人教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第5課《絕品》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、打出常規(guī)非誠(chéng)勿擾談歌小說(shuō)絕品賞讀絵我對(duì)文本的理解一直認(rèn)為，有些經(jīng)典，是需要靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品讀的。最好是心無(wú)旁騖，最好是再沏上一杯香茗。我想談歌的絕品就屬于此類(lèi)。小說(shuō)絕品有中國(guó)傳統(tǒng)短篇小說(shuō)的味道，有研究者認(rèn)為談歌的這類(lèi)小說(shuō)是筆記小說(shuō)或文化小說(shuō)，與唐傳奇、宋話本、明清短篇小說(shuō)有淵源。小說(shuō)中的人物行俠仗義、仗義疏財(cái)、義薄云天、肝膽相照、舍利取義，有大俠的風(fēng)度。金庸在神雕俠侶中借郭靖之口說(shuō)“：為國(guó)為民，俠之大者?！笔切≌f(shuō)絕品中常先生、劉三爺、王商人的寫(xiě)照，是俠的最高境界。情節(jié)上，傳奇故事，單線結(jié)構(gòu)（顧名思義，只有單一線索的情節(jié)類(lèi)型，多以一個(gè)單一連貫的故事為主，輔之以相關(guān)的次要事件。單一線索的敘事文一般

2、情節(jié)緊湊，人物有限，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。）人物上，常先生、劉三爺、王商人、馬氏等都是扁形人物，性格單一。（小說(shuō)面面觀：扁形人物，只有一種或很少幾種特性。圓形人物，具有多種特性，包括一些互相沖突或矛盾的特性。）文章錯(cuò)綜見(jiàn)薏，鮮明的人物形象猶如潺潺小溪，似汩汩泉水，又如隱隱花香，沁人心脾，余韻繞梁。談歌計(jì)劃立志寫(xiě)100篇以“絕”字開(kāi)頭的系列小說(shuō)，1996年被中國(guó)文學(xué)界譽(yù)為“談歌年”，那一年，我正高二，青澀的我在高中的課本里沒(méi)有讀到這樣的文章。絕品是談歌從心靈深處流出的隱忍和節(jié)制的文字，人間深情是絕唱，然深情藏于平凡細(xì)事之中。故心浮氣躁者，不能讀此文；無(wú)情無(wú)意者亦不能讀此文。為師者教此文亦如是。我不愿意課堂做

3、已知的表面滑行，而是尋找學(xué)生自讀中的空白點(diǎn)，才是教的著力點(diǎn)，生長(zhǎng)點(diǎn)。讓學(xué)生用直觀形象的方式接受這種味道的小說(shuō)。絵我對(duì)文本的補(bǔ)充學(xué)習(xí)經(jīng)典，必須知人論世。對(duì)于作者人生經(jīng)歷，我補(bǔ)充給學(xué)生。談歌自稱(chēng)這些以“絕”字頭的小說(shuō)為筆記體小說(shuō)，其創(chuàng)作靈感來(lái)自唐宋散文、明清小品和魯迅小說(shuō)。但題材卻來(lái)自他的故鄉(xiāng)古燕南趙北的保定。這塊土地自古多悲壯慷慨之士，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的荊軻就是其中之一。“在中國(guó)近代史上更是一個(gè)比較重要的城市，許多近代史上重要的政治人物與文化人物，曾經(jīng)在這里發(fā)達(dá)或隱居，這里便有了太多的人文傳說(shuō)與歷史故事。聽(tīng)得多了，便有了想寫(xiě)出來(lái)的沖動(dòng)?！保ㄕ劯枵劯枧c筆記小說(shuō)）陳我對(duì)學(xué)生的分析

