教學(xué)設(shè)計（張愛華）

1、教學(xué)設(shè)計基本信息學(xué) 科語文年 級二年級教學(xué)形式自主、合作、探究教 師何英單 位內(nèi)蒙莫旗尼二中小學(xué)部課題名稱口語交際我們?nèi)ヂ糜螌W(xué)情分析 針對二年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、遷移習(xí)慣，切實培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在寫字教學(xué)中，教師充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領(lǐng)會作者的寫作意圖。教師還鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積

2、累習(xí)慣，我們要求學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。在口語交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計貼近學(xué)生的生活，容易觸動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。 教學(xué)目標(biāo)1、使用普通話與別人交談，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聽說能力。3 能勇敢的承擔(dān)口語交際中的“導(dǎo)游”角色，增強收集資料的興趣。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1.談話：小朋友，你們?nèi)ミ^旅游嗎？你們喜歡去旅游嗎？可以告訴老師你為什么喜歡旅游呢？旅游有什么益處呢？（鼓勵學(xué)生暢所欲言、自由發(fā)言。）2.小結(jié)：通過旅游，我們可以認識到很多不

3、同地方的朋友，可以增長見識，開闊視野，人的心情自然會變得輕松愉快。3、過渡：今天就由老師當(dāng)導(dǎo)游帶小朋友一起去“旅游”。4、板出題目：我們?nèi)ァ奥糜巍?。二、情境示? 探究“說”法請同學(xué)把書打到57頁，自由讀，把每一字都要讀準(zhǔn)，每一句話都要讀通順，1、指名讀，看你讀懂了什么？2、生匯報：導(dǎo)游、游客3、現(xiàn)在老師就是導(dǎo)游，同學(xué)們就是游客，歡迎你們選擇我們”小蜜蜂”旅游團，你們將會享受到一流的服務(wù)。我是你們本次的導(dǎo)游，我將帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略黃山奇石的美麗。師介紹4、看來，大家都被如此美景陶醉了！你們能用一兩個詞或一句話來表達一下自己的感受嗎？5、小朋友們，在剛才的旅游中，老師是扮演著什么角色？（導(dǎo)游）而小朋

4、友們又是扮演著什么角色呢？（游客）板書：導(dǎo)游、游客那么大家知道導(dǎo)游的作用是什么嗎？（導(dǎo)游是給游人介紹風(fēng)景名勝的。）板書：介紹風(fēng)景名勝2、你能說一說導(dǎo)游要注意什么嗎？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，要求他們把話說清楚，說完整。）3、小結(jié)：當(dāng)導(dǎo)游的不僅要語言優(yōu)美，聲音響亮，表達清楚，還要態(tài)度大方，待人熱情有禮貌。板書：語言優(yōu)美、聲音響亮、表達清楚、態(tài)度大方、熱情有禮4、你能說說游客在旅游過程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由發(fā)言。）5、小結(jié)：游客們可以隨時向?qū)в翁岢鲆蓡枺瑢?dǎo)游一定會耐心回答。交談時會用上禮貌用語，更要注意安全。板書：隨時提問、文明有禮、注意安全三、小組合作,嘗試介紹。1.學(xué)生拿出自己課前收

5、集到的風(fēng)景名勝資料。 2、由小組合成“旅游團，在自己的旅游團里輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，向小組內(nèi)的“游客”介紹自己了解的風(fēng)景名勝：3.“游客”可以隨時向“導(dǎo)游”提問題，“導(dǎo)游”要耐心解答。四、親身實踐，和諧互動。 1、各組代表向老師介紹景點，組員隨時補充。在此過程中，教師以游客的身份隨機提問（點撥）2、評議，評出最佳小導(dǎo)游。五、拓展延伸，鞏固提高。 課后向父母介紹一處自己感興趣的景點，可以利用假日和大人們一起到你最向往的地方進行一次快樂旅游。板書設(shè)計口語交際 我們?nèi)ヂ糜?游客 導(dǎo)游 文明有禮 語言優(yōu)美 隨時提問 表達清楚 注意安全 熱情有禮作業(yè)或預(yù)習(xí)1、布置學(xué)生收集各地的風(fēng)景名勝。2、選擇自己喜歡的一處

6、風(fēng)景名勝介紹給自己的爸爸媽媽聽，請他們來提問，幫助你完善你的介紹。3、預(yù)習(xí)下一課口語交際。自我評價口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景，利于激發(fā)學(xué)生表達的欲望。教學(xué)中我把日積月累中的內(nèi)容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學(xué)生認識事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文，感受語文的樂趣。生活的再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。實現(xiàn)生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的語言技能，體現(xiàn)口語交際的得體性。組長評議或同行評議（可選多人）：此次口語交際課達到了預(yù)期的設(shè)計目的，讓學(xué)生在生生、師生互動中得到了充分的交流。真正地實現(xiàn)生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的語言技能，體