多媒體信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)整合探討

1、多媒體信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)整合討論摘要：信息時(shí)代，數(shù)學(xué)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文基于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，討論了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合問(wèn)題，提倡多媒體信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有效結(jié)合,互相促進(jìn)共同開(kāi)展。關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)課程。新世紀(jì)，新挑戰(zhàn)，隨著多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷開(kāi)展，以信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化已經(jīng)不再是一句口號(hào)，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去，對(duì)教師教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，進(jìn)步課堂教學(xué)效果，起到了有力的促進(jìn)作用。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起

2、來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分提醒數(shù)學(xué)概念的形成與開(kāi)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和本質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。筆者將結(jié)合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)方式的整合問(wèn)題，對(duì)此做一些初步的討論。一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的教師，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷媸菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和如今的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使

3、其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生打破重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體開(kāi)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因多媒體的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在中學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課本是靜止的，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既

4、可突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，化抽象為詳細(xì)，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變明晰。例如：在教學(xué)有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用PerPint制作的幻燈片就可以打破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來(lái)且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)科學(xué)的另一特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問(wèn)題，動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了

5、學(xué)生理解和掌握的難度，為此長(zhǎng)期成為教學(xué)中的難點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它能使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運(yùn)用建構(gòu)主義思想進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和多媒體的互動(dòng)，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，使得教學(xué)難點(diǎn)得以化解。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，幾何畫板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡(jiǎn)單，功能豐富，動(dòng)感十足，可以滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。教學(xué)理論中通過(guò)信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的根底上，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，可以有效地打破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何

6、的難點(diǎn)。以“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)一課為例，教師設(shè)計(jì)制作了多個(gè)二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)教室的操作平臺(tái)及校園網(wǎng)，以詳細(xì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合“幾何畫板有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師利用幾何畫板軟件的賦值和計(jì)算功能讓學(xué)生利用“幾何畫板自己動(dòng)手“做，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成意義建構(gòu)，探究二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的聯(lián)絡(luò)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律。三、利用多媒體進(jìn)展自主的探究式小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)環(huán)境開(kāi)展的背景下，我們傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，以問(wèn)題共同解決、培養(yǎng)才能為中心并且強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想將深化人心。問(wèn)題是數(shù)學(xué)開(kāi)展的動(dòng)力，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)展“問(wèn)題解決，在解

7、決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、進(jìn)步應(yīng)用才能。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育由于多方面的限制，片面強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)重視演繹推理的一面，無(wú)視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)歷科學(xué)的一面。如今，學(xué)生自主探究的教學(xué)形式可以得到信息技術(shù)的有力支持，已經(jīng)有許多學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件和圖形計(jì)算器自主地在“問(wèn)題空間里進(jìn)展探究和做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可以將更多的探究、分析、考慮的任務(wù)交給學(xué)生去完成。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，可考慮把學(xué)生分成23個(gè)人一個(gè)小組，每組共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。教師提供問(wèn)題，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極考慮、討論，動(dòng)手演算，解答這個(gè)問(wèn)題。教師要深化每一個(gè)小組中參加討論，觀察其進(jìn)程，理解遇到的問(wèn)題并及時(shí)解答，對(duì)有共性的問(wèn)題組織全班討論或講解，努力在全班創(chuàng)設(shè)一種

8、研究探究的學(xué)術(shù)氣氛。在這種小組合作學(xué)習(xí)的形式下，教師在教室里的角色更象學(xué)生的輔導(dǎo)者或幫助者。他們?cè)O(shè)置環(huán)境，幫助學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)展探究，刺激學(xué)生解答問(wèn)題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生可以建構(gòu)知識(shí)。教師不可能也不應(yīng)該期望完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問(wèn)學(xué)生一些探試性的問(wèn)題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)絡(luò)起來(lái)，如何提供給他們存儲(chǔ)、操縱與分析信息的工具。四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維才能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作才能。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維才能上下的重要標(biāo)志。良好的思維才能不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的根底知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思

9、維訓(xùn)練親密相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探究，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以示演比較，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈敏運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能有獨(dú)到之處。在課題研究中，數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模的選修課，在中學(xué)生中開(kāi)展數(shù)學(xué)建模的研究，通過(guò)數(shù)學(xué)建立模選修課的設(shè)立，借助網(wǎng)絡(luò)工具，提醒數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去對(duì)待身邊的

10、世界，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，通過(guò)跨學(xué)科的整合，利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，在設(shè)計(jì)方案、市場(chǎng)調(diào)查、查閱資料、加工信息等過(guò)程解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。五、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、穩(wěn)固新知。知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、才能的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己才能與

11、成就的時(shí)機(jī)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反響信息的方法和途徑。在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來(lái)復(fù)習(xí)和穩(wěn)固某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。進(jìn)步學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。這種課件教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，同時(shí)提供文字、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像，文、圖并茂。學(xué)習(xí)者可以自己決定進(jìn)度，針對(duì)自身情況逐步深化地復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。另外，利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，可以做成一些智能題庫(kù)如人民教育出版社的智能訓(xùn)練系統(tǒng)，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識(shí)。計(jì)算機(jī)還能同時(shí)測(cè)試答題者對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并在線調(diào)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師也可以利用智能題庫(kù)隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，還可以記錄學(xué)生一個(gè)時(shí)期一學(xué)期或一學(xué)年的測(cè)試情況，列出統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)展指導(dǎo)。總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是教育改革理論中的一種新探究，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反愧個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。多媒體技術(shù)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、才能和思維等智力因素也得到開(kāi)展。我們堅(jiān)信：教學(xué)改革伴隨著多媒