多元化學(xué)科知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

1、多元化學(xué)科知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用摘要本文立足我國義務(wù)教育階段代寫論文的數(shù)學(xué)課程的根本出發(fā)點，本著數(shù)學(xué)自身的特點，同時將多元化學(xué)科知識綜合運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理論活動中，并對課程改革和創(chuàng)新進展大膽嘗試和努力探究。關(guān)鍵詞多元化學(xué)科知識小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新當前，我國義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的根本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開展。立足這個出發(fā)點，就要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，本著數(shù)學(xué)自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，探究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為規(guī)律，同時要聯(lián)絡(luò)實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，綜合運用多元化學(xué)科知識，創(chuàng)造性地設(shè)置合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進展解釋與應(yīng)

2、用的過程，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和開展。一、多元化學(xué)科知識在教學(xué)理論中的運用是立足根底教育課程改革之上的創(chuàng)新與探究根底教育課程改革的目的中指出：“改變課程構(gòu)造過于強調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程構(gòu)造具有平衡性、綜合性和選擇性。打破傳統(tǒng)教育制約機制，防止過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會各學(xué)科領(lǐng)域和科技開展的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和技能，是目前乃至今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容。新課標中指出：“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)開展的根底；數(shù)學(xué)在進步人的推

3、理才能、抽象才能、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。、“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。這深化地說明了數(shù)學(xué)這門學(xué)科是其他學(xué)科的根底，數(shù)學(xué)學(xué)科勢必與其他學(xué)科領(lǐng)域有著必然的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，這些必然的聯(lián)絡(luò)也勢必表達在我們的課堂教學(xué)中，那么多元化學(xué)科知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用，也必然對數(shù)學(xué)教學(xué)活動有著重大的推動作用。隨著社會與科學(xué)技術(shù)的不斷進步和開展，學(xué)科與學(xué)科之間產(chǎn)生了極大地相關(guān)性、相通性，甚至是學(xué)科之間的互相穿插、重疊和交融，各個學(xué)科領(lǐng)域的壁壘已經(jīng)被打破，學(xué)科之間沒有了絕對的界限，只有相對的邊緣化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深化挖掘與其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的內(nèi)在聯(lián)

4、絡(luò)，學(xué)習(xí)并掌握多元化學(xué)科知識和方法在教學(xué)理論活動中的運用才能，多領(lǐng)域、多方位、多視角、多層面，綜合地培養(yǎng)和開展學(xué)生的思維形式、知識技能、情感態(tài)度和創(chuàng)新精神，是立足根底教育課程改革，努力進展課程改革的創(chuàng)新與探究。二、深化課程構(gòu)造調(diào)整，大膽嘗試多元化學(xué)科知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用1.深化研究兒童心理開展規(guī)律，不斷進步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同開展的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理論活動中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同開展，就必需要深化地理解和認識教育與兒童心理開展的關(guān)系問題，認清教育和環(huán)境因素對兒童的心理開展起著決定作用。在數(shù)學(xué)教

5、學(xué)中，不能片面地、機械地來理解和決定兒童心理的開展，要遵循兒童心理的科學(xué)開展規(guī)律。因此，將心理學(xué)，特別是兒童心理學(xué)的知識在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用是實現(xiàn)成功數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要基矗從幼兒時期過渡到小學(xué)時期，是一個帶有關(guān)鍵性的時期，父母和教師如何共同幫助孩子完成這個過渡，是很重要的。因此，實現(xiàn)這個過渡，必需要理解兒童心理開展的特點和規(guī)律，根據(jù)這些特點和規(guī)律進展教育時，既要考慮兒童現(xiàn)有的開展程度，又要恰當?shù)靥岢鲂碌囊?，并把這種要求變?yōu)閮和约旱男枰拍苁菇虒W(xué)活動更好地進展，教學(xué)質(zhì)量不斷地進步。進入小學(xué)以后，在認知開展方面，尤其是數(shù)學(xué)認知方面，如何從初級的、詳細的認知程度逐步開展為較高的、抽象的認知程

6、度等等，兒童心理學(xué)可以對這些方面提出有益的啟示。因此，深化研究兒童心理的科學(xué)開展規(guī)律，并將其適當?shù)剡\用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理論中，將極大地推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和程度的進步，同時為兒童的成長打下堅實的基矗2.多元化學(xué)科知識將極大地豐富“情境導(dǎo)入，探究新知課堂教學(xué)內(nèi)容的理論活動新課標中明確地指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得根本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步開展思維才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如何引入多元化學(xué)科知識，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的課堂

7、教學(xué)情境呢？如今以筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的課程案例：?找規(guī)律?的部分內(nèi)容為例來進展初步地討論。課程案例：?找規(guī)律?教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教科書第二冊第88-89頁。教學(xué)過程：轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.1創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入音樂可以帶給人生最大的快樂，優(yōu)美的音樂可以陶冶學(xué)生的心靈。課堂上播放音樂“春天在哪里學(xué)生很快樂跟著唱。師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天是最適宜運動的季節(jié)，咱們實驗小學(xué)的春季三跳運動會就要召開了，你們快樂嗎？這幾天同學(xué)們都在認真訓(xùn)練呢！教師在操場上拍到了一些同學(xué)們訓(xùn)練的照片，我們一起來看一看。依次出示照片跳繩，踢毽子通過以上情境的創(chuàng)設(shè)，容易激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，在無意識狀態(tài)下收

