囚綠記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、-. z.囚綠記教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材分析人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)必修二屬于閱讀鑒賞板塊，囚綠記就編排在這個(gè)板塊里。與囚綠記一同編在必修二第一單元的還有荷瑭月色故都的秋。這三篇文章都是寫景狀物的散文，它們的共同特點(diǎn)，一是寫景精巧，情味濃。雖然各篇文章抒發(fā)的情感和書法情感的方式都有所不同，但都運(yùn)用了情景交融的表現(xiàn)手法。二是意蘊(yùn)深。這些文章不僅表現(xiàn)了景美情濃，而且蘊(yùn)涵了豐富而深刻的思想。三是語言美。這有助于引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國語言文字。這三篇文章都編排在閱讀鑒賞板塊中，總的來看就是要提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。如何提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力呢？首先要分析寫景。作者怎樣寫景狀物，寫什么樣的景物，都是有其深刻原因的，那就是作

2、者對(duì)自然景物有獨(dú)特感受。我們只有認(rèn)真分析品味作者筆下所呈現(xiàn)的景物，才能領(lǐng)悟到文章里所蘊(yùn)涵的思想情感。其次注重審美，寫進(jìn)文章中景物，已經(jīng)不是純粹的自然景物了，在那里包含有作者的審美情趣，呈現(xiàn)在文章中的景物是通過作者的審美眼睛過濾了的審美物象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光讀文章，品味其中的情味。進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)美進(jìn)展評(píng)價(jià)。再次品味語言。所謂品味語言就是鑒賞分析語言的表達(dá)效果。最后就是讀寫結(jié)合。在教學(xué)過程中，鑒賞了文章的寫作技巧，從中獲得了一些寫作啟示。要求學(xué)生動(dòng)手寫小散文，也有助于提高和深化散文的鑒賞水平。課文囚綠記講述了作者與常春藤綠枝條一段交往故事，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點(diǎn)。這樣寫綠終

3、究蘊(yùn)涵了怎樣意味呢？我們?cè)鯓硬拍芤龑?dǎo)學(xué)生品味出其中美好情感和深刻思想呢？依據(jù)前面的分析，教學(xué)囚綠記時(shí)，重點(diǎn)解決的問題是：1、文章描寫的客觀對(duì)象是什么？這枝綠的生命狀態(tài)和性格怎樣？2、作者在描繪綠枝條時(shí)，呈現(xiàn)的這個(gè)物象蘊(yùn)涵了什么思想情感？3、分析托物言志和象征手法的運(yùn)用。4、引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感受作者的心靈搏動(dòng)。5、追問寫作背景，探究課文深層意蘊(yùn)。學(xué)情分析在教本單元之前，我們找學(xué)生談話，問那類文章最難讀懂，被問及的五個(gè)高一學(xué)生不約而同地都說散文難學(xué)，寫景狀物的散文特別難學(xué)。隨后，我們又調(diào)查了*軍、李昕、戴燕三個(gè)語文成績較好的學(xué)生，問題是：1、學(xué)散文難在什么地方？2、讀散文從哪些地方入手？3、能從

4、散文中感受到美嗎？*軍同學(xué)答復(fù)第一個(gè)問題說：寫景狀物類散文寫了什么景物，我們知道。寫景抒發(fā)喜悅之情贊美之情等情感我們也知道。至于散文要表達(dá)的更深層的思想，我們就只能意會(huì)不能言說了。李昕同學(xué)答復(fù)第二個(gè)問題說：平時(shí)教師講課文，這篇課文教師設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)探究性問題，我們思考這幾個(gè)問題就可以了。另一篇課文教師設(shè)計(jì)那樣幾個(gè)探究性問題，我們思考那幾個(gè)問題就可以了。如果拿到一篇新課文，讓我們自己去研究，我們就無從著手了。戴燕答復(fù)第三個(gè)問題說：像背影那樣的好文章，我們讀起來感覺到很美，如果要我們說出美在什么地方，就沒有方法了。我們經(jīng)過認(rèn)真研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生感覺散文難學(xué)的原因是：知識(shí)水平不高，感悟能力不強(qiáng)，閱讀經(jīng)歷欠缺

