高?；A化學實驗考核方法改革

1、高校根底化學實驗考核方法改革結(jié)合教學理論，對根底化學實驗的考核方法進展了改革和探究，通過采取多階段實驗考核評價措施，使考核評價結(jié)果更加客觀全面，進步了學生參與實驗的積極性，強化了學生綜合才能的培養(yǎng)。根底化學實驗；考核方法；改革化學是一門實驗科學，化學離不開實驗?；瘜W實驗是化學理論產(chǎn)生的根底，同時化學實驗也是檢驗化學理論正確與否的唯一標準1。在化學專業(yè)學生的培養(yǎng)中，實驗教學占據(jù)非常重要的地位。根底化學實驗作為根底化學的重要組成部分，承擔著通過實驗加深學生對根底理論的理解，純熟地掌握根本操作技能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題才能的任務2。由于我國高校對實驗考核往往采取一考定終身的考核方法，

2、加上實驗考核缺乏量化指標，導致考核成績不客觀全面3。根底化學實驗是化學專業(yè)學生一門非常重要的必修課，通常在期末組織學生進展一次筆試或操作考試來檢驗學生學習效果，此種考核方式使學生對實驗課都不大重視，參與實驗的熱情不高，不利于學生對科學思維和創(chuàng)新才能的開展，對此，筆者所在教研室積極開展教學改革，針對根底化學實驗的特點，結(jié)合寧德師范學院特色，轉(zhuǎn)變考核方法方式，討論建立多樣化的考核方法和根底化學實驗考核評價機制的改革措施。1預習報告評分制課前預習是根底化學實驗課程非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過課前預習，學生可以系統(tǒng)地理解實驗的根本原理和目的、實驗步驟是什么，實驗的本卷須知等等，因此，預習是學生順利完成實驗

3、的保證。雖然老師反復強調(diào)預習的重要性，但仍有部分學生僅把預習當作不得不完成的任務，在預習記錄上照搬課本內(nèi)容，或照抄同學的預習記錄4。為了讓學生有效地完成預習工作，在實驗過程中怎樣考核評價學生的預習效果，我們不斷地進展理論和探究，構(gòu)建了根底化學實驗預習考核評價規(guī)那么。在教學過程中嚴格要求學生預習記錄的書寫格式，規(guī)定預習記錄的框架內(nèi)容，在課前認真檢查學生的預習記錄，老師提出問題，學生進展講解和答復，假如學生在實驗預習中有創(chuàng)新，如找到新實驗方法，經(jīng)實驗驗證可行，給予一定的加分，實驗老師在上課前對學生實驗預習詳細情況給予評價，將其納入成績考核的一部分，占總成績的10%，以此催促學生認真預習所要完成的實

4、驗內(nèi)容。2實驗操作實時考核評價考核學生根本操作技能、實驗綜合才能等的重要方式就是實驗操作考核評價5。在實驗教學過程中，將該階段考核細化為實驗操作和課堂秩序、數(shù)據(jù)處理和課后整理三個部分。詳細要求為：1要求學生保持嚴格認真的實驗態(tài)度，根據(jù)操作流程認真操作，積極參與實驗過程中的各項工作。實驗指導老師在實驗過程中進展跟蹤評價，根據(jù)學生的課堂操作情況進展打分；2實驗過程中實驗指導老師檢查學生記錄的數(shù)據(jù)、以及實驗現(xiàn)象是否完好、儀器使用記錄是否填寫完好、儀器放置是否標準等，嚴禁編造實驗數(shù)據(jù)；3實驗完畢后，學生是否認真清洗和整理實驗儀器，實驗臺是否整理干凈。在我們的考核評價體系中，我們將實驗操作考核階段歸結(jié)為

5、平時考核，占總成績的30%。3實驗報告考核評價實驗報告是學生對課上操作情況和所觀察到的實驗現(xiàn)象進展整理后所完成的書面報告，是學生在科學理論后對理論知識的再認識。實驗報告的寫作能進一步反響學生對實驗內(nèi)容的考慮和理論知識的掌握情況6。以往學生的實驗報告在總成績中比例較大，學生認為實驗過程不重要，只要實驗報告做得好，就可以得到高分，學生實驗報告存在互相抄襲、篡改實驗數(shù)據(jù)等現(xiàn)象，為了有效調(diào)動學生學習的能動性，在修改實驗報告時，老師需要認真仔細，指出報告中扣分之處及其原因，并寫出相應的評語，以便讓學生知道實驗過程中缺乏之處，及時改正。同時我們降低了實驗報告考核在總分中的比重，占總成績的20%。4期末考核

6、評價為了考察學生對一學期所學知識和實驗技能的掌握程度，目前，我們的期末實驗考核包括閉卷考試進展實驗理論考試和以實驗操作為主的操作考核。理論考試的內(nèi)容由負責根底化學實驗教學的老師根據(jù)該學期教學內(nèi)容制定，主要包括：1各個實驗的實驗原理；2實驗操作中實驗步驟、實驗方法及本卷須知；3實驗中數(shù)據(jù)的處理。理論成績占總成績20%，理論考試的題型多樣化有填空題、選擇題、計算題和問答題等。實驗操作考試由根底化學實驗操作考試題庫中讓學生任意抽取，獨立操作，操作成績占總成績20%，由相應的老師對學生操作才能進展打分和提問，這樣防止學生存在幸運心理，能對所學內(nèi)容進展更全面的復習，從而到達了以考核促進學生學習，以考核進

7、步老師教學的目的。5完畢語通過以上對根底化學實驗考核形式的改革施行，抑制了以往考核內(nèi)容片面、評價標準無量化的問題，進步了學生實驗操作才能，激發(fā)了學生主動學習的能動性。較改革前的實驗課程教學獲得明顯成效，學生動手才能有了較大的進步。但是，改革工作任重道遠，在詳細的施行過程中還需不斷的改進和積累，逐步完善，以期持續(xù)進步化學實驗教學程度。1戚洪彬，梁樹平，姜浩大學化學實驗課程體系的建立J實驗技術(shù)與管理，2019，2810：122-1242賴寒高校根底化學實驗考核方法的改革探究J考試周刊，201985：5-63吳興奮高職高專藥用根底化學實驗教學改革的探究J藥學教育，2019，221：36-374李桂芝，劉永明有機化學教學中培養(yǎng)學生綠色化學理念探析J內(nèi)蒙古師范大學學報教育科學版，2019，287：136-1375歐利輝，靳俊玲，習英，等地方高校物理