多媒體不應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心

1、多媒體不應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心隨著新課改的不斷推進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)中學(xué)英語課堂之中，并以其明顯的優(yōu)勢成了許多教師爭相采用的教學(xué)方法。作為新課改的參與者和理論者，我也在日常教學(xué)中頻頻使用此手段，它使得課堂內(nèi)容既充實(shí)，形式多樣，圖文并茂，又可直觀明了地給師生解決教與學(xué)的矛盾，帶來許多意想不到的驚喜和便利。然而通過一段時間的教學(xué)理論及交流討論，我也看到多媒體教學(xué)的些許弊端，使我考慮起如何合理使用多媒體手段來充分提升教學(xué)成效的問題。一、多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)理論中顯現(xiàn)的弊端首先，在多媒體輔助教學(xué)的思想定位上存在誤解。多媒體是為教學(xué)效勞的，運(yùn)用其主要是為理解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不能有效解決的問題。

2、而現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)教師在施行多媒體輔助教學(xué)時常會陷入一個誤區(qū)，自覺不自覺地將其轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w全教學(xué)形式，即課堂自始至終全用課件教學(xué)；隨著畫面不斷的更新，幻燈片一張張的播放，看似豐富多彩的課堂教學(xué)實(shí)那么和課改前的教師一言堂沒有多少差距。雖然我們使用的是現(xiàn)代化的多媒體，但學(xué)生還是處于被動承受的境地，究其原因完全在于對“輔助的理解出現(xiàn)了偏向，過分依賴多媒體，夸大計(jì)算機(jī)對于教學(xué)的輔助作用，無異于穿了“新鞋，卻走了“老路。其次，許多教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是解決任何教學(xué)難題的“靈丹妙藥，認(rèn)為只要有了計(jì)算機(jī)，就可以不要別的教學(xué)工具，例如教學(xué)掛圖、自制教具、錄音機(jī)和小黑板等常規(guī)教學(xué)工具，甚至連粉筆都可以不用，他們在教學(xué)

3、中一味用課件來替代，幾乎教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都能見到計(jì)算機(jī)的身影，甚至連板書、大量習(xí)題都搬上了大屏幕，課件容量可想而知。一節(jié)課下來，教師為了完成課件講授而緊趕慢趕，成了“放映員，好多東西常常只是一看而過；對學(xué)生而言，在如此容量宏大的課堂上，學(xué)生也就不免出現(xiàn)如下情景：1有些學(xué)生為了記錄講授內(nèi)容而手忙腳亂，疲于應(yīng)付，根本沒時間去考慮、理解消化講課內(nèi)容。2有些學(xué)生只關(guān)注課件中的畫面和音像，變成課堂教學(xué)的旁觀者。3甚至還有不少學(xué)消費(fèi)生倦怠，消極厭學(xué)，教學(xué)效果自然不會太理想。再次，變味的多媒體輔助教學(xué)也嚴(yán)重阻礙了師生的情感交流。雖然每節(jié)課前課件都是教師精心準(zhǔn)備的，但他們關(guān)心最多還是如何完本錢節(jié)課的任務(wù)，如何使

4、課件順利運(yùn)行下去，而沒有過多考慮學(xué)生在課堂上的反響。由于要使多媒體到達(dá)良好的放映效果必須拉上窗簾，所以教室里黑魖魖的，傳統(tǒng)教學(xué)中常用的師生眼神交流已不復(fù)存在，更別提師生互動了。教師也難以理解學(xué)生的知識掌握情況。這樣的課堂上師生都將注意力集中到了大屏幕，觀看課件的放映。有些同學(xué)在這種昏暗、單一、枯燥的環(huán)境中難免瞌睡。雖然教師在備課中感覺課堂上問題的設(shè)置是由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的，但由于課堂容量大，播放速度快，有些學(xué)生根本就跟不上，也不知什么是重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些該做筆記，哪些應(yīng)一筆帶過。對于被動承受的學(xué)生來說，由于每題后都會有答案出現(xiàn)，導(dǎo)致有些學(xué)生懶于考慮、不愿考慮。如此教學(xué)能說是成功的嗎？最后，多媒體教

