《世界文化史—口述史學(xué)理論與實踐》 (2)

1、PAGE PAGE 11世界文化史口述史學(xué)：理論與實踐教學(xué)大綱課程編號：0521135001課程類別：專業(yè)選修課學(xué)分：2學(xué)時：36開課教師：楊祥銀博士使用教材：唐納德里奇（著），王芝芝、姚力（譯）：大家來做口述歷史：實務(wù)指南（北京：當(dāng)代中國出版社，2006年）。Donald A. Ritchie, Doing Oral History: A Practical Guide (Oxford: Oxford University Press, second edition, 2003).參考教材：保爾湯普森：過去的聲音：口述史（沈陽：遼寧教育出版社，2000年）。楊祥銀：與歷史對話：口述史學(xué)的理論

2、與實踐（北京：中國社科出版社，2004年）。一、教學(xué)目的與任務(wù)通過本課程的系統(tǒng)講述，使學(xué)生了解口述史學(xué)的基本理論、方法、應(yīng)用以及在各地的實踐現(xiàn)狀；并通過具體的口述歷史計劃，讓學(xué)生進一步鞏固和深化對于課堂知識的理解。同時，課程也鼓勵學(xué)生閱讀中外文研究著述，不僅促進學(xué)生對于課程專業(yè)知識的了解程度，而且也讓學(xué)生積極了解國內(nèi)外的最新學(xué)術(shù)進展。二、課程定位本課程作為歷史專業(yè)本科生的專業(yè)選修課，它有助于學(xué)生了解基礎(chǔ)專業(yè)課程之外的歷史專業(yè)知識。本課程除了講授指定教材的相關(guān)內(nèi)容之外，盡量更多地向?qū)W生介紹學(xué)術(shù)界關(guān)于相關(guān)問題的最新研究成果。三、教學(xué)方法與實踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法以課堂講授為主，同時輔以口述歷史訪談、課堂討

3、論、觀看影片以及撰寫書評和研究報告等多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生不僅掌握較為扎實的有關(guān)該課程的基本知識、基本理論與基本方法，而且也不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性與獨立性。實踐環(huán)節(jié)包括口述歷史訪談、課堂討論、觀看教學(xué)錄像片、撰寫書評和研究報告等等。四、教學(xué)內(nèi)容與要求第一章 導(dǎo)論（2學(xué)時）基本教學(xué)目的和要求：通過導(dǎo)論的講授，使學(xué)生了解開設(shè)口述史學(xué)這門課程的目的和要求，掌握本學(xué)科的基本概念、發(fā)展現(xiàn)狀與主流趨勢，以及明確學(xué)習(xí)口述史學(xué)的方法和意義。重點及難點：口述史學(xué)的基本概念、發(fā)展現(xiàn)狀與主流趨勢。主要教學(xué)內(nèi)容：一、基本概念：1、什么是口述歷史和口述史學(xué)？2、口述史學(xué)能否成為一門學(xué)科？3、口述史學(xué)、公共歷史

4、學(xué)和學(xué)院歷史學(xué)二、發(fā)展現(xiàn)狀1、現(xiàn)代口述史學(xué)的誕生2、口述歷史組織與會議3、口述史學(xué)期刊4、口述史學(xué)理論與方法經(jīng)典讀本三、主流趨勢1、作為檔案實踐的口述史學(xué)（1948年20世紀60年代中期）2、口述史學(xué)的“社會史轉(zhuǎn)向”（20世紀60年代中期70年代中期）3、口述史學(xué)的“語言學(xué)轉(zhuǎn)向”與“文化轉(zhuǎn)向”（20世紀70年代中期90年代中期）4、數(shù)字化時代的口述史學(xué)（20世紀90年代以來）四、課程要求思考題：1、如何理解口述史學(xué)與傳統(tǒng)史學(xué)的差異，口述史學(xué)給傳統(tǒng)史學(xué)帶來了哪些挑戰(zhàn)？第二章 理論篇：口述史學(xué)基本理論管窺（4學(xué)時）基本教學(xué)目的和要求：通過本章的講授，使學(xué)生了解口述史學(xué)的基本理論問題，內(nèi)容涉及口述史

