幼兒園閱讀教學(xué)的原則和要求

1、幼兒園閱讀教學(xué)的原則和要求兒童生理心理發(fā)育學(xué)的研究揭示，幼兒閱讀的敏感期是4.5-5.5歲，因此應(yīng)重視幼兒早期閱讀的教學(xué)。早期閱讀活動主要為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗與前書寫經(jīng)驗，幫助幼兒增強(qiáng)閱讀的興趣，認(rèn)識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，掌握一定的閱讀技能。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力，早期閱讀教學(xué)是“終身學(xué)習(xí)”的奠基工程，會使幼兒終身受益，父母、教師應(yīng)有早期指導(dǎo)幼兒閱讀的觀念。幼兒閱讀教學(xué)活動應(yīng)注意以下十項原則和要求： 一、閱讀的環(huán)境 要有視力衛(wèi)生的觀念，需要適宜的燈光、桌椅、閱讀姿勢等。教師和家長應(yīng)注意光線的要求，注意閱讀時間不要太長，注意糾正不正確的閱讀姿勢，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)書籍的

2、習(xí)慣。 二、閱讀材料的選取 基于幼兒閱讀能力的個別差異，閱讀材料可準(zhǔn)備多種，如幼兒喜愛的歌曲、故事、動物圖畫、游戲、玩具介紹等。應(yīng)鼓勵幼兒自由選擇閱讀材料。閱讀材料應(yīng)以表意性質(zhì)為主，有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，易于幼兒將口頭語言與閱讀的書面語言建立連接。比如選取幼兒熟悉的故事作品，讓幼兒述說故事的內(nèi)容。在述說過程中教師可作簡單的輔助和誘導(dǎo)，鼓勵說出細(xì)節(jié)內(nèi)容，注意啟發(fā)幼兒思考，擴(kuò)展、引申出幼兒未能表述的內(nèi)容。 三、介紹閱讀材料 閱讀前介紹閱讀材料的重要特征，有助于提高幼兒的閱讀興趣和對閱讀內(nèi)容的理解。如介紹閱讀作品的外觀設(shè)計(如故事書外形或某一故事的配圖等)，讓幼兒推測作品的內(nèi)容。告知

3、作品的作者、主角。還可選用幼兒自己的故事作品作為閱讀材料，讓幼兒講述自己的故事，教師盡量用幼兒的語言和“形態(tài)”忠實地記錄故事，然后再同幼兒一起閱讀幼兒的故事。 四、講述與閱讀相結(jié)合 在教師與幼兒共同閱讀包括親子共讀#的基礎(chǔ)上過渡到幼兒獨立閱讀。教師在閱讀或講述#過程中，遇到幼兒熟悉的內(nèi)容，可邀請幼兒參與大聲閱讀。如閱讀到幼兒熟悉的內(nèi)容可暫停，讓幼兒以“閱讀的形式”接續(xù)故事的內(nèi)容。在幼兒自己觀察認(rèn)識到的書面語言信息的基礎(chǔ)上，通過教師的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)理解閱讀材料中的書面語言信息。閱讀活動中，教師應(yīng)重視為幼兒提供自己閱讀的機(jī)會，讓幼兒“自由地接近”所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，觀察自己的認(rèn)識對象。 五、觀察閱讀反應(yīng)

4、注意觀察、分析幼兒聽、讀和自行閱讀的反應(yīng)。在教師大聲朗讀和幼兒參與閱讀的過程中，教師應(yīng)注意觀察哪些幼兒提出了問題，并注意預(yù)見幼兒“插入問題”的內(nèi)容。如先后閱讀同一故事時，幼兒提出的問題有何不同$借此了解幼兒在閱讀過程中對所吸收的內(nèi)容和書面語言的理解情況。 六、閱讀延伸活動 閱讀后應(yīng)重視歸納閱讀內(nèi)容，目的在于幫助幼兒鞏固消化所學(xué)的內(nèi)容。如閱讀故事后，可輔助幼兒回顧故事的要素重要情節(jié)#，協(xié)助幼兒連接主角和事件，鼓勵幼兒在閱讀延伸活動中，思考與故事有關(guān)的內(nèi)容或生活中類似的事件等。還可以組織幼兒圍繞教學(xué)中的閱讀重點開展活動，著重幫助幼兒深入掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，獲得正確的學(xué)習(xí)方式。 七、閱讀興趣的激發(fā) 幼兒

5、閱讀教學(xué)應(yīng)提倡愉快閱讀，讓幼兒產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，如分發(fā)給幼兒喜愛的外觀漂亮的閱讀材料實物#，內(nèi)容選取幼兒所熟悉的故事或經(jīng)驗，教師或家長采用讀的方式或“與幼兒一同閱讀”，讓幼兒體驗閱讀的“形式”、閱讀的內(nèi)容，可帶給幼兒愉快的體驗。教師陪同幼兒集體閱讀或“小組幼兒閱讀”還能帶來團(tuán)體閱讀效應(yīng)，使幼兒獲得更加愉快的體驗。教師或家長可反復(fù)念誦幼兒喜愛的故事，誘導(dǎo)幼兒萌發(fā)閱讀的欲望。要善于利用幼兒熟悉的書籍來萌發(fā)閱讀的興趣，閱讀的書籍內(nèi)容#要讓幼兒自己選取，即遵循幼兒為主體的原則。 八、閱讀行為的強(qiáng)化 最初的幼兒閱讀行為是暫時的、短暫的，需要強(qiáng)化教學(xué)或采用獎賞方式對閱讀行為予以強(qiáng)化。如閱讀過程中，對勇于

6、參與閱讀的幼兒給予語言獎賞、實物獎賞。在閱讀教學(xué)安排上，可每周安排三次，兩周后，每周強(qiáng)化教學(xué)一次。并在其他教學(xué)活動中給幼兒提供參與閱讀的機(jī)會，可很好地培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，逐步建立習(xí)慣化的閱讀行為。 九、正確認(rèn)識、評價幼兒的閱讀行為 最初的幼兒閱讀行為表現(xiàn)為“假裝閱讀”形式，是幼兒萌發(fā)閱讀興趣的體現(xiàn)，也是幼兒模仿成人閱讀的行為反應(yīng)。這種“假裝閱讀”反應(yīng)是幼兒萌發(fā)閱讀欲望的自然反應(yīng)。幼兒看著故事中的字，雖不認(rèn)識字，但能通過重復(fù)成人閱讀時的記憶做到“逐字讀出”，是非常珍貴的前閱讀行為，應(yīng)給予鼓勵。十、社會教育輔助。應(yīng)注意向幼兒提供廣闊的閱讀環(huán)境，利用一切機(jī)會、場所，讓幼兒感受書面語言，在潛移默化中接近有關(guān)書面語言的知識。輔導(dǎo)者可陪同幼兒到圖書館、文化中心等，誘導(dǎo)幼兒喜愛閱讀的環(huán)境。 除上所述，教師還應(yīng)熟悉閱讀教學(xué)的有關(guān)理論和知識，熟悉閱讀技能的培養(yǎng)方法。如熟悉幼兒由分項訓(xùn)練到整體閱讀、由技能操練到閱讀領(lǐng)