8、到較好的學(xué)習(xí)效果，防止了學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的枯燥乏味情緒。值得特別關(guān)注的是：優(yōu)美的音樂教學(xué)情境，不但可以活潑課堂氣氛，增添濃重的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加深師生之間、同學(xué)之間的感情。使學(xué)生得到一種美的享受的同時，又可穩(wěn)固學(xué)生在課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還有利于學(xué)生心理素質(zhì)的開展。2引導(dǎo)探究、認識規(guī)律喜歡畫畫，這幾乎是每個孩子的天性與興趣愛好。根據(jù)這一特點，認真鉆研教材，尋找美術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，竭力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個夢想和展示的舞臺。師：為了迎接運動會的召開，高年級的大哥哥，大姐姐已經(jīng)把運動場布置好了出示課件主題圖運動場。仔細觀察，你看到了什么？生1：有彩旗、燈籠，氣球和花朵。師：這些彩旗、花朵，燈籠和氣球是不

9、是胡亂擺放的？生2：不是，是有規(guī)律的。出示課件彩旗圖。師：我們先來看一看：彩旗是怎樣排列的？生1：小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的。師：這就是彩旗排列的規(guī)律。猜一猜，下一面旗會是什么顏色？生2：下一面是黃旗。美術(shù)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了良好的作用。因為新穎直觀的圖畫能激起學(xué)生的興起,興趣是最好的教師。由于數(shù)學(xué)較為枯燥,使學(xué)生厭煩,不容易集中精力,但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,假設(shè)配上較為詳細的圖畫,使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會興趣頓起。美術(shù)知識在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，有效地開展了學(xué)生的感知才能和形象思維才能，同時也讓學(xué)生感受了美術(shù)的

10、魅力之所在。多元化學(xué)科知識在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用是多方面的、多角度和多層次的。多元化學(xué)科知識，如音樂、美術(shù)、圖形學(xué)、建筑學(xué)等等，與數(shù)學(xué)都是嚴密聯(lián)絡(luò)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要認真地去考慮，深化地聯(lián)絡(luò)實際，大膽地嘗試和理論，找到多元化學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的穿插點和結(jié)合點，就可以不斷地探尋出多元化學(xué)科知識在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新思路和新方法。3.信息技術(shù)及其相關(guān)知識將極大地推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的開展。隨著計算機信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中作用的日益增強，廣闊數(shù)學(xué)教育者已經(jīng)認識到：數(shù)學(xué)雖然有其自身的獨特的規(guī)律和特點，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點那么是人的開展。信息技術(shù)及其相關(guān)知識將極大地推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的開展，使之成為

11、教師引導(dǎo)學(xué)生認知的工具。信息技術(shù)的運用，不僅是數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新，同時是教學(xué)手段的開展與進步，而且可以真正增強學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性開展的才能，真正適應(yīng)將來社會的需要。信息技術(shù)不僅代表了物化形態(tài)的信息技術(shù)，如計算機、網(wǎng)絡(luò)、通訊等技術(shù)，信息技術(shù)還包括智能形態(tài)的教育思想觀念的轉(zhuǎn)變以及多元化學(xué)科知識的交融，如教師的思想觀念、教育藝術(shù)、教育理念等。將信息技術(shù)及其相關(guān)知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅改變了物化形態(tài)的教育方式和手段，而且改變了智能形態(tài)的教育技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想理念與教育藝術(shù)。信息技術(shù)及其相關(guān)知識應(yīng)用，通過改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中各

12、要素的豐富和諧，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的打破與開展。三、多元化學(xué)科知識在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理論中的運用應(yīng)不斷創(chuàng)新和開展“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興隆興隆的不竭動力。多元化學(xué)科知識在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理論中運用是需要不斷創(chuàng)新和開展的，不僅僅局限于心理學(xué)、音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)、審美學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)該在教學(xué)理論中不斷去挖掘和總結(jié)，實現(xiàn)根底教育課程改革的目的，明確實行數(shù)學(xué)課程改革要解決問題的根源在于過分強調(diào)學(xué)科本位，教學(xué)視野過多地關(guān)注在數(shù)學(xué)知識本身的學(xué)習(xí)，而無視了多元化學(xué)科知識與數(shù)學(xué)以及學(xué)生的生活經(jīng)歷的關(guān)系，從而也忽略了將數(shù)學(xué)學(xué)科主動與其他多元化學(xué)科的互相聯(lián)絡(luò)與穿插。教育家陶行知說過：“創(chuàng)造千千萬，起點是一問。問是知之始。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓教師在課堂教學(xué)