行走在大語(yǔ)文教育的路上

1、行走在大語(yǔ)文教育的路上行走在大語(yǔ)文教育的路上一.群文閱讀的意義群文閱讀，就是在課堂上，在較短的時(shí)間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇甚至七八篇。那么從單篇到群文，對(duì)閱讀教學(xué)而言，意義終究何在？臺(tái)灣的趙鏡中教授在全國(guó)第七屆小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩會(huì)的主題演講中，描繪了臺(tái)灣新課程改革后閱讀教學(xué)的其中一種變化。隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，老師開場(chǎng)嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)一樣的議題，進(jìn)展多文本的閱讀教學(xué)?？梢姡何拈喿x已逐漸走進(jìn)課堂。開展群文閱讀，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能，為構(gòu)建有效課堂、高效課堂和卓越課堂做出成效。學(xué)生帶著濃重的閱讀興

2、趣融入閱讀，通過(guò)自讀、默讀、速讀、閱讀、跳讀等多種閱讀方式去自讀自悟，既增加了閱讀量，又進(jìn)步了閱讀效率。課上老師講得少，學(xué)生讀得多，真正做到了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。二.群文閱讀，怎樣選擇和組合這一群文章選怎樣的文章組成群文考驗(yàn)著老師的閱讀視野、品味以及閱讀教育理念。因?yàn)槲覀円M量選用多種文類的文本，盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。選文應(yīng)該努力保持原貌，不隨意刪、換、改，包括保存原文的文字風(fēng)格，保存表達(dá)的復(fù)雜性。群文閱讀的成功與否，很大程度上取決于我們把怎樣的文章放在一起。教材里的一組一組文章，雖是把一篇一篇文章放在一起了，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理但關(guān)聯(lián)性不大，構(gòu)造性不強(qiáng)。但是，群

3、文最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的還是它的構(gòu)造性，這種構(gòu)造性是教材里的單元做得還不夠好的。這種構(gòu)造性表達(dá)在兩點(diǎn)：1.組合的線索非常明確。以文學(xué)類文本為例，友誼詩(shī)群文的組合線索是主題，淘氣包群文的組合線索是故事中的人物，創(chuàng)世神話群文的組合線索是體裁，老舍群文的組合線索是作者。線索雖然豐富多樣，但相對(duì)明確，不模糊。2.線索背后又有明確的意圖。一群文章，按一定線索放在一起的意圖一定要明顯，有的是要引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，有的是要豐富學(xué)生的多元理解如蔣軍晶老師的?創(chuàng)世神話?群文閱讀，選用了7個(gè)不同地區(qū)的創(chuàng)世神話，就是要學(xué)生在比擬性閱讀中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和考慮，因?yàn)檫@一組文章相似處和不同點(diǎn)都顯而易見，尤其相似處，可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探

4、究欲：為什么不同地方的創(chuàng)世神話都把遠(yuǎn)古的世界想象成一個(gè)蛋？為什么不同地方的創(chuàng)世神話都有一個(gè)不畏艱險(xiǎn)、法力無(wú)邊的大神？為什么不同地方的創(chuàng)世神話都想象最后是神的身體化成了萬(wàn)事萬(wàn)物？為了找到這7個(gè)神話，蔣老師真是費(fèi)力周折，但是這種費(fèi)盡周折的意義讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷、體驗(yàn)了較高程度的研究性閱讀。三.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展群文閱讀在有限的時(shí)間里要讀好幾篇文章，客觀上決定了群文閱讀和單篇文章的教學(xué)有許多不同之處。群文閱讀應(yīng)該樹立自己的教學(xué)取向。1.多閱讀，多比擬性閱讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀群文閱讀的不同在于，學(xué)生在一篇接著一篇的閱讀當(dāng)中，始終保存著新穎感，特別是在橫向構(gòu)造的比擬性閱讀中，學(xué)生會(huì)不斷涌現(xiàn)質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。因此，群文閱讀的課堂，學(xué)生的主動(dòng)閱讀會(huì)占取很大的比例。2.學(xué)習(xí)閱讀、略讀、跳讀等閱讀方式課文教學(xué)比擬強(qiáng)調(diào)逐字的感情朗讀朗讀當(dāng)然重要，但是過(guò)于強(qiáng)化乃至強(qiáng)勢(shì)，就讓人憂慮。那么，除了感情朗讀，我們還可以怎么讀呢？如今浩如煙海的信息量要求每一位讀者進(jìn)展理性選擇、分析和理解。因此，那些幫助我們獲取信息、更適于考慮的閱讀方式，如閱讀、略讀、跳讀等，應(yīng)該得到重視，讓學(xué)生理論?？傊何拈喿x教學(xué)對(duì)老師而言是一個(gè)考驗(yàn)，它需要老師自身博覽群書，閱讀面極廣，具有深沉的人文素養(yǎng)，這樣才能選取好的文章組成群文。從某種意義上說(shuō)，進(jìn)展群文閱讀教學(xué)，可以幫助老師提升專業(yè)思想和專業(yè)才能。群文閱讀的方向，就是希