5、，閱讀方法運(yùn)用不熟練等。從歷次考試情況來看，現(xiàn)代文閱讀主觀試題得分率比擬低，如果現(xiàn)代文閱讀考題選文為寫景狀物類散文，學(xué)生的得分率更低。這反映出學(xué)生沒有完全到達(dá)讀懂一篇文章特別是散文的根本要求。從應(yīng)試的角度看，讀懂散文的根本要求是把握文章的思路，理清句與句段與段的關(guān)系和歸納文章的主旨。除此之外，答題的技術(shù)和規(guī)*也影響得分率。這樣分析并不是說學(xué)生不能讀懂散文。高一學(xué)生已經(jīng)具備了讀懂散文的根底知識(shí)，他們的認(rèn)知開展水平也到達(dá)了一定程度。以前，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多寫景狀物的詩歌，知道景和情的關(guān)系，物和志的關(guān)系。小學(xué)、初中也學(xué)習(xí)過不少這類散文，了解閱讀散文的知識(shí)。十六七歲的高中學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人生都有自己的看法，通

6、過學(xué)習(xí)政治、歷史等人文學(xué)科，逐步樹立了正確的人生觀，認(rèn)知能力到達(dá)了一定水平，這些為學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的散文創(chuàng)造了條件。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力有感情地朗讀課文，把握作者的情感變化。理解綠的象征意義，了解象征手法。明確托物言志手法，聯(lián)系時(shí)代背景，把握課文主旨，樹立正確的價(jià)值觀和審美觀。過程和方法運(yùn)用點(diǎn)撥法，整體感知課文。指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)從重點(diǎn)句段入手鑒賞課文。3引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文的寫作背景即作者所處的歷史環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)本文內(nèi)涵的理解。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀1理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力，頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。2樹立民族自尊心和自信心，以及正確的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在理

7、清文章思路的根底上，分析作者通過對(duì)常春藤的描寫所蘊(yùn)含的對(duì)人生社會(huì)的獨(dú)特感悟，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練。掌握寫景狀物類文章的閱讀方法。教學(xué)難點(diǎn)：了解象征手法，象征手法是通過描寫*種具體事物來進(jìn)展暗示、喻指另一種事物，這種事物往往是抽象的。引導(dǎo)學(xué)生探究綠的象征意義，并在寫作中加以運(yùn)用。教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)入新課出示常春藤沿窗戶攀爬的幻燈片導(dǎo)入語：哲學(xué)家說，綠是希望是活力；戰(zhàn)士說，綠是和平是安寧；詩人說，綠是春天的色彩是春天的象征；年輕畫家瓊珊說，綠是生命是生存下去的信念。今天，我們學(xué)習(xí)散文囚綠記，讓我們一起了解現(xiàn)代散文家陸蠡對(duì)綠有怎樣的感知吧。介紹作者出示多媒體幻燈片1解釋讀音：蠡字是多音字，讀

8、二聲時(shí)，是瓢，貝殼的意思；用于人名時(shí)讀作三聲。如 *蠡。2作者簡介：陸 蠡，字圣泉，原籍*天臺(tái)。現(xiàn)代散文家、翻譯家。生于1908年，1932年開場(chǎng)在*文化生活任編輯。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集海星、竹刀、囚綠記等。二、解題出示多媒體幻燈片標(biāo)題中的囚綠具體指什么事情？明確：綠指一枝綠色常春藤，囚綠是作者把常春藤從破玻璃窗口牽引到書桌邊，以便接近它，親近它。整體感知課文閱讀思考以下問題，注意重點(diǎn)字詞的讀音出示多媒體幻燈片1作者為什么偏要選租那間連玻璃窗都破爛的屋子？2作者為什么愛那枝綠？3作者囚綠的原因是什么？4開釋綠后，作者對(duì)綠的感情又是怎樣的？要求：學(xué)生在課文中找出相應(yīng)語句并

