高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)理科綜合試題求解策略

1、.*;高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)理科綜合試題求解策略高考理科綜合才能測試題與原來的單科試題相比較，無論是命題的指導(dǎo)思想，還是命題方式、試題構(gòu)造、解答形式和評分標(biāo)準(zhǔn)，都發(fā)生了質(zhì)的變化。面對這種新的高考形式，考生如何應(yīng)考？這已成為廣闊考生所關(guān)注的問題。下面，我們擬就理科綜合考試中的幾種題型做一個(gè)初步的討論。一、選擇題近幾年來，綜合才能測試與原來的單科試題比較，一是由原來的多項(xiàng)選擇題向單項(xiàng)選擇題過渡，二是總賦分值減少。我們認(rèn)為，這主要是考慮到選擇題這種題型的功能和試題信度的限制，同時(shí)要兼顧難度控制。選擇題很難考察學(xué)生的思維過程，不易考察學(xué)生較高層次的才能程度，如綜合才能，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、解決問題的才能。但是，

2、有些高中內(nèi)容本身只要求學(xué)生知道或可以識別，故用選擇題考察比較合適。綜合才能測試由于受時(shí)間、題量的限制，不可能大面積覆蓋知識面。但這并不意味不講知識面的覆蓋了。因此，一定數(shù)量的選擇題可以保證知識面的覆蓋。解答選擇題，一是要求速度較快，就是從審題到選取答案的反響要快。二是要準(zhǔn)，就是選得準(zhǔn)。選擇題多數(shù)是對根本概念和根本規(guī)律以及一些現(xiàn)象的考察。故應(yīng)從學(xué)過的根本概念和根本規(guī)律出發(fā)，搞清題意，充分應(yīng)用物理概念、規(guī)律、公式和圖象，采用常規(guī)解題方法和特殊解題方法，從而迅速選擇正確答案。另外，應(yīng)充分利用單項(xiàng)選擇題的特點(diǎn)，以節(jié)省時(shí)間。例如，通過審查題干和選項(xiàng)判斷，假設(shè)幾個(gè)選項(xiàng)中肯定其中一個(gè)選項(xiàng)正確，那么其余必定錯(cuò)

3、誤，可不予考慮。假設(shè)從一個(gè)選項(xiàng)正確可推出另一選項(xiàng)也是正確的，那么這兩項(xiàng)恰恰都是錯(cuò)誤的。在逐項(xiàng)判斷時(shí)，假設(shè)前面選均為錯(cuò)誤，那么最后一個(gè)選項(xiàng)不必分析，應(yīng)為正確。二、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題近幾年來，高考試題的實(shí)驗(yàn)題部分發(fā)生了很大的變化，特別是增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題，著重考察考生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的才能。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要有以下幾種形式：1.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的根底上加以改裝，可以在條件或器材上加以限制。例如，物理中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)“用電流表和電壓表測定電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻，可以改成用電壓表和電阻箱測定電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻。2.給定器材，要求考生根據(jù)所學(xué)知識自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和過程以完成實(shí)驗(yàn)。例如，將驗(yàn)證玻意耳定律的實(shí)驗(yàn)改為測定當(dāng)?shù)氐拇髿鈮骸?/p>

4、3.只提實(shí)驗(yàn)?zāi)康模罂忌孕羞x擇實(shí)驗(yàn)器材，安排實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法以及分析實(shí)驗(yàn)誤差。例如，要求測定木塊與桌面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)看似新穎，變化多端，但萬變不離其宗，這個(gè)“宗，就是在中學(xué)階段學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和方法。因此，在解答設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題時(shí)，一是要注意與我們學(xué)過的實(shí)驗(yàn)聯(lián)絡(luò)起來，尤其是注意學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和方法。二是應(yīng)注意幾個(gè)設(shè)計(jì)原那么：1科學(xué)性原那么。方案所根據(jù)的原理要符合根本規(guī)律，并能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象揭露本質(zhì)，到達(dá)測量、研究和探究的目的。2可行性原那么。方案的施行應(yīng)平安可靠，不會(huì)對人身和器材造成危害，同時(shí)應(yīng)較簡便。3準(zhǔn)確性原那么。應(yīng)盡可能挑選誤差相對較小的方案。三、信息題理科綜合測