4、方法與運(yùn)用的融通高二學(xué)生在小說(shuō)閱讀能力上能達(dá)到“讀懂故事說(shuō)了什么”，對(duì)于小說(shuō)塑造的人物性格、小說(shuō)表達(dá)的主旨不能完全把握。這是源于小說(shuō)鑒賞能力欠缺，小說(shuō)閱讀方法的缺失，使得學(xué)生無(wú)法真切體會(huì)作者在文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、情節(jié)設(shè)置的用意。高二學(xué)生，面臨著在限定時(shí)間內(nèi)如何獨(dú)立理解、建構(gòu)一篇小說(shuō)文本的現(xiàn)狀。文化自覺(jué)的缺失90后學(xué)生身處在這樣信息量大、生活節(jié)奏快的現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程中，他們習(xí)慣于接受“新、奇、趣”的事物。對(duì)于身邊實(shí)在的、能感知的“老底子”骨氣、俠氣，少于關(guān)注，缺于感同身受。鑒于這樣的知識(shí)積累與情感積淀，閱讀本文會(huì)出現(xiàn)進(jìn)入不易、鑒賞較難的困境。通過(guò)對(duì)文本的層層追問(wèn)，細(xì)節(jié)的前后融通，反復(fù)體味，才能引導(dǎo)學(xué)生

5、真正地接近“為什么這是絕品”。郭初陽(yáng)說(shuō)過(guò)，這個(gè)年齡的學(xué)生，都應(yīng)該把他當(dāng)做理想的讀者。叩問(wèn)讀者：你相信嗎？（現(xiàn)實(shí)層面）你真的相信嗎？（反思層面）你愿意去相信嗎？（人生層面）絵我對(duì)可教區(qū)的界定教材分析：絕品和祝福、哦，香雪、林黛玉進(jìn)賈府、青龍偃月刀等屬于人物小說(shuō)。作品以塑造個(gè)性鮮明人物角色為主要任務(wù)，情節(jié)、環(huán)境的設(shè)置可以不完整，但都是為突出人物形象而服務(wù)的?？山虆^(qū)分析：從預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)看，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中、高一的小說(shuō)教學(xué)，對(duì)通過(guò)人物、情節(jié)、道具等角度去探究主題，已經(jīng)有了初步的概念和思考分析能力。之前也學(xué)過(guò)如何在典型事件、典型環(huán)境中塑造典型人物形象，引領(lǐng)學(xué)生還可以通過(guò)哪些方面塑造人物的形象？作為高中小說(shuō)教學(xué)

6、還可以為學(xué)生拓展更廣闊的小說(shuō)閱讀視角，孫紹振說(shuō)：“好情節(jié)，是把人物打出常軌，讓人物的深層心理，非常規(guī)心態(tài)暴露出來(lái)?！北咎谜n嘗試用穿越的形式，拉近學(xué)生的生活距離，用喜聞樂(lè)見(jiàn)且比較接地氣的方式綜藝節(jié)目非誠(chéng)勿擾模式深入淺出。將本文定位為“學(xué)習(xí)如何通過(guò)情節(jié)把人物打出常規(guī)后以凸顯個(gè)性”的教學(xué)樣本。【課時(shí)安排】2課時(shí)絵教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】通過(guò)梳理小說(shuō)要素，借助背景資料，理順情節(jié)，學(xué)習(xí)從關(guān)鍵詞句的篩選與歸納中解讀人物形象。通過(guò)對(duì)“絕品”寓意的解讀，學(xué)習(xí)小說(shuō)中如何通過(guò)“情節(jié)把人物打出常規(guī)”后以凸顯個(gè)性，并由此理解主題?！具^(guò)程與方法】通過(guò)對(duì)“畫(huà)人情”之間關(guān)系的內(nèi)涵探索；解讀人物形象。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，用模擬演繹、

7、表情解讀等方式，感悟俠之人性、人情、人品?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】真切體會(huì)作者節(jié)制又隱忍的表達(dá)，仰慕并追隨文中所塑造的人物；體會(huì)作者繼承和發(fā)揚(yáng)“燕趙精神”的理想，審視真正的“我”以及我們要堅(jiān)持什么?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把人物打出常規(guī)后如何凸顯個(gè)性？從人物表情切入以鑒賞小說(shuō)，理解主題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】什么是常規(guī)？如何打出？細(xì)細(xì)探究。絵教學(xué)過(guò)程號(hào)課前自主個(gè)性合作活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)要求活動(dòng)目的整體感悟感知小說(shuō)的傳統(tǒng)味、中國(guó)味。體會(huì)語(yǔ)言的文白相間，社會(huì)環(huán)境的選擇，人物設(shè)置等。梳理情節(jié)將絕品濃縮為一個(gè)陳述句。例：故鄉(xiāng)“我為接母親和搬家返回故鄉(xiāng)祝福悲慘的祥林嫂先后嫁了兩個(gè)男人而且兒子被阿毛吃了。西游記唐僧師徒戰(zhàn)勝妖魔上西天取

