教師公考進(jìn)城職稱編制

1、教育學(xué)部分 一、選擇題： 1課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長的演進(jìn)過程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有b、c、e。 a.傳統(tǒng)思想因素 b.人的身心發(fā)展因素 c.科學(xué)文化因素 d.生產(chǎn)力因素 e.社會因素 2課程的基本類型有b、c、d。 a.國家課程 b.學(xué)科課程 c.綜合課程 d.活動課程 e.問題課程 3我國中小學(xué)課程的基本表現(xiàn)形式是課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書、e。 a.教材 b.教學(xué)輔導(dǎo)書 c.綜合練習(xí)冊 d.教學(xué)目標(biāo) e.教學(xué)指導(dǎo)書 4課程計(jì)劃的主要內(nèi)容及順序a、b、c、d、e。 a.課程設(shè)置 b.課時分配 c.規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo) d.學(xué)科順序 e.學(xué)年編制和學(xué)周安排 5“拔苗助長”違背了什么教學(xué)原則

2、c。 a.直觀性原則 b.鞏固性原則 c.循序漸進(jìn)原則 d.因材施教原則 e.盡力性與量力性相結(jié)合的原則 6以語言為主的教學(xué)方法有a、b、d。(讀書指導(dǎo)法) a.講授法 b.談話法 c.演示法 d.討論法 e.實(shí)驗(yàn)法 7教學(xué)的基本組織形式是b。 a.復(fù)式教學(xué) b.班級授課制 c.問題教學(xué) d.個別教學(xué) e.分組教學(xué) 8目前中小學(xué)教學(xué)中普遍運(yùn)用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有a、b、d。 a.投影器 b.錄音機(jī) c.模型 d.錄像機(jī) e.掛圖 二、名詞解釋： 1課程（廣義、狹義）： 廣義的課程：課業(yè)及進(jìn)程。是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和，它包括學(xué)校的各門學(xué)科和有

3、目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動，以及對內(nèi)容的安排、進(jìn)程和時限。 狹義的課程：指一門學(xué)科。如語文課程、數(shù)學(xué)課程等。 2.學(xué)科課程： 它是根據(jù)學(xué)校的教育任務(wù)和學(xué)生一定年齡階段的發(fā)展水平，從各門學(xué)科中選出最基本的原理、知識，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限。 3.活動課程： 它是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心，通過親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。 4.教學(xué)大綱： 它是對單科課程的總體設(shè)計(jì)，是國家教育行政部門以綱要的形式規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時間和教學(xué)法上的要求。 5.教學(xué)：它是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，是教師根據(jù)一定的

4、教育目的，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。 6.教學(xué)原則：教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出的，進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的基本要求。 7.循序漸進(jìn)原則：是指教學(xué)要按照科學(xué)知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序進(jìn)行。 8.啟發(fā)式：是指從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。 9.注入式：是指教師從主觀愿望出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力，把學(xué)生看作消極被動的客體，向?qū)W生灌輸知識，要求死記硬背。 三、簡答題 1.活動課和課外活

5、動的主要區(qū)別。 答：活動課是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心，通過親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程它與課外活動既有聯(lián)系又有區(qū)別。 兩者的區(qū)別在于： 在學(xué)校教育中所處的地位不同?；顒诱n程是學(xué)校正規(guī)課程的一種類型，課外活動不是正式課程。 對教育效果的要求程度不同。活動課程有自身的目標(biāo)體系，對課外活動所作的規(guī)定則籠統(tǒng)、模糊。 管理力度不同?；顒诱n的管理較嚴(yán)格，課外活動的管理較寬松、隨意。 對參加者的要求不同?；顒诱n要求全體學(xué)生參加，課外活動是自愿參加。 2.我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢 答：我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢是：課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；課程內(nèi)容綜合化；課程形式多樣化；重視智力開發(fā)與學(xué)生能

6、力的培養(yǎng)；重視個別差異。 3.教學(xué)與教育、智育的關(guān)系 答：教學(xué)與教育這兩個概念間的關(guān)系是部分和整體的關(guān)系，教學(xué)只是在學(xué)校進(jìn)行教育的一個基本途徑，除教學(xué)外，還有課外活動、生產(chǎn)活動、社會活動等多種途徑。 教學(xué)與智育是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，不能把兩者等同。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑之一，它與課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等相并列。智育主要是通過教學(xué)進(jìn)行的，除教學(xué)外，智育還需要通過課外活動等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)。教學(xué)既要完成智育任務(wù)，同時也要完成其他各育的任務(wù)。 4.教學(xué)實(shí)質(zhì)和任務(wù)是什么 答：教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，是教師根據(jù)一定的教育目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌

7、握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。 教學(xué)的實(shí)質(zhì)：教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的共同活動；在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)的主體地位是辯證統(tǒng)一的；教學(xué)是以掌握科學(xué)文化知識為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動。 教學(xué)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力和體力；培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品德，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。 5.教學(xué)過程的基本規(guī)律。 答：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；學(xué)習(xí)知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。 6.教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)

8、律的關(guān)系 答：教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出的，進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的基本要求。 教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。聯(lián)系是：教學(xué)原則的規(guī)定必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。區(qū)別是：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過程中各因素間客觀的、內(nèi)在的、本質(zhì)的必然結(jié)果；教學(xué)原則是人們主觀制定的，是反映人們對教學(xué)工作的要求。 7.全面發(fā)展方向性原則及貫徹這一原則的基本要求 答：全面發(fā)展方向性原則就是要求在教學(xué)活動中，必須使學(xué)生全面發(fā)展。 貫徹這一原則的基本要求是：教學(xué)中要把科學(xué)性與思想性統(tǒng)一起來；教學(xué)要把身心的發(fā)展統(tǒng)一起來。 8.循序漸進(jìn)原則及貫徹這一原則的基本要求 答：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照科學(xué)

9、知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序進(jìn)行。 貫徹這一原則的基本要求是：要了解學(xué)科知識和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序；要堅(jiān)持由近到遠(yuǎn)、由易到難、由淺入深、由簡到繁地進(jìn)行教學(xué)工作；要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 9.教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么 答：與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；與教學(xué)內(nèi)容相符合；與學(xué)生心理特征、知識水平相適應(yīng)； 與教師特點(diǎn)相符合；教學(xué)條件。 10.課內(nèi)外學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容 答：預(yù)習(xí)；其基本要求是：提出預(yù)習(xí)要求，反復(fù)閱讀新教材；查閱必要的參考書、工具書；對預(yù)習(xí)時遇到的不懂問題記錄等。聽課；其要求是：明確聽課目的；保持高度集中的注意力聽課；勤于思考，多思多問；復(fù)習(xí)。其要求是：及時復(fù)習(xí)，合

10、理分配復(fù)習(xí)時間；明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)和范圍；復(fù)習(xí)的方式要多樣化。 11.班級授課的優(yōu)缺點(diǎn) 答：班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式。班級授課制的優(yōu)點(diǎn)是：能有效地大面積地培養(yǎng)人才；能夠系統(tǒng)地傳授知識，以課為單位教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮集體的教育作用。班級授課制的缺點(diǎn)是：由于使用統(tǒng)一的教材，面向全班學(xué)生教學(xué)，不能照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教，學(xué)生的個性發(fā)展受到了限制。 五、論述題 1.試論執(zhí)行教學(xué)大綱的意義 答：教學(xué)大綱是對單科課程的總體設(shè)計(jì)，是國家教育行政部門以

11、綱要的形式規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時間和教學(xué)法上的要求。執(zhí)行教學(xué)大綱有著極其重要的意義。首先，教學(xué)大綱是國家對學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要文件。這是國家對某門學(xué)科的教學(xué)所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)的主要工具。有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，就能統(tǒng)一各學(xué)校各門課程的教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)大綱是編寫教科書和教師教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)大綱為教材規(guī)劃了內(nèi)容的廣度和深度以及編排的順序，也為教師指明所都課程的目的、要求以及教學(xué)的進(jìn)度和方法等。因此教師要深刻地理解教材，使教學(xué)的難度、進(jìn)度以及方法等符合國家統(tǒng)一要求，必須先全面透徹地領(lǐng)會教學(xué)大綱的內(nèi)容

12、和精神實(shí)質(zhì)。 2.試論我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢 答：我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢呈現(xiàn)出以下五種趨勢：課程結(jié)構(gòu)日趨合理化。這主要體現(xiàn)在：以科學(xué)基礎(chǔ)知識為主干；重視教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；重視學(xué)生個性的全面發(fā)展。課程內(nèi)容綜合化。課程內(nèi)容由分化類向綜合是當(dāng)代課改最為突出的特點(diǎn)之一。這種趨勢是由當(dāng)代科學(xué)的綜合化和社會對綜合型人才的需要決定的。課程形式多樣化。以學(xué)科課程為主，多種課程類型并存；注重差異化，加強(qiáng)地方化。重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。今后的課程，在注重傳授知識的同時，也重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立健全合理的智能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的客觀要求。重視個別差異。課程要提高彈性。除課程計(jì)劃中增