9、圈點(diǎn)出來。明確：1 陸蠡瞥見 移徙猗郁 蕈菌2 問1：喜愛窗外那片綠：問2：綠色是珍貴的，他是生命，他是希望，他是撫慰，他是快樂：問3：讓綠色和我更接近，更親密：問4：思念。第一問和第四問兩個(gè)問題比擬簡單，學(xué)生答復(fù)以下問題可能比擬準(zhǔn)確。第二問和第四問稍難。學(xué)生的答案可能不全不準(zhǔn)，教師要根據(jù)情況適時(shí)提示引導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題閱讀，初步了解課文的內(nèi)容，為下一步賞析課文做準(zhǔn)備。運(yùn)用圈點(diǎn)批注閱讀法的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣進(jìn)而形成閱讀能力。2、理清思路，劃分層次教師點(diǎn)撥提示：本文構(gòu)造清晰。綠文章的線索，作者圍繞綠展開思路，課文大體可以分為五個(gè)階段，即：尋綠，賞綠，囚綠，釋綠，懷綠。板書在黑板上

10、要求學(xué)生找出相應(yīng)的段落。設(shè)計(jì)意圖：教師概括各局部的內(nèi)容，讓學(xué)生找相應(yīng)的文段，相對(duì)于要求學(xué)生劃分段落層次降低了難度。這方面的能力訓(xùn)練，在前面的兩篇課文教學(xué)中已經(jīng)作為重點(diǎn)。在這里，只要求學(xué)生理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。明確：尋綠1-4段交代綠的緣由；賞綠5-7段描寫綠枝條和感受；囚綠8-12段寫綠枝條被囚前后的生長情況；釋綠13段綠枝條重獲新生；懷綠14段思念綠友。四、品味語言，走進(jìn)作者內(nèi)心世界全班集體朗讀課文5-8段。品味以下句子的含義，體會(huì)作者的感情。出示多媒體幻燈片綠色是多珍貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我思念著綠色吧我的心等焦了.我要接綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借

11、綠色來比喻猗郁的年華。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原.因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生的.我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶。設(shè)計(jì)意圖：在理解綠的象征意義之后，把握作者融入字里行間的情感。明確：A句作者明確地寫出綠的象征意義，能給自己不快的心帶來撫慰和快樂帶來，認(rèn)識(shí)到生命應(yīng)該是充滿生機(jī)的，生活應(yīng)該是有希望的，在美好的青春年華時(shí)期，我們要擁有愛情和幸福。表達(dá)作者對(duì)生命珍視和對(duì)美好愛情和幸福的渴求。B句作者遇到許多不如意的事情心情抑郁孤獨(dú)，希望借助濾撫慰心靈。預(yù)設(shè)學(xué)生行為：心里知道各句的大體意思，不能用準(zhǔn)確清晰的語言表達(dá)。要求學(xué)生在小組內(nèi)形成答案，由小組推薦組員在全班做答。設(shè)計(jì)意圖：這幾段

12、集中表現(xiàn)了作者的生存狀態(tài)。語言優(yōu)美含蓄，抒情性很濃，用比喻句子表達(dá)抑郁的心情和借綠來撫慰自己的愿望。通過朗讀，體會(huì)作者思想感情，通過分析重點(diǎn)語句，認(rèn)識(shí)作者，領(lǐng)悟作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的真切感受。五、課堂總結(jié)： 同學(xué)們?cè)谶@堂課上表現(xiàn)非常好。通過今天的學(xué)習(xí)，大家可能把握了囚綠記這篇課文的整體脈絡(luò)，走進(jìn)了作者的心靈世界。下堂課我們將進(jìn)一步賞析課文，課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文。七、課后作業(yè)：通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，摘錄巴金評(píng)價(jià)陸蠡的語句。板書設(shè)計(jì)：文章思路：尋綠，賞綠，囚綠，釋綠，懷綠第二課時(shí)導(dǎo)入語：同學(xué)們。上節(jié)課我們已經(jīng)了解囚綠記的主要內(nèi)容和文章的寫作思路，從整體上把握了課文寫作脈絡(luò)，這為我們這節(jié)課鑒賞閱讀打下了很好的根底