8、經(jīng)。絕品選擇什么作為主語(yǔ)，就選擇了誰(shuí)作為本文的主角。（不做統(tǒng)一）微課自學(xué)視頻鞏固微課教會(huì)學(xué)生如何搜集信息，走近談歌和“燕趙文化”學(xué)生自主完成“任務(wù)單”（附一）利用QQ討論群，思考文章可以拍成幾幕?。縿?chuàng)若干視頻組，寫(xiě)劇本、拍視頻。要求：立足文本、忠于文本.將學(xué)習(xí)放在課前，直接開(kāi)啟學(xué)生與文本的對(duì)話。視頻拍攝促學(xué)生感悟語(yǔ)言特點(diǎn)，梳理故事情節(jié)，轉(zhuǎn)輸入為輸出。問(wèn)題（附二），課堂一起集中厘清一張關(guān)系網(wǎng)。設(shè)計(jì)意圖】：貼著人物寫(xiě)，是很多小說(shuō)作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。同理，作為有生命力的課堂，應(yīng)該貼著學(xué)生設(shè)計(jì)，貼著生活存在。因此，針對(duì)學(xué)生提出的課中過(guò)程方法建構(gòu)教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖非誠(chéng)勿擾1認(rèn)識(shí)一幅畫(huà)初次穿越，

9、過(guò)把“商人癮”2013年雙“十一”淘寶交易額突破350億，對(duì)于很多緊俏的商品，淘寶客服打出了“非誠(chéng)勿擾”的口號(hào)。逛淘寶，你最關(guān)注店鋪和店家什么？假如你穿越了到了民國(guó)軍閥時(shí)期，在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)字畫(huà)生意，你會(huì)如何構(gòu)思你的店鋪？問(wèn)題一：找出文中描述常四爺?shù)赇伒奈淖?。（地理位置、特點(diǎn)）。問(wèn)題二：假如文中那副唐代珍品畫(huà)要上淘寶店，該如何描述？（圍繞文本）閱讀語(yǔ)段，篩選信息。思考“保定”特殊的地理位置。通過(guò)：“唐代珍品”、“悉心藏之”“無(wú)價(jià)之寶”、“價(jià)值連城”“包裝神秘、“裝裱藝絕”等描述感悟畫(huà)之絕。關(guān)注生活趣文合一非誠(chéng)勿擾2走近二個(gè)人再次穿越，過(guò)把“專(zhuān)家癮”江蘇衛(wèi)視的非誠(chéng)勿擾是最受觀眾歡迎的相親類(lèi)節(jié)目。假如常

10、四爺、劉三爺、王商人、馬氏等穿越到非誠(chéng)勿擾節(jié)目，你會(huì)如何設(shè)計(jì)他們登場(chǎng)？問(wèn)題一：馬氏抱怨丈夫劉三爺不尊重她，認(rèn)識(shí)常四爺后像換了個(gè)人，央求樂(lè)嘉點(diǎn)評(píng)他的性格色彩。（引出概念常規(guī)”）問(wèn)題二：文章是如何將人物打出常軌的，再識(shí)三爺？例1：一向不愛(ài)讀法語(yǔ)的小弗朗士，不可逆轉(zhuǎn)地需要面臨最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，被打出常規(guī)了，因?yàn)樗院缶筒辉傧褚郧澳菢犹烊幌碛袑W(xué)習(xí)法語(yǔ)的權(quán)利了，于是深藏在他內(nèi)心的對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)就冒了出來(lái)，他變成了另外一個(gè)人，可是他卻比平時(shí)更深刻、更完整。最后一課例2：沒(méi)有價(jià)值丟失三萬(wàn)六千法郎的項(xiàng)鏈，瑪?shù)贍柕虏恢雷约哼€有勤勞堅(jiān)強(qiáng)的一面。這種性格隱藏在她身上，日常生活中很難暴露，只有在非常的情況下才可能

