學(xué)習(xí)小組建設(shè)制度的研究

1、“三五七”高效課堂小課題結(jié)題論文談“學(xué)習(xí)小組建設(shè)制度”帶來(lái)的效果 班集體是落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的基本單位，也是最重要的教育教學(xué)陣地。什么樣的班集體有利于落實(shí)這些教育、教學(xué)任務(wù)呢？如何實(shí)施有效教學(xué)呢？如何使學(xué)習(xí)小組在班級(jí)各個(gè)科任老師實(shí)施有效教學(xué)中發(fā)揮積極的作用呢？本文結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，力求對(duì)學(xué)習(xí)小組的組織形態(tài)、學(xué)習(xí)小組的運(yùn)作方式，如何使學(xué)習(xí)小組在有效學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的作用方面，作出較為全面的有效的探索。一、組建學(xué)習(xí)小組的緣由出現(xiàn)了明顯的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，部分學(xué)生上課注意力不夠集中，課堂參與程度不高，課堂氣氛較為沉悶，有時(shí)一節(jié)課甚至成了老師的獨(dú)角戲。面對(duì)這種狀況，作為班主任的我憂心忡忡。如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)積極性，形成良好的班風(fēng)，成為眼下亟待解決的難題。二、學(xué)習(xí)小組的組建 組建學(xué)習(xí)小組初期包括這兩個(gè)個(gè)方面：組長(zhǎng)的選擇；組員的構(gòu)成。組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心成員，后來(lái)的實(shí)踐也證明，組長(zhǎng)的個(gè)人能力和魅力直接影響該小組的整體發(fā)展。小組成員的搭配，我主要考慮兩個(gè)方面：一是組員的性格特點(diǎn)，二是組員的成績(jī)。通過(guò)搭配，盡量讓每個(gè)小組都有幾個(gè)性格較為外向的、課堂較為積極主動(dòng)的學(xué)生，同時(shí)盡量兼顧到讓每個(gè)小組成員都有12個(gè)較為擅長(zhǎng)的科目。同時(shí)組員的搭配要與組長(zhǎng)溝通，充分取得小組長(zhǎng)的支持。三、小組活動(dòng)要求： 1、全體同學(xué)應(yīng)積極參與，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。2、組長(zhǎng)應(yīng)起到組織討論、積極引導(dǎo)的作用，保證每個(gè)同學(xué)的參與。3、在討論

3、期間每個(gè)成員不說(shuō)與討論問(wèn)題無(wú)關(guān)的話。4、服從老師安排，努力提高效率。5、在組長(zhǎng)組織下，積極開展小組自評(píng)及小組間的互評(píng)工作。 四、制定組規(guī)： 為保障本學(xué)習(xí)小組成員共同進(jìn)步，在各項(xiàng)考核中取得優(yōu)異成績(jī)，經(jīng)學(xué)習(xí)小組全體成員研究決定，制定以下條例，全體成員做出承諾，嚴(yán)格執(zhí)行：1、組長(zhǎng)每天應(yīng)定時(shí)召開學(xué)習(xí)小組會(huì)，分配并提醒組員各項(xiàng)任務(wù)。2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)各負(fù)責(zé)人（檢察員、記錄員、發(fā)言人）應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，不得以各種借口推辭任務(wù)。3、學(xué)習(xí)小組內(nèi)各組員必須服從組長(zhǎng)和各負(fù)責(zé)人的安排，集體利益高于個(gè)人利益。4、全體成員遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，凡為本學(xué)習(xí)小組扣分者，累計(jì)三次，寫出 “檢查”，在學(xué)習(xí)小組會(huì)議上宣讀。5、全體成員認(rèn)真完

4、成作業(yè)，不交作業(yè)累計(jì)三次由組長(zhǎng)填寫反饋單交給家長(zhǎng)簽字并帶回，否則，由組長(zhǎng)親自打電話通知家長(zhǎng)。以上條例，一經(jīng)制定嚴(yán)格執(zhí)行，如有需要隨時(shí)添加或修改。學(xué)習(xí)小組成員簽名： 五、具體的分組方法和原則是： 1、我班41名學(xué)生，按照學(xué)生成績(jī)（優(yōu)：中：弱為1：2：1）及座位安排情況，分成了6個(gè)小組，7人為一組。2、組內(nèi)成員各有職責(zé)，如：組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)由其中一名組員兼任、組員一負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、組員二負(fù)責(zé)紀(jì)律、組員三負(fù)責(zé)衛(wèi)生、組員四負(fù)現(xiàn)計(jì)分等，人人有事可做。3、小組成立后，每個(gè)小組確定本組的標(biāo)志、口號(hào)和目標(biāo)，在教室內(nèi)固定位置統(tǒng)一設(shè)立小組形象展示園地。 這樣一來(lái)，小組雖然從形式上，他們的座位放在一起，名字也放在了一起，但這

