā)，表達(dá)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；2、課堂上注重學(xué)生多方面的開(kāi)展，如動(dòng)手操作才能、口頭表達(dá)才能、合作交流才能等，努力實(shí)現(xiàn)三維目的

4、；3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的才能；4、注意用教材教，而不是教教材，結(jié)合班情、學(xué)情創(chuàng)造性地使用教材。5、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氣氛。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理開(kāi)展特點(diǎn)采取了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，如創(chuàng)設(shè)故事情境、理論操作情境等。本課就根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)教材的例題、練習(xí)都作了處理。二教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程第一流程 創(chuàng)設(shè)情境，談話引入今天老師帶來(lái)了6塊糖，準(zhǔn)備獎(jiǎng)給那些上課認(rèn)真聽(tīng)講、發(fā)言積極、表現(xiàn)出色的小朋友，你們想要嗎？如今老師想把這6塊糖分成兩堆，你能幫老師分一分嗎？學(xué)生自由分，匯報(bào)交流，展示結(jié)果誰(shuí)愿意把你的分開(kāi)展示給大家看呢？同學(xué)們真能干！產(chǎn)生了三種不同的分發(fā)，假如把這6塊糖分給兩個(gè)同學(xué)，你認(rèn)為

5、怎樣分合理？每人都分3塊糖，每人分得數(shù)量同樣多，這樣才公平合理。設(shè)計(jì)意圖：這樣用分糖塊引入，既會(huì)引發(fā)他們的興趣，又讓他們明白數(shù)學(xué)與生活有聯(lián)絡(luò)，使他們?cè)敢鈪⑴c到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。第二流程：建立表象 理解新知1、創(chuàng)設(shè)情境師：“小朋友們，你們喜歡春天嗎？師：“春天到了，陽(yáng)光明媚，花兒開(kāi)了，草兒綠了，到處都是一片活力勃勃的景象。瞧，二1班小朋友明天要去春游了！師出示課件，請(qǐng)小朋友觀察他們買(mǎi)了哪些食品。許多的礦泉水、面包、橘子、糖果等食品把這些食品兩個(gè)兩個(gè)的分一類(lèi)或三個(gè)三個(gè)的分一類(lèi)。2、觀察食品的分法任意分平均分提問(wèn)：看了大屏幕，你們想說(shuō)什么？如：面包每份都是2個(gè)也就是每份的數(shù)量一樣。可讓學(xué)生自由地說(shuō)

6、3、建立平均分的表象根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，由面包或礦泉水再次引出平均分。師板書(shū)：每份分得同樣多，叫平均分。師：“你還能從圖中找出哪些東西是平均分的？判斷練習(xí)，分得同樣多的打“，不是同樣多的打“。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)注重讓學(xué)生在春游的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，完好地表達(dá)平均分，在學(xué)生意識(shí)中形成一個(gè)平均分的表象。在進(jìn)展表達(dá)平均分的過(guò)程中，運(yùn)用這樣的語(yǔ)言：你認(rèn)為他說(shuō)的怎樣，誰(shuí)能比它說(shuō)的更好？讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。第三流程：理論操作 提升新知把全班學(xué)生分成每4個(gè)人一組的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)給予充分的時(shí)間，讓他們自主探究研究。1、把15個(gè)橘子平均分成5份，每份幾個(gè)？把10個(gè)面包平均分成5

7、份，每份幾個(gè)？小組匯報(bào)分法。1個(gè)1個(gè)地分；2個(gè)2個(gè)地分小組合作時(shí)學(xué)生用不同的方法平均分，老師在匯報(bào)交流時(shí)，進(jìn)展分法的優(yōu)化2、把12瓶礦泉程度均分成3份，每分有幾個(gè)？通過(guò)小組合作平均分，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡(jiǎn)潔而完好的話表達(dá)平均分的結(jié)果。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流后，做課件中的填空練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：理論操作，讓學(xué)生在分東西的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的才能，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才能。再次操作，通過(guò)分實(shí)物，觀察，交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程，表達(dá)分法多樣化第四流程：閱讀教材，加深認(rèn)知閱讀課本13-14頁(yè)，看看書(shū)上的小朋友是怎樣分食品的?從中你發(fā)現(xiàn)了什么？和同桌交流。通過(guò)閱讀課本，讓學(xué)生進(jìn)一步明白平均分的含義，發(fā)現(xiàn)橘子沒(méi)有平均分，讓學(xué)生想方法如何才能平均分？第五流程：類(lèi)化練習(xí) 拓展創(chuàng)新1.課本16頁(yè)練習(xí)三 1、2、3。2.有12個(gè)湯圓你準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來(lái)吃才可以平均分呢？看看有多少種答案？這是一道開(kāi)放創(chuàng)新的綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈敏創(chuàng)新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備；同時(shí)，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小