教育理論試題及答案2014年真題(共7頁(yè))

1、一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確答案(d n)的代號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)1. 提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)(xux)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是( ).A.人本主義(rn bn zh y)理論B.建構(gòu)主義理論C.行為主義理論D.認(rèn)知主義理論2. 美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，以及日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)( )在課; 地位的重視。A.知識(shí)B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)3. “師者，人之模范也”.這反映了教師勞動(dòng)的( )的特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長(zhǎng)期性4. 主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容

2、的心理學(xué)流派是( )。A.構(gòu)造主義學(xué)派B.機(jī)能主義學(xué)派C.精神分析學(xué)派D.人本主義學(xué)派5. “父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利 的( )。A.受教育的權(quán)利B.受尊重的權(quán)利C.安全的權(quán)利D.生存(shngcn)的權(quán)利6. 學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰(shuí)也不知道該做什么”，這是學(xué)生對(duì)( )領(lǐng)導(dǎo)方式(fngsh)的典型反應(yīng)。 .A.民主型B.放任自流(fng rn z li)型C.仁慈專斷型D.強(qiáng)硬專斷型7. “過(guò)于安靜，學(xué)生緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問題;課堂紀(jì)律松散，學(xué)生心不在焉?！边@種課堂氣氛是( )。A.積極型B.對(duì)

3、抗型C.消極型D.失控型8. 在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說(shuō)( )。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用9. ( )是學(xué)校情境中通過(guò)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無(wú)意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。A.隱性課程B.學(xué)科課程C顯性課程D.活動(dòng)課程10.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為( )。A.常模參照(cnzho)評(píng)價(jià)B.正式(zhngsh)評(píng)價(jià)

4、C.標(biāo)準(zhǔn)參照(cnzho)評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)11.“道之所存，師之所存也”，這體現(xiàn)了教師的( )。A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.管理者角色D.示范者角色12.一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的( )。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期13.對(duì)接到大學(xué)通知書時(shí)愉快心情的記憶，就是( )。A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運(yùn)動(dòng)記憶14.以言語(yǔ)為工具，所反映的是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維是( )。A.直觀動(dòng)作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.發(fā)散思維15.“在能力和興趣受到限制的情況下我們?nèi)绾胃淖冏晕摇?，這屬于下列哪類智力的任務(wù)?( )A.語(yǔ)言智力B.社交智力C.自我(z

5、w)認(rèn)知智力D.自然(zrn)觀察者智力16.攻擊性強(qiáng)，易興奮，不易約束，不可(bk)抑制，這是哪種氣質(zhì)類型的行為表現(xiàn)?( )A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)17.一個(gè)生來(lái)失明的孩子不可能培養(yǎng)成為一個(gè)畫家，說(shuō)明了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?( )A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性18.兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是( )。A.社會(huì)自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我19.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為( )。A.與他人基本相同B.與大家保持一致C.被他人認(rèn)可D.與他人相接近20.兒童多動(dòng)癥的高峰發(fā)病年齡為( )。A.6到8歲B.7到9

6、歲C.8到10歲D.9到11歲二、多項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)是符合題目要求(yoqi)的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)代號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共12分)21.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展(fzhn)階段分為( )。A.感知(gnzh)運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段22.教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義是通過(guò)哪些作用實(shí)現(xiàn)的?( )A.導(dǎo)向作用B.激勵(lì)作用C.評(píng)價(jià)作用D.選擇作用23.“三個(gè)面向”主要是指( )。A.面向21世紀(jì)B.面向現(xiàn)代化C.面向世界D.面向未來(lái)24.下列選項(xiàng)中，是心理學(xué)研究對(duì)象的是( )。A.動(dòng)物的心理活動(dòng)B.無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)C.心理活動(dòng)的內(nèi)部心理機(jī)制D.

7、心理的生理機(jī)制和外部行為25.態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括( )。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分26.班杜拉將強(qiáng)化方式(fngsh)分為( )。A.替代強(qiáng)化B.直接(zhji)強(qiáng)化C.自我(zw)強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化三、填空題(每空1分，共14分)27.教育目的有三個(gè)層次，即國(guó)家的教育目的、_的培養(yǎng)目標(biāo)和_的教學(xué)目標(biāo)。28.狹義教育是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、_、 地通過(guò)學(xué)校教育工作對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動(dòng)。29.國(guó)家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱 為_。30.教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)分配包括學(xué)科的總時(shí)數(shù)，每門學(xué)

8、科各學(xué)年的授課時(shí)數(shù)和_等。31.所謂智力，一般指人們的認(rèn)識(shí)能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的那些穩(wěn)定的_。32.教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的_的原則。33.深度知覺就是 知覺和_知覺。34. 智力是一個(gè)人通過(guò)其液態(tài)智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過(guò)學(xué)習(xí)_和其他經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的。35.班杜拉認(rèn)為兒童社會(huì)行為的習(xí)得主要是通過(guò)_、_現(xiàn)實(shí)生活中重要人物的_行為來(lái)完成的。四、辨析題(每小題1分，共5分)36.教學(xué)過(guò)程不同于科學(xué)探索的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程。37.教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律沒有區(qū)別。38.掌握知識(shí)與發(fā)展(fzhn)智力是統(tǒng)一

9、的。39.高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件(chn fn tio jin)，但是必要條件。40.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定(ydng)優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。五、簡(jiǎn)答題(每小題4分，共16分)41.為什么說(shuō)學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性?42.教師法對(duì)教師概念是如何界定的，應(yīng)從哪幾個(gè)方面來(lái)理解教師概念?43.簡(jiǎn)述影響社會(huì)知覺的特點(diǎn)。44.簡(jiǎn)述人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。六、案例分析題(每小題8分，共24分)45.材料：(1)教師針對(duì)班級(jí)部分同學(xué)提問毫無(wú)意識(shí)。(2)教師更容易對(duì)部分同學(xué)關(guān)注、鼓勵(lì)。(3)教師只對(duì)班上三分之一或四分之一的同學(xué)關(guān)注。問題：分析產(chǎn)生這幾種情況的原因。針對(duì)這幾種情況應(yīng)采取什么措施來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò) 程民主化?46.為了

10、讓班會(huì)開得更成功，我為我們班選了一篇課文改成了劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到有的同學(xué)小聲議論：“老師怎么選這篇課文又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課后，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談?wù)勛约簩?duì)演課本劇的想法。她說(shuō)：老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自已來(lái)試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課，然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，

11、我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?7.一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開課伊犁草原漫記教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料不及的。可喜的是，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。問題：請(qǐng)對(duì)這位教師的教學(xué)行為進(jìn)行分析。七、論述題(9分)48.論述(lns