13、設(shè)選修課外，許多教材的內(nèi)容也將分出必學(xué)和選修兩部分。加強(qiáng)個別指導(dǎo)。 3.試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。 答：智力因素是指人們在認(rèn)識事物，掌握知識時的觀察、思維、記憶和想象等心理因素。非智力因素是指人們進(jìn)行各種活動時的智力因素以外的全部因素的總稱。在教學(xué)過程中，如何處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系，越來越受到人們的重視。這是因?yàn)椋菏紫龋侵橇σ蛩匾蕾囉谥橇σ蛩?，并積極作用于智力因素。在教學(xué)過程中，非智力因素的活動依賴于智力因素的活動。智力因素是非智力因素的基礎(chǔ)，同時非智力因素又積極作用于智力因素。其次，要按照教學(xué)需要調(diào)節(jié)非智力因素的活動，這樣才能有效地進(jìn)行智力活動，完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到

14、智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，提高教學(xué)效率。 4.聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。 答：教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動過程。要正確對待教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用，做到教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件。因?yàn)椋航處熓墙逃顒拥慕M織者和領(lǐng)導(dǎo)者，代表社會利益和要求，有目的有計(jì)劃地組織教育活動；教師受過專門訓(xùn)練，具有廣博、精深的知識，懂得如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生以簡捷、有效的方式掌握知識，發(fā)展智力；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有賴于教師的正確引導(dǎo)；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個重要因素。在教學(xué)過程中，教師的教是為了學(xué)生

15、的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，教師的教是外因，它只有通過學(xué)生的學(xué)這個內(nèi)因來起作用。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性是互相依存，相互的統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷掌握知識的必要條件，而要使學(xué)生自覺掌握知識主要靠調(diào)動學(xué)生個人的主動性、積極性，只有兩者統(tǒng)一起來才能取得教育的最佳效果。 5.在教學(xué)中，如何堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則。 答：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指在教學(xué)過程中教師要從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解和掌握知識，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際中去解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)。聯(lián)系實(shí)際的目的，是為了讓學(xué)生更好地掌

16、握基本概念、原理。教學(xué)中必須首先抓好基礎(chǔ)知識和基本技能。 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，有目的性聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，在教學(xué)過程中要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，有選擇地、有針對性地聯(lián)系實(shí)際，切忌隨意發(fā)揮。 重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐和社會實(shí)踐，加深對知識的理解和掌握，并能培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。 6.在教學(xué)中，如何堅(jiān)持盡力性與量力性相結(jié)合的原則。 答：盡力性與量力性相結(jié)合的原則，是指教學(xué)中所選擇的內(nèi)容、提出的要求，是學(xué)生付出較大努力才能掌握，同時又不能超越學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。堅(jiān)持這一原則的基本要求是：要對學(xué)生的發(fā)展水平作出科學(xué)的

17、估計(jì)。對學(xué)生身心發(fā)展水平的估計(jì)要客觀。要了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不可主觀臆斷。要做到“及時而教”。教師要隨著學(xué)生知識的增長，能力的提高，及時提出新的更高的要求，及時更改教學(xué)內(nèi)容和方法。要努力改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)中的難與易是可以相互轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的條件，在很大程度上取決于教師的教學(xué)方法。 7.如何認(rèn)識教學(xué)改革中出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法，合作教學(xué)法，愉快教學(xué)法。 答：教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，師生雙方在共同活動中所采用的辦法。既包括教師教的方法，又包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教學(xué)方法的實(shí)施是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

18、，完成教學(xué)任務(wù)。熟練地運(yùn)用合理、科學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中注意力，充分發(fā)揮自己的智慧潛力，積極思維，解決問題，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)改革出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，是行之有效的教法和學(xué)法。這些教學(xué)方法的實(shí)施有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但教師在具體選擇和實(shí)施某一新教學(xué)法時，必須根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，切不可盲目照搬照抄。 8.試論怎樣才能設(shè)計(jì)好一堂課的教案 答：設(shè)計(jì)好一堂課的教案就是備課。它是指教師上課前的準(zhǔn)備工作。設(shè)計(jì)好一堂課的教案必須做到：在深入鉆研大綱，教材的基礎(chǔ)上確定明確的教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)包括傳授文化科學(xué)知識，發(fā)展