13、?，F(xiàn)在我們一起賞析這篇美文。二、合作探究用多媒體幻燈片出示教師設(shè)計(jì)的問題和明確的答案1、常春藤被囚前后的生命狀態(tài)各有什么特點(diǎn)？用圈點(diǎn)批注法畫出文中相關(guān)的句子明確：被囚前的生命狀態(tài)：枝葉舒展，舞姿婆娑。被囚后的生命狀態(tài)：它依舊生長，依舊攀援，依舊舒放，并且比外邊長得更快。它尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好似病了的孩子。設(shè)計(jì)意圖：采用圈點(diǎn)批注閱讀法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。探究這個(gè)問題是為下一步探究綠的象征意義做準(zhǔn)備。作者因?yàn)閻劬G而囚綠，這枝綠被囚前后的生命狀態(tài)發(fā)生很大變化，你能夠聯(lián)系社會(huì)實(shí)際談?wù)?/p>

14、類似的事情嗎？從這里你獲得了怎樣的啟示？明確：一位父親非常愛自己的兒子，他生怕自己的兒子在學(xué)校里被同學(xué)欺侮，于是他決定不再讓兒子上學(xué)，把兒子關(guān)在家里，自己輔導(dǎo)兒子學(xué)習(xí)。兒子長期與成年人交往，沒有時(shí)機(jī)跟同齡人一起玩耍，越來越變得老城持重，失去了兒童的天真。這樣的事情很多，它告訴我們一個(gè)道理：每個(gè)人都希望獲得自由，愛過了頭，反而讓被愛的人失去了自由，這對(duì)被愛的人來說是傷害。預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生講類似事情時(shí)，可能在類似二字上出現(xiàn)偏差。原故事本質(zhì)是愛綠卻傷害了綠，所謂的類似就是要求在本質(zhì)上相似。比方：講溫室里的花不如自然狀態(tài)的花，講把鄰居家的南瓜藤牽引到自家院里來等。這些事例在本質(zhì)上都不類似。學(xué)生在合作

15、探究問題時(shí)，教師要把類似二字的要求講清楚。設(shè)計(jì)意圖：通過具體的生活事例，進(jìn)展理性的思考與分析，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這個(gè)環(huán)節(jié)就是為到達(dá)這一目的而設(shè)計(jì)的。你能探究出綠的象征意義是什么嗎？當(dāng)你探究出綠的象征意義后，獲得了怎樣的美感？教師點(diǎn)撥提示：多媒體幻燈片展示象征手法的相關(guān)知識(shí)：象征手法是根據(jù)事物之間的*種聯(lián)系，借助具體形象以表現(xiàn)*種抽象的概念、思想和情感。它是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，它和比喻修辭手法有相似之處。比喻的本體和喻體之間要有*種相似的特點(diǎn)，象征的象征之物與被象征之物之間也有*種相似的特點(diǎn)。不過，比喻屬于修辭*圍，而象征則屬于表現(xiàn)手法，它與構(gòu)思相關(guān)，屬寫作構(gòu)思技巧，而不只是語言加工問

16、題。象征通過*一具體形象表現(xiàn)出一種更為深遠(yuǎn)的含意，它的特點(diǎn)是含蓄隱晦，讀者如果探究出其中的深遠(yuǎn)含義，就獲得美的享受。如何探究綠的象征意義呢？首先，抓住議論句和抒情句，能夠幫助我們探究寫景狀物類文章的主旨或深層意蘊(yùn)或象征意義；其次，比照分析綠被囚后的生命特點(diǎn)與人類的生命特點(diǎn)的相似之處，品味綠的象征意義；再次，結(jié)合背景材料，觀照課文的深層意蘊(yùn)或象征意義。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@個(gè)問題有一定難度，學(xué)生需要在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下才能解決問題。這也發(fā)揮了教師在課堂上應(yīng)有的作用。這些內(nèi)容本身就是根底知識(shí)，要求學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。學(xué)生活動(dòng)：找議論句：綠色是多珍貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。明

