多媒體課件五大功能探索

1、多媒體課件五大功能探究【摘要】本文分析了研制多媒體課件的意義和多媒體課件應(yīng)具有的五大功能，并針對(duì)現(xiàn)行教育軟件市場(chǎng)和各校自行研究的多媒體課件中存在的問題提出理解決措施。一、研制多媒體課件的意義多媒體課件逐漸用于教學(xué)是近年隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸普及而興起的。研制多媒體課件已成為各國教育計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)公司方興未艾、蓬勃開展的一項(xiàng)事業(yè)。由于多媒體課件通過程序?qū)D像、動(dòng)畫、聲音、音樂、文字動(dòng)態(tài)地整合在一起，共同構(gòu)成了復(fù)合性教學(xué)的手段，而經(jīng)過整合后用綜合性的技術(shù)和藝術(shù)語言講述或演示出的知識(shí)信息，通過學(xué)習(xí)者的視覺、聽覺、觸覺、思維的承受和反響，全方位、立體性地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒和思維才能，使沉

2、悶的學(xué)習(xí)過程變得生氣盎然、興趣十足，使抽象、深?yuàn)W的道理變得生動(dòng)詳細(xì)、容易理解。這不僅極大地進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，而且利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)習(xí)過程具有了交互性、及時(shí)反響性、過程的可控性、重復(fù)性、較大范圍內(nèi)的可分享性和可交流性。多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)研制，已經(jīng)打破了單純教學(xué)的范疇，變成了研究思維及思維潛力、研究調(diào)動(dòng)思維的各種現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)及人文思想整合的綜合性領(lǐng)域，并逐漸向產(chǎn)業(yè)化方向開展。二、多媒體課件應(yīng)該具備五大功能在成都理工大學(xué)商學(xué)院研究制作多媒體課件的過程中，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到：一個(gè)成功的多媒體課件應(yīng)該具有五大功能：一學(xué)習(xí)情緒的立體性調(diào)動(dòng)功能一個(gè)成功的多媒體學(xué)習(xí)軟件應(yīng)該是通過程序?qū)?/p>

3、圖像、動(dòng)畫、聲音、音樂、文字動(dòng)態(tài)地整合、有機(jī)地聯(lián)絡(luò)在一起，多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。在研制和評(píng)價(jià)一個(gè)多媒體軟件時(shí)，應(yīng)將其是否具有這一功能放在重要位置。全方位應(yīng)用多媒體手段的根本目的，是為了創(chuàng)造單純的課堂教學(xué)所不具備的多種教學(xué)手段，從而立體化地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒，最大限度地進(jìn)步教學(xué)的效率。但綜觀現(xiàn)有的一些多媒體軟件，很多都不具備這一功能，應(yīng)用的多媒體手段較少而且應(yīng)用脫節(jié)，除了幾幅與內(nèi)容沒有有機(jī)聯(lián)絡(luò)的靜態(tài)圖畫外，就只有教材中的大量文字在屏幕上挪動(dòng)，使學(xué)習(xí)者索然無味，根本達(dá)不到立體性調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒的目的。筆者建議對(duì)學(xué)校和公司的多媒體課件進(jìn)展鑒定時(shí)，應(yīng)將此作為根本的功能要素進(jìn)展鑒定，不具備這一功能

4、的不能稱為多媒體課件。二知識(shí)構(gòu)造與表現(xiàn)形式的高層次整合功能在多媒體課件中，某一課程的知識(shí)構(gòu)造是否通過研制者深化研究，是否在高層次上使知識(shí)之間有內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)絡(luò)，其各章節(jié)之間的內(nèi)在邏輯性、體系性是否強(qiáng)，關(guān)系到多媒體課件的內(nèi)容質(zhì)量。一個(gè)成功的多媒體課件一定是研制者在對(duì)內(nèi)容進(jìn)展全面把握和深化鉆研后，將內(nèi)容與多媒體表現(xiàn)形式進(jìn)展了重新組合，并找到了最正確表現(xiàn)形式、具有內(nèi)容與多媒體形式高層次整合功能的課件。三形象生動(dòng)的釋疑解難功能書本和單純課堂教學(xué)由于使用的是平面的書頁、平面的黑板和教師口頭講解，其二維空間很難描繪、也無法表現(xiàn)抽象性、隱蔽性、立體性并運(yùn)動(dòng)著的三維事物，更不用說將其變動(dòng)動(dòng)態(tài)模擬出來，這使傳統(tǒng)教