11、表現(xiàn)出來(lái)。（項(xiàng)鏈）1學(xué)生扮演性格分析家樂(lè)嘉團(tuán)。（學(xué)習(xí)樂(lè)嘉性格色彩分析視頻片段中的范兒）2思考“何謂常軌”？閱讀小說(shuō)1到5段，圈畫(huà)句子，交流完成的任務(wù)單。（小說(shuō)到這里還是平淡的故事，它寫(xiě)的是平常的生活，沒(méi)有大事，沒(méi)有矛盾，風(fēng)平浪靜。）3.如何打出常軌？常先生建議三爺買(mǎi)一幅古畫(huà)，價(jià)錢(qián)不學(xué)習(xí)新知打開(kāi)人物分析的另一問(wèn)題三：把人物打出常軌后，還可以看他與其他人，特別是關(guān)系親密者是否拉開(kāi)了心理的錯(cuò)位距離？分析馬氏在這一系列事情中的表現(xiàn)？（舉一反三：分析常四爺、王商人打出常規(guī)后的關(guān)鍵性表現(xiàn)）菲，三千大洋。讓本地富戶(hù)劉三爺也感到“口軟”吃不消。（陡轉(zhuǎn)事件）尋找第五段之后出現(xiàn)的影響情節(jié)發(fā)展的“非常規(guī)”事件。4、

12、通過(guò)各種現(xiàn)象，總結(jié)自己心中的人物形象。扇門(mén)我型我秀，過(guò)把“表情帝癮”當(dāng)我們通過(guò)QQ、微信等工具進(jìn)行聊天時(shí)，我們總會(huì)用到這樣的一些1.閱讀文本，在文本中找依據(jù)，邊圈教學(xué)符號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些符號(hào)的使用分別想表達(dá)什么？邊畫(huà)。內(nèi)容生活化啟發(fā)：當(dāng)我們要想明白對(duì)方所要表達(dá)的意思時(shí)，我們可以通過(guò)分析某2.朗讀、理解文意，演繹表情，互評(píng)些特定的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)（所謂的細(xì)節(jié)：文藝作品中用來(lái)描繪人物性格、事件表情。發(fā)展等最小的組成單位）教學(xué)1.劉三爺和常四爺內(nèi)容非誠(chéng)勿擾3品讀兩段全文表現(xiàn)劉三爺和常四爺表情的句子有哪些？相識(shí)時(shí)相熟后3讀表情，讀心，讀情，深化理解。趣味化口口讀兩段E相離后，特別體會(huì)“別有意味的笑的句子”

13、。重點(diǎn)品析：說(shuō)完，就笑。三爺也笑了。抬頭淡然一笑三爺大喜過(guò)望一一旋即大笑起來(lái)一一三爺爆喝一聲，直如猛虎一般。體會(huì)兩人的情誼。教學(xué)2：劉三爺和王商人內(nèi)容贖畫(huà)時(shí)贈(zèng)畫(huà)時(shí)，找出劉三爺和王商人表情的句子？時(shí)尚化重點(diǎn)品析：王商人聽(tīng)得呆了，愣愣地點(diǎn)點(diǎn)頭三爺一怔，回轉(zhuǎn)身笑問(wèn)一一王商人愣住王商人驚了臉，口吃起來(lái)呆呆地看劉三爺。通過(guò)表情，讀懂人物的內(nèi)心，體驗(yàn)人與人的感情。非常勿擾4發(fā)現(xiàn)自己我（彈性教學(xué)內(nèi)容）探秘之旅，過(guò)把“上帝癮”在德?tīng)柗粕駨R中有這樣的一句銘文：人啊，要認(rèn)識(shí)你自己。在古希臘歷史上有一位偉大的思想家，他的一生都以這句銘文為座右銘，并為之鍥而不舍地追求智慧，他就是蘇格拉底。弗洛伊德從心理學(xué)的視點(diǎn)認(rèn)為人