17、確：綠象征意義-生命，希望，慰安，快樂。綠被囚后的生命狀態(tài)-它依舊生長，依舊攀援，依舊舒放，并且比外邊長得更快。它尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。預(yù)設(shè)學(xué)生行為：綠象征意義-倔強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)，自然本性。明確：向往自由、光明。時(shí)代背景：盧溝橋事件爆后，北方大片土地淪陷，人民處于黑暗之中。預(yù)設(shè)學(xué)生行為：綠象征希望與和平。明確：抗日軍民堅(jiān)貞不屈的精神。小結(jié)：綠的象征意義：生命，希望，慰安，快樂；向往自由、光明；抗日軍民堅(jiān)貞不屈的精神。明確：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)綠的深層意義后，明白了作者那精巧的構(gòu)思和文章的含蓄之美。三、方法總結(jié)：教師歸納閱讀方法：進(jìn)入宮殿翻開大門的鑰匙成了關(guān)鍵。寫景狀物

18、類文章猶如一座宮殿，解讀這類文章方法成了關(guān)鍵。則，解讀文章的方法是什么呢？我們可以從前面探究課文的過程中總結(jié)出閱讀方法。首先，理清文章思路，了解文章大體內(nèi)容。其次，從品味凝聚作者感情體驗(yàn)，理性思考，有言外之意的語句入手，體會(huì)作者思想感情，把握文章的主旨。再次，對(duì)于寫景狀物類文章，應(yīng)從分析景與物的特點(diǎn)入手深入探究作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，對(duì)歷史的評(píng)價(jià)。如果景物具有象征性，還應(yīng)展開聯(lián)想，開掘景物與人生社會(huì)的相似點(diǎn)，明確象征意義。課堂作業(yè)：運(yùn)用象征手法寫一段文字。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生掌握了象征手法的知識(shí)后，寫一段文字，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，同時(shí)在寫作過程也加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解。要求學(xué)生在小組中交流。 例文：我沒有去過大

19、漠，在昨夜夢(mèng)里我卻去了羅布泊。茫茫沙海，廣袤無垠。死亡恐懼讓我從夢(mèng)里驚醒。羅布泊真的死寂一片嗎？我迫不及待查閱資料，想看看在那里有無生的希望。在沙漠里生長著一種樹，它叫胡楊樹。它打破了沙漠的死寂，帶給了那里一片綠，那時(shí)蒼蒼茫茫的一片綠。胡楊樹高大挺拔，樹冠龐大。它為了高大，根系興旺，深扎滾滾黃沙中。它為了一片綠蔭，樹冠龐大。他要用綠蔭與黃沙較勁。秋天，胡楊樹葉黃了。金黃，高貴的黃。陽光透過葉縫，在樹底下投下稀疏的影子，影子不是黑色的，它是黃的色調(diào)。樹上樹下黃是主色調(diào)。它的色調(diào)與黃沙和諧了。但這不是失敗，而是融入。春天的胡楊與黃沙較勁爭斗，不是你死我活的對(duì)抗，對(duì)抗的終極目標(biāo)和諧是融入，這就是雙贏

20、。秋天的沙漠里，黃更壯美。我想用秋天胡楊樹的圖片做電腦桌面墻紙。板書設(shè)計(jì)：1綠的象征意義：生命，希望，慰安，快樂向往自由、光明抗日軍民堅(jiān)貞不屈的精神2閱讀方法：理清思路 抓住關(guān)鍵 分析特點(diǎn) 展開聯(lián)想學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)方案說明：在語文學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)是其重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。新的語文課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)開展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，并聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)價(jià)值觀。而教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的重要元素，尤其是對(duì)學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)，可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)能力，提高探究能力和認(rèn)知能力。怎樣的評(píng)價(jià)才有效呢？首先，評(píng)價(jià)要