5、只是老師的一廂情愿，并沒(méi)有真正形成小組的合力，沒(méi)有形成小組間相互競(jìng)爭(zhēng)賽學(xué)的局面。因此，我把這一階段的小組叫做學(xué)習(xí)小組建設(shè)的初級(jí)階段或?qū)W習(xí)小組“形”的構(gòu)成。為了盡快改善這樣的局面，我采取了以下措施：一是設(shè)立個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)制度和小組評(píng)價(jià)制度：個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)制度：1、凡起立回答老師提問(wèn),不論對(duì)錯(cuò),加1分;凡上黑板講解，不論對(duì)錯(cuò)，加2分。2、回答問(wèn)題流利，思路清晰加3分；板演正確，書寫整齊，講解流利、思路清晰，加5 分。3、每質(zhì)疑正確一次加1分，每指出講解同學(xué)錯(cuò)誤的一次加1分。 4、做好人好事者加1分，小組加1分。5、成績(jī)有明顯進(jìn)步者（5個(gè)名次），成績(jī)穩(wěn)定在前5名者每人加1分。6、每科設(shè)一個(gè)計(jì)分員，記錄當(dāng)堂課各組

6、得分情況，本小組得分情況。小組評(píng)價(jià)制度： 1、班級(jí)將在每月對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)比表彰，并給以獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立：團(tuán)結(jié)合作獎(jiǎng)、積極發(fā)言獎(jiǎng)、文明守紀(jì)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀小組獎(jiǎng)（綜合獎(jiǎng)）、小組之星（個(gè)人獎(jiǎng)）等。每周按小組總分的高低排序，根據(jù)排序，并且總分第一名的小組獎(jiǎng)勵(lì)流動(dòng)紅旗一面。 2、對(duì)每個(gè)小組的評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)兩個(gè)部分，班主任結(jié)合兩個(gè)部分的評(píng)價(jià)確立獲獎(jiǎng)小組。3、每周可利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行周評(píng)，每周周五各科教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。4、每月進(jìn)行月評(píng)，由班主任根據(jù)周評(píng)確立本月評(píng)價(jià)二是落實(shí)組內(nèi)組員的角色分配及各種制度；1、職責(zé)輪換制：學(xué)習(xí)小組設(shè)立的組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)（檢查員）、記錄員、匯報(bào)員等職務(wù)每周一輪換進(jìn)行，組長(zhǎng)不

7、變，副組長(zhǎng)及其他成員輪流做。2、職責(zé)掛牌制：每學(xué)習(xí)小組設(shè)置四個(gè)職務(wù)牌，實(shí)行掛牌工作（在校牌的反面自己設(shè)計(jì)標(biāo)志），便于職責(zé)明確。3、學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他學(xué)習(xí)小組成員注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說(shuō)完；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽。4、一幫一落實(shí)制：每四人學(xué)習(xí)小組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實(shí)現(xiàn)互相幫助。5、學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)：教師對(duì)各小組的組規(guī)、學(xué)習(xí)小組口號(hào)、學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌、學(xué)習(xí)小組管理機(jī)制、課堂文化建設(shè)等進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)。 讓每位組員在組內(nèi)擔(dān)當(dāng)一定的任務(wù)，使他成為小組不

8、可分割的一部分。為此，開展組內(nèi)小老師評(píng)選活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)12個(gè)較為擅長(zhǎng)的科目。組內(nèi)小老師是該科目的權(quán)威，負(fù)責(zé)答疑，也可代表小組成員向課代表和任課教師反映情況；同時(shí)負(fù)責(zé)該科目的作業(yè)收發(fā)，在期末階段還負(fù)責(zé)制定本科目的復(fù)習(xí)計(jì)劃和檢查督促?gòu)?fù)習(xí)任務(wù)是否落實(shí)。為了進(jìn)一步提升小組的凝聚力，我組織學(xué)生開展小組組名設(shè)計(jì)活動(dòng)。在班會(huì)課，組長(zhǎng)向全班同學(xué)宣布他們?cè)O(shè)計(jì)的組名、組名的含義，以及他們小組在這一學(xué)期的目標(biāo)和計(jì)劃，同時(shí)還祝福小組成員都能夠有較大進(jìn)步。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)積極性得到明顯改善。幾科老師都反映學(xué)生改變明顯。童輝香老師課后反映說(shuō)，她的問(wèn)題一出，學(xué)生幾乎人人舉手，嚇了她一跳。學(xué)習(xí)小組模式運(yùn)行幾個(gè)星期之后，學(xué)生學(xué)習(xí)以及課堂和老師的配合漸入佳境，課堂氛圍活躍，班級(jí)賽學(xué)局面逐步形成。我把這一階段稱為小組“質(zhì)”的構(gòu)成。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“班級(jí)建設(shè)的最高境界是形成一種平和愉悅的精神共同體它既是教育工作追求的