5、學(xué)手段留下了很多遺憾。而多媒體課件由于應(yīng)用了計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以從事物的深度和廣度、從表象到內(nèi)在、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從流量到存量、從運(yùn)動(dòng)到瞬間全方位、全過程地提醒出事物的規(guī)律性。因此，成功的多媒體課件必須具有強(qiáng)大的、形象生動(dòng)的釋疑解難功能，如：在天文學(xué)中模擬天體行星運(yùn)動(dòng)、在力學(xué)中模擬流體運(yùn)動(dòng)、在會(huì)計(jì)學(xué)中模擬資金流量、存量轉(zhuǎn)換、在地質(zhì)學(xué)中模擬巖漿和地殼的運(yùn)動(dòng)等等，使學(xué)習(xí)中的疑難問題容易得到啟發(fā)和解決，這必將大大進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，進(jìn)步人類的認(rèn)知才能和理論才能。四可控性、可更新性功能多媒體課件還應(yīng)該具有可控性與可更新性功能。應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要在任一章節(jié)實(shí)現(xiàn)暫停、倒退、重復(fù)運(yùn)行等，以便學(xué)習(xí)者反復(fù)學(xué)習(xí)

6、；應(yīng)該使學(xué)習(xí)者可以方便地控制、使用軟件，實(shí)現(xiàn)章節(jié)與章節(jié)之間的任意跳躍、前后知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在銜接、容易進(jìn)入和容易退出。總之，要能使學(xué)習(xí)者非常方便地使用課件，而不能象一些課件：全部演示完畢才能第二次使用、要到第六章必須前五章運(yùn)行完畢，沒有運(yùn)行完畢不能正常退出等，使用起來特別不方便、又特別費(fèi)時(shí)間。多媒體課件還應(yīng)該具有可更新性功能，要能及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)和學(xué)科開展的最新成果，因此軟件要具有很強(qiáng)的更新功能，要留有能隨時(shí)更新的接口，更新后也能順利地運(yùn)轉(zhuǎn)。五及時(shí)反響功能和可啟發(fā)性功能多媒體課件的及時(shí)反響功能是指可以通過該課件本身包含的程序，通過學(xué)習(xí)者自己在計(jì)算機(jī)上動(dòng)手完成某些程序或練習(xí)來及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者對(duì)課件要

7、求掌握內(nèi)容的把握情況。其練習(xí)結(jié)論正確與否，該課件的內(nèi)含程序馬上可以作出斷定并及時(shí)反響給學(xué)習(xí)者，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者還應(yīng)該有鼓勵(lì)性和鼓勵(lì)性的表示贊賞的語言、音樂、動(dòng)畫等，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)者的人文關(guān)心精神。多媒體課件還應(yīng)對(duì)該學(xué)科延伸性的知識(shí)、前沿性的知識(shí)和與相關(guān)學(xué)科結(jié)合的邊沿性知識(shí)設(shè)置啟發(fā)性的問題。三、問題及解決措施目前，國內(nèi)教育軟件市場(chǎng)的多媒體教育軟件良莠不齊，成功的軟件一般都具有以上五項(xiàng)功能，而各學(xué)校自行研制的多媒體課件大都存在功能不全、質(zhì)量差的問題。究其原因，學(xué)校專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)無可挑剔，但在多媒體課件的開發(fā)中，除專業(yè)知識(shí)外，更多地涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作、美術(shù)、音樂等美學(xué)領(lǐng)域的欣賞才能以及對(duì)所涉及以上全部知識(shí)的整合才能、總體籌劃才能。要求某個(gè)專業(yè)教師具有以上全部才能是不現(xiàn)實(shí)的，但是，對(duì)于主持某個(gè)多媒體課件開發(fā)的教師，卻應(yīng)該具有相應(yīng)的知識(shí)修養(yǎng)，在總體上把握該軟件應(yīng)具備的功能，籌劃并提出對(duì)該課件的構(gòu)造、運(yùn)行、反響等總體要求，對(duì)多媒體技術(shù)與專業(yè)知識(shí)的整合提出專業(yè)效果要求和美學(xué)效果要求。有了總體設(shè)計(jì)和