高考高分生經(jīng)驗分享：高三數(shù)學復習如何穩(wěn)步提高

1、.*;高考高分生經(jīng)歷分享：高三數(shù)學復習如何穩(wěn)步進步妙招讓你總復習效率三級跳如今高三數(shù)學復習經(jīng)常是大量、反復做題，開場一段時間效果明顯，以后就不那么明顯了俗稱高原現(xiàn)象。學數(shù)學不做相當數(shù)量的習題是肯定不行的，但是，不講究方法到最后很難獲得滿意的成績。高三數(shù)學復習如何穩(wěn)步進步?以下一些巧妙招數(shù)供你參考。一、夯實根底穩(wěn)步進步第一輪復習時先做一些根底題，主要用于檢驗對知識點和常見的解題方法的掌握情況，在此根底上復習根本概念、掌握相關(guān)定義、歸納根底知識、活用公式定理。掌握復習的主動權(quán)。1、先苦后甜，夯實根底解題前不要復習相關(guān)內(nèi)容，獨立做習題，讓問題充分暴露，再有針對性復習。例1：A=x2-3x+2=0，B

2、=x2-ax+4=0，假設(shè)AB=A，那么實數(shù)a的取值范圍為。理論說明同學們常犯兩個錯誤：無視B=，即例2：點P在拋物線y-12=8x上，P到拋物線頂點的間隔 與到準線的間隔 相等，那么點P的坐標是。設(shè)Px,y，那么x+2=x2+y-12有同學消去y-12很快得到正確答案。有同學試圖消去x那么覺得做不下去;有同學根據(jù)拋物線定義得P為焦點2，1與頂點0，1連線的垂直平分線和拋物線交點，即x=1，y=122姨，簡單的不要動筆。這里充分表達講究算理的重要性。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如

3、蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆

4、隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。3、考后總分值，夯實根底每次考試不免要犯錯誤，有些同學對做錯的題目，在評講

5、后只是改個答案，認為自己懂了，其實不然。建議對做錯的試題，訂正時要寫出詳細過程包括某些客觀題，以便真正搞懂。最好能找出思維受阻原因，并努力做到舉一反三，掌握一類問題的解法。經(jīng)過這樣一番工作的考試才是高效益的，就像近視眼的人戴上眼鏡，心明眼亮。必要時還要把做過的幾套試卷加以比較，檢查是否還犯同類錯誤，或檢查以前做錯的問題如今是否已經(jīng)掌握?？己罂偡种?，不犯同類錯誤，你的根底就逐步扎實了。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育

6、生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。二、注重通法追求特技常規(guī)解法的優(yōu)點是容易想到，缺點是運算量可能會大一些，有時甚至很難算到底，或即使歷盡艱辛算出來，但耗時太多，本錢太高。特殊解法優(yōu)點是解題簡捷，但技巧性強，一時難以想到，需要平時的積累。1、在通法的根底上追求特技學數(shù)學不要僅追求解題數(shù)量，一道題解完后要再想想看還有哪些其它解法，通過分析、比較找出簡單方法。在掌握通法的根底上追求特技，需要強調(diào)的是，不注重

7、通法而刻意去追求所謂的簡解、巧解，是舍本逐末，不值得提倡?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2、拓寬知識面要得到簡單解法，就要拓寬知識面，能使自己站在較高的平臺上，以更開闊的視野去看問題，常能得到優(yōu)美簡捷的解法。如2019年上海卷理科21題第3題，假設(shè)熟悉點差法解中點弦問題，一看就知道斜率k不為0時，中點軌跡是直線，不滿足條件，只要考慮k=0的情況。而點差法是書中沒有明確提出，用標準答