5、試題相對原來的單科試題而言，題型的最大變動(dòng)就是出現(xiàn)了跨學(xué)科的綜合題，且通常以所謂“信息題的形式出現(xiàn)。大家知道，由于各學(xué)科的特點(diǎn)不同，各學(xué)科都有本學(xué)科的才能要求，但各學(xué)科綜合起來又具有共同特性的才能要求。另外，大千世界，包羅萬象，各事物都是復(fù)雜的，且又是相關(guān)聯(lián)的，并不是以我們劃分的學(xué)科分類來發(fā)生。即使一個(gè)看似簡單的事件，都可能需要結(jié)合諸多學(xué)科的知識去分析?？梢?，信息題就是以表達(dá)學(xué)科結(jié)合，檢查素質(zhì)教育效果，考察學(xué)生創(chuàng)新才能為目的的。解決信息題的關(guān)鍵是做好類比遷移，通過對題設(shè)信息的分析探究出試題設(shè)問的實(shí)際問題與中學(xué)各科知識的相關(guān)知識點(diǎn)，將所學(xué)的知識遷移到新的情景中去。在解答信息題時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問

6、題：1.敢做。很多考生碰到這類題時(shí)常常畏縮不前，不敢下手。我們應(yīng)抑制畏難情緒，樹立信心。信心的建立，從知識的角度來說基于兩條：1雖然題目看起來很新很生，但用到的知識通常一定是我們學(xué)過的。只要平時(shí)注意了知識的掌握，就一定能沉著應(yīng)對。2也許題目中需要用到的知識，在中學(xué)階段確實(shí)沒有學(xué)過。但是，恰恰由于沒有學(xué)過，所以題目一定會(huì)告訴解決該問題所需要的新知識。只要認(rèn)真看題，就一定能把這個(gè)新知識找出來。同時(shí)還應(yīng)明確，由于是新知識，故題目考察的范圍也許很廣，但絕不會(huì)很深。亦即“看了就會(huì)用。2.審題。信息題的一個(gè)顯著特點(diǎn)是文字表達(dá)長，假設(shè)配以圖、表，那么題量將更大。以前的單科考試，二三百字的題目并不多見，而如今

7、的題目，動(dòng)輒三四百字，甚至五六百字即使是選擇題，也有這種情況。所以審題就顯得尤為重要了。3.提煉。由于信息題所反映的是各學(xué)科的新知識、新成就、新方法，或者是對現(xiàn)實(shí)生活的反映或模擬，故從信息的角度看，在題中必然會(huì)出現(xiàn)有效信息和無效信息的混雜，這就要求考生具有提煉有效信息和處理信息的才能。在答題時(shí)，通過讀題，要認(rèn)清主體。一那么材料往往涉及假設(shè)干現(xiàn)象，這些現(xiàn)象中的主體是必須弄清楚的問題。通過讀題，提取有效信息，摒棄無效信息，削掉屏蔽思維的枝節(jié)內(nèi)容，從而遷移出應(yīng)該運(yùn)用的相關(guān)學(xué)科知識去解決問題。4.切入。綜合題雖然表達(dá)了各學(xué)科的綜合才能，但必然會(huì)以某一學(xué)科為主體。因此，解題時(shí)應(yīng)弄清從哪一學(xué)科去考慮。假如

8、切入點(diǎn)選錯(cuò)，那么可能誤入歧途，或無謂地增加難度。5.建模。我們知道，世界萬物，表象不盡一樣。自然科學(xué)的一個(gè)研究方法是從各種自然現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，建立一定的理想化模型進(jìn)展分析。解答信息題時(shí)也應(yīng)如此，把題目所反映的詳細(xì)情景轉(zhuǎn)化為抽象的理想化模型。例如，高考曾考察過的運(yùn)發(fā)動(dòng)跳水問題。在解答時(shí)，可以將研究對象運(yùn)發(fā)動(dòng)抽象成理想化模型質(zhì)點(diǎn)；將其運(yùn)動(dòng)過程抽象成理想化過程豎直上拋運(yùn)動(dòng)。這樣，就可以利用學(xué)過的物理知識求解了?？傊谇蠼飧呖祭砜凭C合試題時(shí)，首先應(yīng)將題中所設(shè)問的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為自己已學(xué)過的物理問題和模型；其次將研究對象進(jìn)展科學(xué)抽象和詳細(xì)化，特別是對理科綜合題，在建模過程中，要把生物、化學(xué)中的術(shù)語、條件、場景轉(zhuǎn)化成物理中的概念、規(guī)律、模型，并且在轉(zhuǎn)化過程中需要一定的科學(xué)