21、科學(xué)。從合作探究學(xué)習(xí)的角度看，評(píng)價(jià)不僅要重結(jié)果更要重過程，不僅要關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)差異，更要關(guān)注個(gè)體生命體驗(yàn)，不僅要考察學(xué)生探究的態(tài)度習(xí)慣，還要考察學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，評(píng)價(jià)要全面客觀。所謂的全面包括兩層意思。一方面對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)全面評(píng)價(jià)，另一方面評(píng)價(jià)的角度廣，可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是小組其他成員的評(píng)價(jià)，還可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)本堂課的評(píng)價(jià)方案。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)方案本方案從自我評(píng)價(jià)、組員評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)展多維度的評(píng)價(jià)。總分100分，其中自我評(píng)價(jià)和組員評(píng)價(jià)各占30分，教師評(píng)價(jià)占40分。自我評(píng)價(jià)30分1、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確。5分2、集中精力探究

22、學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取教師引導(dǎo)性和總結(jié)性的講解以及小組同學(xué)的發(fā)言。5分3、解決教師提出的探究性問題的質(zhì)量優(yōu)于小組其他同學(xué)。5分4、認(rèn)真思考問題，積極主動(dòng)發(fā)言。5分5、掌握了本堂課所學(xué)的知識(shí)，能運(yùn)用這些知識(shí)解決一些問題。5分6、這堂課所學(xué)的知識(shí)對(duì)我的生活和學(xué)習(xí)有一定啟示。5分二、組員評(píng)價(jià)30分1、在學(xué)習(xí)過程中，與小組成員關(guān)系融洽。5分1、較以前發(fā)言主動(dòng)積極，能夠與小組同學(xué)交流溝通。5分2、組織小組成員探究問題，能對(duì)小組成員的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)展歸納總結(jié)，5分3、認(rèn)真完成組長分配的任務(wù)，較好的解決了教師提出的探究性問題，5分4、在探究過程中，運(yùn)用的方法科學(xué)，提出的見解獨(dú)到新穎。5分5、在課堂上敢于質(zhì)疑教師和同學(xué)與

23、自己不同的觀點(diǎn)。5分三、教師評(píng)價(jià)40分1、精力充分，具有活力，學(xué)習(xí)狀態(tài)好。5分2、學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度，學(xué)習(xí)的參與程度，師生配合的密切程度等都優(yōu)于以前。5分3、思維活潑，能夠用清晰而流暢的語言交流。5分4、在探究過程中，堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn)，勇于放棄自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，靜心聽取組員的發(fā)言。5分5、在教師的指導(dǎo)下，能夠自主地能動(dòng)地探究問題。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)突破了本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)。5分6、靈活運(yùn)用解決問題的方法，提出新穎獨(dú)到的見解。5分7、通過本堂課的學(xué)習(xí)，情感得到了熏陶。5分8、探究問題的態(tài)度端正。在探究過程中，逐步養(yǎng)成了探究習(xí)慣并形成探究能力。5分得分80分者為優(yōu)秀，得分70分者為良好，得分60一下的為有待進(jìn)步者。教學(xué)反思囚綠記教學(xué)反思課堂教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，解讀文本則其重要手段。課堂教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間，但學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，語文素養(yǎng)低下。尤其是文章閱讀能力不強(qiáng)，高考現(xiàn)代文閱讀得分率不高。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因何在？在語文講讀課上，我們做了大量的無用功，沒有吸引學(xué)生走近課文、走進(jìn)作者心靈世界。我們常常把對(duì)課文的解讀以權(quán)威式的結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有讓學(xué)生準(zhǔn)確精細(xì)研讀課文。甚至，在