14、格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。本我源自人類(lèi)生物性的欲望，遵循不計(jì)后果的快樂(lè)原則，比如餓，渴。超我源自人類(lèi)社會(huì)性的欲望，遵循不計(jì)后果的道德原則，比如認(rèn)同感，歸屬感，自我實(shí)現(xiàn)。自我源自人類(lèi)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，遵循迂回滿(mǎn)足的現(xiàn)實(shí)原則，同時(shí)用環(huán)境能接受的方式滿(mǎn)足人生物性和社會(huì)性的需要,是一系列行為模式的總和。思考：文章的四個(gè)人物是分別是哪個(gè)“我”的化身？（言之有理即可）討論：有人說(shuō)馬氏和劉三爺實(shí)際上是同一個(gè)人分裂出來(lái)的兩面，你是如何看的？知人論世：拓展談歌“實(shí)驗(yàn)性自我”小說(shuō)特征以及燕趙文化內(nèi)核，營(yíng)造歷史烏托邦，透視時(shí)空交錯(cuò)中的“我”尚義行為的根源。學(xué)點(diǎn)高端哲學(xué)，全知視角解讀小說(shuō)人物,理性地認(rèn)識(shí)自己。

15、激活“內(nèi)存”深化理解課后知識(shí)能力拓展（學(xué)生選做其二）挖掘主題扁形人物把人物打出常軌之后，三爺是什么性格，馬氏是什么性格？在把人物打出常軌之前和之后，你認(rèn)為，劉三爺和馬氏的性格有沒(méi)有發(fā)生變化？從小說(shuō)的開(kāi)頭到結(jié)尾，人物性格始終沒(méi)有大的改變，人物一出場(chǎng)，性格就是一望而知的，到結(jié)尾還是一樣的性格。福斯特在小說(shuō)面面觀中把這樣的人物稱(chēng)為扁形人物。扁形人物，只有一種或很少幾種特性，絕品中四個(gè)人物全部是扁形人物。還有一種圓形人物，具有多種特性，包括一些互相沖突或矛盾的特性，比如豬八戒，好色，貪吃，懶惰，但是善良，忠厚，常常被騙。你喜歡扁形人物劉三爺還是圓形人物豬八戒？說(shuō)出你的理由，言之有理即可。藝術(shù)的美丑假如

16、情節(jié)改為，三爺先請(qǐng)專(zhuān)家鑒定，再經(jīng)過(guò)一番砍價(jià)，以一千五百大洋買(mǎi)下那幅唐代名畫(huà)。與原來(lái)的情節(jié)比較，你更喜歡哪個(gè)情節(jié)？從實(shí)用價(jià)值來(lái)說(shuō)，三爺砍價(jià)買(mǎi)下，是理性的做法。三爺爽快買(mǎi)下，是不理性的，但從審美價(jià)值上說(shuō)，是藝術(shù)的。英國(guó)作家羅斯金有句名言說(shuō)：“少女可以為她失去的愛(ài)情而歌，守財(cái)奴不可以為他失去的錢(qián)袋而歌。”因?yàn)槭サ膼?ài)情而歌是出于情感目的，是美的，而為失去的錢(qián)袋而歌是出于實(shí)用的目的，是丑的。越不具有實(shí)用價(jià)值就越有審美價(jià)值。美學(xué)上有個(gè)說(shuō)法：美在情感。這是一個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn)，不懂得這一點(diǎn)我們就可能認(rèn)為劉三爺有點(diǎn)傻乎乎，就不可能從根本上弄懂小說(shuō)的藝術(shù)奧秘。續(xù)寫(xiě)對(duì)聯(lián)給出上聯(lián)：一幅古畫(huà)亦真亦假成就天下絕品請(qǐng)對(duì)下聯(lián)