5、學(xué)的長期使用會給師生帶來嚴(yán)重的身心損傷。一方面，我所見的多媒體課件中，大多采用了豐富的聲、光等課件素材，制作者希望借助這些形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這從短期來看是符合學(xué)生需求并有利于大腦生理反響的發(fā)生，但假設(shè)整節(jié)課或節(jié)節(jié)課使用那么勢必會造成學(xué)生的懶惰和倦怠情緒，對學(xué)習(xí)成績也會有所影響。我曾在兩個班的教學(xué)中采用過兩種不同的方式教學(xué)，即a班用完全多媒體教學(xué)，b班采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在期中考試中a班成績比b班成績平均低將近非常。這在某種程度上證明了多媒體教學(xué)的效果還不如傳統(tǒng)的教學(xué)。另一方面，由于優(yōu)質(zhì)課件制作周期長，消耗精力大，許多教師常常為了上一節(jié)“公開課、“展示課，課件制作用時竟達(dá)兩三周，甚至更長

6、時間，長期下去勢必也會對教育教學(xué)、教師身心帶來不良影響，進(jìn)而導(dǎo)致課件質(zhì)量下降，給教育教學(xué)帶來損失。二、在教學(xué)理論中對多媒體輔助教學(xué)顯現(xiàn)弊端的改進(jìn)建議首先，應(yīng)改變對于多媒體教學(xué)的認(rèn)識，體會“輔助的含義，在課堂上應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求合理應(yīng)用，做到當(dāng)用那么用，決不能為用而用。如講“theekngriver時，我們知道它發(fā)源于我國青海省，流經(jīng)好幾個國家，所以我在課件中用地圖展示了湄公河的地理位置及流經(jīng)地域，它是怎樣在las，yanar，thailand，abdiaandvietna這些國家穿越最后進(jìn)入thesuthhinasea的。它流經(jīng)地域的地貌有：glaier，rapids，aterfall，hills

7、，valleyandplain。我用圖片直觀的展示既加深了學(xué)生對這些詞匯的理解及單詞的記憶，又促進(jìn)了對課文內(nèi)容的深化理解。可見，有選擇地使用多媒體教學(xué)，展示教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、比較抽象和難以理解的部分，并靈敏運(yùn)用其他各種教學(xué)手段，才能真正促進(jìn)教學(xué)效果的提升。其次，針對多媒體教學(xué)課件制作周期漫長、花費(fèi)精力大的特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中建議以備課組、教研組為單位統(tǒng)籌安排，每人每學(xué)期重點(diǎn)制作好少數(shù)幾個課件，再經(jīng)集體審定后投入教學(xué)使用，逐步建立起符合本校實(shí)際的校本教學(xué)課件資源庫。此外，也可在平時注重下載現(xiàn)成課件，根據(jù)教學(xué)實(shí)際再對其進(jìn)展合理刪減及改進(jìn)，最終形成適宜本校學(xué)生學(xué)情的優(yōu)秀課件。最后，在詳細(xì)的課件制作方面

8、，也要注重以下幾個方面：1制作理念應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄却_定哪些地方可以不用多媒體教學(xué)，哪些必需要用，切忌處處使用。例如：對于詞匯的學(xué)習(xí)一定要學(xué)生親自動手去寫，短語句型的練習(xí)盡量要學(xué)生自己去考慮，去組織，防止用多媒體去替代。2課件制作必須以進(jìn)步教學(xué)效果為目的，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。為了防止學(xué)生學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，應(yīng)注重防止課件制作的文字量過大；為了能給學(xué)生留下充分的考慮反響時間，切忌將教學(xué)板書、大量習(xí)題搬上大屏幕。3防止界面花哨，影響學(xué)生視聽。課件的內(nèi)容是為教學(xué)效勞的，所以各幻燈片的背景應(yīng)一致或根本一致，背風(fēng)光榮清淡典雅，文字內(nèi)容言簡意賅，圖文混排布局合理。要以真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為宗旨，到達(dá)課件知識傳授的目的。多媒體教學(xué)以其明顯的教學(xué)優(yōu)勢成為現(xiàn)代教學(xué)的重要