19、智力、培養(yǎng)能力及進(jìn)行思想品德教育方面的內(nèi)容，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行。在鉆研教材的基礎(chǔ)上確立正確的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性和思想性的高度統(tǒng)一。要突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，注意新舊知識的聯(lián)系，理論與實(shí)際的聯(lián)系。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教法。要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和板書；精心設(shè)計(jì)作業(yè)。 9.在實(shí)際工作中，評價一堂課的教學(xué)優(yōu)劣，應(yīng)掌握哪些基本要求，為什么？ 答：評價一堂課應(yīng)掌握的基本要求是：有明確的教學(xué)目的。因?yàn)榻虒W(xué)目的是上課的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容正確。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性與思想性的高度統(tǒng)一。在傳授知識的過程中，既要有目的

20、、有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生的智力和才能，又要結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行思想教育。方法恰當(dāng)，運(yùn)用自如。結(jié)構(gòu)緊湊。教學(xué)效果好。 10.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試論我國教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。 答：實(shí)行啟發(fā)式，反對注入式是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。注入式是人類最古老，流行最廣，統(tǒng)治講壇最久的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想之一。它與統(tǒng)治階級的統(tǒng)治相適應(yīng)，以培養(yǎng)統(tǒng)治階級需要的人才。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)是分散教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是孔子。學(xué)記則發(fā)展了這一思想。后來的王充、朱熹以及“五四”時期的蔡元培繼承和發(fā)展了啟發(fā)式教學(xué)的思想。毛澤東明確提倡教學(xué)要堅(jiān)持啟發(fā)式，廢止注入式。它一直成為我國教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)是符合唯物主義

21、的內(nèi)外因辯證關(guān)系原理，也符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。 教育學(xué)部分 一、選擇題 1教育學(xué)研究的對象是（A ） A教育現(xiàn)象 B教育方針 C教育政策 D教育理論 2標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（C） A學(xué)記 B普通教育學(xué)C大教學(xué)論 D教育論 3下列不屬于騎士七技的范圍的是（C） A騎馬 B投槍C音樂 D吟詩 4“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（B） A教育 B環(huán)境C遺傳 D主觀努力 5學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B） A早操、課間操 B體育課C體育競賽 D學(xué)生自覺鍛煉 6教學(xué)過程是一種特殊的（D） A心理過程 B信息過程C邏輯過程 D認(rèn)識過程

22、7“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（C） A從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B知行統(tǒng)一的原則 C尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D集體教育和個別教育相結(jié)合的原則 8布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C） A以直觀感知為主的教學(xué)方法 B以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 C以探究活動為主的教學(xué)方法 D以情感陶冶為主的教學(xué)方法 9班主任工作計(jì)劃一般包括（A） A學(xué)期計(jì)劃和具體活動計(jì)劃 B全面計(jì)劃和專題計(jì)劃 C課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 D教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃 10在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B） A家庭教育 B學(xué)校教育 C自我教育 D社會教育 11學(xué)校對學(xué)生進(jìn)

23、行德育的重要而又特殊的途徑是（D） A課外校外教育 B各科教學(xué) C社會實(shí)踐活動 D班主任工作 12長期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（A） A以教學(xué)為主 B教學(xué)、科研并重 C教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D所有時間用于搞教學(xué) 13班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C） A唐朝中期 B明朝中期 C清朝末年 D辛亥革命以后 填空題 14贊科夫在教學(xué)與發(fā)展中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即高難度原則、高速度原則、理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。 15遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的可能

24、性。 16歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即斯巴達(dá)教育和雅典教育。 17我國新時期的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 18德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。 簡答題 19簡述教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。 （1）教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約。（2）社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。（3）教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以

25、維護(hù)和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。 20一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？ （1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。 （2）精深的專業(yè)知識。教師須對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。 （3）廣博的文化基礎(chǔ)知識，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識并非孤立的。 （4）必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識。 21教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么？ （1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）掌握

26、知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。 論述題 22試從班級授課制的特點(diǎn)出發(fā)，論述實(shí)行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。 （1）班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。（2）班級授課制的基本特征。（略）（3）其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。（4）但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個別差

27、異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能。（5）我國許多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規(guī)模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)則是針對這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢。它在保留班級授課制優(yōu)點(diǎn)的同時較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。 教育學(xué)部分 一、選擇題（，只有一個是符合題目要求的。） 1中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（A） A大學(xué) B中庸C學(xué)記 D春秋 2實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D） A夸美紐斯 B赫爾