17、：（三位男兒重情重義書(shū)寫(xiě)人間傳奇）“絕”系列小說(shuō)談歌以絕品絕怪絕地絕意絕劍絕方等構(gòu)成了他的“絕”字小說(shuō)系列。課后有余力閱讀其中一部，展卷細(xì)讀體會(huì)發(fā)生在燕趙大地上的一個(gè)個(gè)驚天地泣鬼神的故事。思考為什么社會(huì)環(huán)境都發(fā)生在保定？（廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪、荊軻刺秦、祖逖聞雞起舞、桃園三結(jié)義的發(fā)生地也是保定）傳承的是什么？發(fā)揚(yáng)的是什么？附一:絕品學(xué)習(xí)任務(wù)單1初讀這篇小說(shuō)，感覺(jué)怎么樣？喜歡這篇小說(shuō)嗎？為什么？2.自讀小說(shuō)，提一個(gè)你覺(jué)得最有討論價(jià)值的問(wèn)題（部分預(yù)習(xí)作業(yè)反饋見(jiàn)后）將絕品濃縮為一個(gè)陳述句。例：故鄉(xiāng)“我”為接母親和搬家返回故鄉(xiāng)祝福悲慘的祥林嫂先后嫁了兩個(gè)男人而且兒子被阿毛吃了西游記唐僧師徒戰(zhàn)勝妖魔上西天取經(jīng)。

18、絕品4.（1）何謂“常軌”？讀小說(shuō)第一節(jié)到第五節(jié)，這五節(jié)寫(xiě)了什么？三位主要人物均已出場(chǎng)，分析三位人物形象（文中找句子）。常先生：劉三爺：馬氏：情節(jié)上，交代了什么？這五節(jié)起什么作用？【預(yù)設(shè)分析】常先生，外埠人，開(kāi)裝裱店，手藝很神。學(xué)問(wèn)大，善談。劉三爺，保定富戶(hù)，經(jīng)營(yíng)綢緞，頗有些家財(cái)，也做些收藏生意，考過(guò)秀才，飽學(xué)。性格爽快，極其信任常先生。馬氏，劉三爺娘子，對(duì)常先生不信任，市井小人，普通人。情節(jié)上，交代了什么：兩人酒樓相識(shí)，談話投機(jī)，漸成好友，偶爾常先生推薦些字畫(huà)，劉三爺買(mǎi)些字畫(huà)。（2）如何打出常軌？舉例：一向不愛(ài)讀法語(yǔ)的小弗朗士，不可逆轉(zhuǎn)地需要面臨最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，被打出常規(guī)了，因?yàn)樗院缶筒?/p>

19、再像以前那樣天然享有學(xué)習(xí)法語(yǔ)的權(quán)利了，于是深藏在他內(nèi)心的對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)就冒了出來(lái)，他變成了另外一個(gè)人，可是他卻比平時(shí)更深刻、更完整了。（最后一課）沒(méi)有價(jià)值丟失三萬(wàn)六千法郎的項(xiàng)鏈，瑪?shù)贍柕虏恢雷约哼€有勤勞堅(jiān)強(qiáng)的一面。這種性格隱藏在她身上，日常生活中很難暴露，只有在非常的情況下才可能表現(xiàn)出來(lái)。（項(xiàng)鏈）（3）請(qǐng)羅列第五段之后出現(xiàn)的一些影響情節(jié)發(fā)展的重大事件，非常規(guī)的事情，超出他們平常生活的事情？劉三爺篇【預(yù)設(shè)分析】常先生讓劉三爺買(mǎi)下一幅唐代珍品，價(jià)值不菲（在三爺不識(shí)貨的情況下）第二天，常先生的店鋪就被官府抄了，常先生從此失蹤（很像騙子的行徑）馬氏差人到京城請(qǐng)來(lái)古董行家鑒定那幅畫(huà)，行家說(shuō)“此畫(huà)不假，可惜是揭品，便不值幾文了?！保▽?zhuān)家鑒定畫(huà)不值錢(qián)）常先生夜回保定見(jiàn)三爺（看三爺態(tài)度如何）常先生在京城被砍了頭，罪名是革命黨（常先生一直對(duì)三爺隱瞞真實(shí)身份。）家業(yè)敗落，三爺病倒，馬氏偷賣(mài)畫(huà)。（生存境遇的逼迫）（4）找出相關(guān)句子一一馬氏篇“馬氏聽(tīng)得呆了，什