高考數(shù)學答題得分的幾個竅門

1、.*;高考數(shù)學答題得分的幾個竅門數(shù)學自古以來就是所有科目中比較重要的，也是比較難的一棵，很多學生都不喜歡數(shù)學，特別是上高中以后，高中數(shù)學簡要的就是代數(shù)和幾何兩部分，無論是文科還是理科生，數(shù)學所占分值都是非常高的，現(xiàn)特結(jié)合煙臺市幾所重點初高中多年在職老師，總結(jié)出一些合適每一個學習數(shù)學的學生所使用的方法，供大家參考討論.高考題量大、面廣且有一定難度，想要做到快速、準確地答題并不是一件容易的事。以數(shù)學為例，考試時間只有兩個小時，90%的學生在限定的時間內(nèi)都答不完。假如快速與準確發(fā)生沖突，應以準確為主。由于考試時間緊，不少考生沒有時間檢查，所以，我們在作答時要穩(wěn)中求快，做選擇題、填空題要“一步到位，不

2、要寄希望于最后檢查時再糾正錯誤。平時與學生交流時，經(jīng)常有學生面帶遺憾地說：“其實這次考試并沒有考出我的正常程度，有些題我明明可以得分的，要不是?實際教學過程中，我對這一點也是深有體會，有些同學平時學習成績一直很不錯，但一考試就會考得不如人意。在對這些學生進展一番觀察后，我發(fā)現(xiàn)他們身上存在這樣一個共通的缺點：不懂一些最大限度拿分的技巧。比方：一樣的一道題目，花費的時間總是比別人多；對整張試卷沒有全局觀，結(jié)果對試題難易程度沒有很好的把握，導致在難題上浪費時間太多，最終時間不夠用；因此，盡管他們本身的程度并不差，但卻很難獲得與自己的知識程度相對應的成績。聽我說到這里，可能你會問：“我們終究該怎么做，

3、才能將實際知識與才能程度轉(zhuǎn)化為應有的考試分數(shù)呢？這里除了身體因素、臨場考試狀態(tài)外，最主要的還是答題應試的策略。在前一節(jié)的內(nèi)容中我們已經(jīng)講到了充分利用考前5分鐘和合理分配時間兩個技巧，下面我再結(jié)合自己的教學理論和一些優(yōu)秀學子的經(jīng)歷之談，談談另外幾個答題得分的技巧。1力爭首次就做對。在考試的時候，很多同學拿到卷子后的第一反響往往是急于作答，急迫地一題題往下做，潛意識里并不重視正確率。用他們自己的話說，反正一會兒還要檢查呢，先把試卷做完再說。正因為第一遍作答時放松了要求，結(jié)果有些本來能答好的題目也出了不少錯誤。很顯然，這種應試方法就很不明智。一位成績優(yōu)異的同學就曾這樣說：“做題要抓正確率，保證做過的

4、題目盡量得分。沒有把握的題目的個記號等你全部做完再回頭檢查或補做。否那么，你匆匆做完考卷，然后寄希望于 整張卷，這相當于每道題目都做了兩遍，你根本沒有這個時間，而且做時匆匆，毛毛躁躁，錯誤率必然高，隱患大?？紙錾系臅r間是非常珍貴的，有時因為題量過大或者其他原因，做過一遍的題目可能就沒時間再檢查了。因此我們在考試的過程中，對自己會做的題目，在確信解題思路正確之后，第一遍作答時就應力求準確無誤。也許你的“認真仔細會花掉一些時間，但與第一遍馬虎從事、第二遍檢查出錯再重做相比還是要節(jié)省不少時間的。還有，我必須意識到這樣一點：考試中的復查只是一種輔助手段，因此初次作答時最好不要寄希望于復查。2答題應先易

5、后難，從前到后。答題順序應怎樣安排才算合理呢？一般來說，答題的原那么是，先易后難。這樣做至少有以下幾個方面的好處：第一，人的思維活動有一個由啟動到激活的過程，答題時采用先易后難的原那么符合思維的這種活動規(guī)律。第二，一開場就答題順利，有利于集中精神、穩(wěn)定情緒，且可以借助順利答題喚起自信，使自己盡快進入最正確應試狀態(tài)。第三，解答容易題通常較快，一方面可留出大量時間集中解答難題；另一方面能為解答難題提供思路，從而促進難題的解決。第四，把能得分的題先拿下，就可以放下包袱去主攻難題，能做多少是多少，思想輕松了，答題狀態(tài)就會很好。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指

6、春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。3低檔題不失分，中檔題得高分，高檔題難題每分必爭。

7、“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致?？荚嚨念}目一般分為低檔題、中檔題和高檔題難題3種，要想最大程度從這些題目上得分，最正確的做法就是給自己確定一個目的：低檔題不失分，中檔題得高分，高檔題難題每題必爭。老師范讀的是閱讀