高三數(shù)學(xué)知識點：總復(fù)習(xí)的基本原則

1、高三數(shù)學(xué)知識點：總復(fù)習(xí)的根本原那么高中畢業(yè)會考這一程度性考試完畢后，馬上要轉(zhuǎn)入高考這一選拔性考試總復(fù)習(xí)，怎樣在短暫的半年時間內(nèi)搞好總復(fù)習(xí)，進步復(fù)習(xí)效率減輕師生負擔(dān)，在高考中考出優(yōu)異成績，是每個師生所關(guān)心的問題，也是眾多中學(xué)老師及有關(guān)人員多年討論的問題。每到高考前的總復(fù)習(xí)都是“一本資料冶天下，老師講是“滿堂灌，學(xué)生練是“題海戰(zhàn)，師生共處于“題海中，每天是盲目的講題、做題，搞得疲倦不堪，高考成績很不理想。通過不斷的探究、總結(jié)、改革、嘗試，終于探究出了一套高考復(fù)習(xí)方法。可概括為：學(xué)習(xí)考綱看要求;鉆研課本找標準;研究專題看形式，推敲評價找方向?，F(xiàn)詳細闡述如下：一、學(xué)習(xí)考綱看要求?考試說明?是由國家教委

2、考試中心頒發(fā)的高考法定性文件，規(guī)定了考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等，特別是明確指出了考試內(nèi)容和考試要求，也就是說要考的知識點及各知識點要考到什么程度均有明確現(xiàn)定。如對于遞推數(shù)列規(guī)定：理解遞推公式是給出數(shù)列的一種方法，并能根據(jù)遞推公式寫出數(shù)列的前幾頂。另如在不等式部分幾何部分均有明確規(guī)定，而許多老師還要求學(xué)生掌握超綱內(nèi)容，這們做既加重學(xué)生負擔(dān)，也加重老師負擔(dān)，偏離了正確的復(fù)習(xí)方向，當(dāng)然考不出什么好成績了，真是“出力不討好。因此，在復(fù)習(xí)中我們要嚴格按照?考試說明?中所規(guī)定的內(nèi)容和要求去復(fù)習(xí)。二、鉆研課本找標準大多數(shù)師生在高考總復(fù)習(xí)時把課本扔到了一邊，每天搶著本資料“埋頭做題，這是非常錯誤的。其一，課本是

3、全國統(tǒng)一的，這不僅僅是內(nèi)容上的統(tǒng)一，而且定義、定理、公式等表達上的標準，符號上的使用也是統(tǒng)一的。無論資料上、參考書中怎樣表達，如何使用符號，但課本是標準。如93年高考題理科24使用了連加號“，許多考生不懂，但課本代數(shù)下P260出現(xiàn)過，由于長期不用課本，他們也忘了。其二，許多高考題課本中有原型，即由課本中的例題、習(xí)題引伸、變化而來。由此可見脫離課本的復(fù)習(xí)是不可取的，我們應(yīng)該以課本為標準，將課本中的題目加以引伸、拓寬、變化，做到舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生打好根底。三、研究考題看形式高考命題堅持以“兩個有利為指導(dǎo)思想，即有利于高校選拔新生，有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，因此，高考題必將對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮非常重

4、要的導(dǎo)向作用。所以，無論復(fù)習(xí)哪部分內(nèi)容，我們都應(yīng)該認真的分析、研究近幾年的高考題對這部分內(nèi)容的考察情況，做到心中有數(shù)，進步效率。如細心研究近十年的高考題對參數(shù)方程的考察，可發(fā)現(xiàn)僅僅是以選擇題或填空題的形式，對參數(shù)方程的概念和參數(shù)方程化普通方程作了一點簡單的考察;對二項式定理的考察主要考了通項公式的應(yīng)用及求系數(shù)和的方法且主要是以選擇題和填空題的形式出現(xiàn)的等等。即便是來年要考其它方面的，也必將遵循“整體保持穩(wěn)定，不造成大起大落現(xiàn)象的原那么。那么，我們還有什么必要、有什么理由在這些內(nèi)容上過多補充和發(fā)揮呢?四、推敲評價找方向每年高考評卷完畢后，國家教委考試中心要集中各盛自治區(qū)、直轄市的大、中學(xué)老師、教

5、研員、評卷負責(zé)人及考試研究人員代表，召開高考評卷總結(jié)暨全國高考試題評價會，進展廣泛交流和深化研討，根據(jù)各地定性分析材料和全國抽樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最后形成當(dāng)年的全國高考數(shù)學(xué)試卷評價報告。評價報告對試題的難度、各章節(jié)知識的考察、數(shù)學(xué)思想方法的考察，總體上的得與失等情況均有詳細的闡述，甚至明確對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出建議。通過認真學(xué)習(xí)、研究、推敲評價報告，我們可以知道許多信息和高考題的改進方向。如從93年高考試卷評價報告中知：理科難度系數(shù)為0.59，文科為0.48，預(yù)計高考理科將適當(dāng)增大難度，文科將適當(dāng)降低難度，我們在復(fù)習(xí)時遵循了這一原那么。結(jié)果94年高考題果然如此，理科難度系數(shù)為0.55，文科難度系數(shù)為0.5

6、0。由此可見，確實可從評價報告中找到復(fù)習(xí)的方向?！皟?yōu)點將繼續(xù)保持，缺點將進一步彌補必將是高考命題的根本原那么。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“