28、巴特C裴斯泰洛齊 D杜威 3教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B） A生產(chǎn)勞動 B模仿C語言 D動物本能 4普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C） A深化課堂教學(xué) B培養(yǎng)競賽人才 C因材施教，發(fā)展青少年個性特長 D充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力 5西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B） A永恒性 B歷史性 C相對獨(dú)立性 D繼承性 61985年中共中央頒布關(guān)于教育體制改革的決定，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（B） A大力加強(qiáng)普通高中教育 B大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育 7學(xué)生在教育

29、過程中，處于（B） A主導(dǎo)地位 B主體地位 C被動地位 D輔助地位 8教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（D） A間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 9“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（A） A陶冶教育 B榜樣示范 C實(shí)際鍛煉 D品德評價 10在教育目的的問題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（C） A個人本位論 B社會本位論 C教育無目的論 D國家利益論 11教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B） A感知教材、形成表象 B理解教材、形成

30、概念C鞏固與保持知識 D運(yùn)用知識，形成技能技巧 12學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A） A示范性 B復(fù)雜性 C主體性 D長期性 13班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C） A成立了班委會 B開展了班級工作 C形成了正確輿論 D確定了班級工作計(jì)劃 二、境空題 14現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦&S226;根舍因的范例教學(xué)理論。 15教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)一般是指教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化。 16小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹直觀性教學(xué)原則的依據(jù)

31、。 17教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。 18歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即啟發(fā)式和注入式。 三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分） 19師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些？ 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國社會主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學(xué)相長。教師

32、的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。 20班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？ 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。 21學(xué)校教育、家庭教育、社會教育應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力 （1）學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。（2）家庭、社會和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致。（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系 四、論述題（本題滿分15分） 22試論美育對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義

33、。 美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為： （1）美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。 （2）美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識。 （3）美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。 教育學(xué)部分 一選擇題： 1英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D） A愛彌兒B人的教育 C教育漫話 D教育論 2“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A） A贊科夫 B皮亞杰 C布魯納 D根舍因 3“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B） A遺傳 B環(huán)境 C教育 D社會活動 4毛澤東同志在

34、1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A） A培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者 B培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人 C培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人 D培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者 5中共中央關(guān)于教育體制改革的決定指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B） A國家 B地方 C學(xué)校 D家長 6在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動的哪一特點(diǎn)？（C） A復(fù)雜性 B師范性 C創(chuàng)造性 D主體性 7教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B） A備課 B上課 C課外輔導(dǎo) D檢查評定成績 8德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（

35、D） A以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D視具體情況，可有多種開端 9班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C） A成立了班委會 B開展了班級工作 C形成了正確的集體輿論 D確定了班級工作計(jì)劃 10課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動，其實(shí)施范圍是（D） A在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中 B在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中 C在學(xué)校之外 D在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外 二境空題 11教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會現(xiàn)象和認(rèn)識現(xiàn)象。 12美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育

36、只能起源于勞動。 13我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制。 14廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。 15學(xué)生是教育的對象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。 16直視手段一般可分為三類，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。 17我國中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學(xué)。 18班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。 19課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。 三、簡答題 20教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？ 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性

37、和階段性；教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性； 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性； 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性。 21我國社會主義教育目的的基本點(diǎn)是什么？ 培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人； 使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。 22一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識素養(yǎng)？ 比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識；廣博的文化基礎(chǔ)知識；必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。 23我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)？ 培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向；引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀

38、和人生觀；逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。 四、論述題 24在我國建國后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會實(shí)踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進(jìn)行評述。 這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。 學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識世界，是認(rèn)識上的捷徑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，

39、而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。 生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。 25、如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？ （一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。教學(xué)是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學(xué)家韓愈在師說中寫到：“古之

40、學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@揭示了教學(xué)工作中的一個普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學(xué)的要求；他受過專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學(xué)過程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思索，促使學(xué)生由“需要教”向會自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的

41、發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要的人才。 （二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο?，他們也是教學(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運(yùn)用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)

42、習(xí)的主動性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可忽視的因素。沒有學(xué)生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學(xué)生視而不見，聽而不聞，最終也達(dá)不到教學(xué)目的。 在整個教學(xué)過程中，師生雙方是相互促進(jìn)的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認(rèn)識活動看，他們是否具有自覺的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動，則是一個決定因素。在教學(xué)過程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。 六、論述題 聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，試論怎樣上好一堂課？ 一、教學(xué)目的要清晰明確 課堂教學(xué)是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)

43、作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。 掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。 二、教學(xué)內(nèi)容要正確 教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點(diǎn)。 三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng) 要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在