高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特點(diǎn)分析和反思

1、高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特點(diǎn)分析和反思湖南湘西州民族中學(xué)高二年級(jí)組 張宏喜【】為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，國家對(duì)教材進(jìn)展了大幅度的改革。其中高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)具有綜合編排的體系、富有一定彈性的教材構(gòu)造、注重從實(shí)際問題引入等特點(diǎn)，更符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更合適一線老師進(jìn)展教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。【】高中數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；素質(zhì)教育【】G648.25【文章標(biāo)識(shí)碼】A【】1326-3587201901-0054-01如何科學(xué)、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造，進(jìn)步課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生才能，是每一個(gè)基層教育工作者急需解決的問題，高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的很多特點(diǎn)更合適施行素質(zhì)教育與問題發(fā)現(xiàn)和探究創(chuàng)新。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育

2、存在著以下主要問題：數(shù)學(xué)教學(xué)“不自然，強(qiáng)加于人；缺乏問題意識(shí)；重結(jié)果，輕過程；重解題技能技巧，輕普適性考慮方法的概括；機(jī)械模擬多，獨(dú)立考慮少；“講邏輯而不講思想。為了避開以上問題，如今的高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)分幾個(gè)模塊，有必修與選修，具有人性化的設(shè)計(jì)，有利于因材施教和探究創(chuàng)新，它以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，具有許多合適施行素質(zhì)教育的特點(diǎn)：一、表達(dá)現(xiàn)代教學(xué)觀念編排的知識(shí)體系，便于數(shù)學(xué)教學(xué)與國際接軌，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)，即設(shè)置“觀察、“考慮、“探究等欄目，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)了“問題性；使用“先行組織者等手段，加強(qiáng)類比、特殊化、推廣等邏輯考慮方法的引導(dǎo)，以加強(qiáng)“思想性；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、

3、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)絡(luò)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用，以加強(qiáng)“聯(lián)絡(luò)性老師對(duì)此給予了較高評(píng)價(jià)，認(rèn)為這些做法使教材的呈現(xiàn)方式相貌一新，在改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式等方面都發(fā)揮了較好的作用，也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生才能。二、增加實(shí)習(xí)作業(yè)和研究性課題，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能及創(chuàng)新精神增加“實(shí)習(xí)作業(yè)和“研究性課題是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手才能，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室引向了社會(huì)，使學(xué)生在充滿合作時(shí)機(jī)的群體交往中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的完善。由以上分析可知，我國新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)一線的老師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造，

4、培養(yǎng)學(xué)生的各種才能，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)課改中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系:學(xué)生主體與老師主導(dǎo)；承受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根底與創(chuàng)新；數(shù)學(xué)知識(shí)、才能與情感態(tài)度；數(shù)學(xué)化與情境化直觀與邏輯、形象與抽象等；獨(dú)立考慮與合作交流；過程與結(jié)果；面向全體與因材施教；書本知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用。以下是本人在使用新教材過程中的一點(diǎn)考慮：1、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探究、獲取知識(shí)。高中數(shù)學(xué)新教材是一個(gè)綜合編排的知識(shí)體系，知識(shí)編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更合適學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個(gè)擅長提早閱讀教材、自我探究知識(shí)的學(xué)生，通過閱讀，對(duì)知識(shí)有了一定的理性認(rèn)識(shí)，逐步進(jìn)步了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此老師要鼓勵(lì)學(xué)生提早預(yù)習(xí)

5、、閱讀教材，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都會(huì)拿出十至十五分鐘的時(shí)間給學(xué)生閱讀教材，讓其知道知識(shí)的來龍去脈，形成自己的知識(shí)體系。在閱讀的過程中要注意：1設(shè)置出合適本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著問題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。2在閱讀的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題、觀點(diǎn)。3對(duì)于有爭議問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯(cuò)了，也要給予積極的肯定。在課堂閱讀的同時(shí)，我積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，互相討論，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，獲得了很好的教學(xué)效果。一些原來學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)習(xí)

6、成績也有了飛速的進(jìn)步。2、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)消費(fèi)生“疑而未解，又欲解之的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對(duì)知識(shí)的渴求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，到達(dá)進(jìn)步課堂教學(xué)效果的目的。3、拋棄“高分低能，講求知識(shí)與才能并重，是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。因此，在傳授知識(shí)的過程中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條根本原那么。從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。它排斥學(xué)生的考慮與個(gè)性開展，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力而只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)的程度，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧

7、的扼殺和個(gè)性的摧殘。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏

8、云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖

9、尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。4、利用“實(shí)習(xí)作業(yè)和“研究性課題可以培養(yǎng)學(xué)生的理論才能、創(chuàng)新才能。它是我國教材改革的一個(gè)重大舉措，也是高中數(shù)學(xué)新教材的一大特色；但由于受功利主義的影響，也是最容易被老師遺忘的角落。在教學(xué)過程中，我把這一部分內(nèi)容采用課堂與課外相結(jié)合的原那么，充分利用學(xué)生的寒暑假，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)就做好自己假期的研究性學(xué)習(xí)方案，并安排課時(shí)進(jìn)展交流，論證方案的可施行性。節(jié)假日進(jìn)展社會(huì)理論，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍

10、?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。課程改革為從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育構(gòu)建了良好的平臺(tái)，也為師生改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了很好的啟示。因此我們應(yīng)該把改革深化到我們教學(xué)工作的實(shí)際中，真正做到通過課程改革引發(fā)實(shí)際教育教學(xué)中思想、觀念、方法等的改變，把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫徹于教學(xué)過程中，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么