5、學(xué)興起和發(fā)展的原因、口述史學(xué)的特點、口述史學(xué)的功用以及口述史學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。要求學(xué)生能夠廣泛閱讀相關(guān)研究著述，并選擇性地撰寫簡短書評。重點及難點：口述史學(xué)的特點、口述史學(xué)的功用以及口述史學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。主要教學(xué)內(nèi)容：一、口述史學(xué)興起和發(fā)展的原因1、新史學(xué)運動的蓬勃發(fā)展2、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展二、口述史學(xué)的特點1、人民性2、合作性3、動態(tài)性4、跨學(xué)科性三、口述史學(xué)的功用1、填補傳統(tǒng)歷史記錄的空白與不足2、改變傳統(tǒng)史學(xué)的面貌，開辟新的研究領(lǐng)域和方法3、推動跨學(xué)科合作與應(yīng)用4、促進歷史教學(xué)的改革與發(fā)展四、口述史學(xué)面臨的挑戰(zhàn)1、記憶問題2、資金問題3、保密問題4、著作權(quán)問題思考題：1、口述歷史是否可以采訪任

6、何人，它是不是真正可以實現(xiàn)美國歷史學(xué)家卡爾貝克（Carl Becker）的崇高理想“讓每個人成為他自己的歷史學(xué)家”（Everyman His Own Historian）?2、如何理解記憶的主觀性與歷史的客觀性問題？3、在口述歷史的生產(chǎn)過程中，訪談?wù)吲c受訪者都參與其中，那么誰才是真正的口述歷史學(xué)家（oral historian），誰擁有最終的著作權(quán)？第三章 方法篇：一項口述歷史計劃的基本程序（8學(xué)時）基本教學(xué)目的和要求：通過本章的講授，使學(xué)生了解進行一項口述歷史計劃的基本程序。要求學(xué)生通過具體的口述歷史計劃，來理解口述歷史的基本操作方法，并且相互交流經(jīng)驗和心得。重點及難點：口述歷史計劃選題分析

7、、口述歷史訪談（準備、執(zhí)行和結(jié)束）、口述歷史資料的整理和編輯、口述歷史資料的保存和傳播，口述歷史的法律和道德考量。主要教學(xué)內(nèi)容：一、口述歷史計劃選題分析1、選題意義2、受訪者尋找的難度3、計劃的人力、物力和財力二、口述歷史訪談1、準備訪談2、執(zhí)行訪談3、結(jié)束訪談三、口述歷史資料的整理和編輯1、轉(zhuǎn)錄2、校對3、索引和訪談文檔四、口述歷史資料的保存和傳播1、保存的基本條件2、口述歷史與圖書館、檔案館3、口述歷史出版4、口述歷史與廣播電臺5、口述歷史與電視6、口述歷史與網(wǎng)絡(luò)五、口述歷史的法律和道德考量1、法律問題2、道德問題思考題：1、口述史學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的關(guān)系？2、口述歷史的內(nèi)容是否會構(gòu)成誹謗罪

8、？教學(xué)建議：本章重點講述口述歷史的基本程序，可以考慮讓學(xué)生實施具體的口述歷史計劃來總結(jié)和評價訪談經(jīng)驗。擬定的口述歷史計劃初步確定為溫州大學(xué)校史口述歷史和口述歷史：一個僑鄉(xiāng)的形成，溫州麗岙。第四章 應(yīng)用篇：口述史學(xué)的跨學(xué)科思考（6學(xué)時）基本教學(xué)目的和要求：通過本章的講授，使學(xué)生了解口述史學(xué)的跨學(xué)科理論來源和跨學(xué)科應(yīng)用。要求學(xué)生能夠閱讀相關(guān)的理論著述，加深對于這些問題的認識。重點及難點：口述史學(xué)的跨學(xué)科理論來源、口述史學(xué)的跨學(xué)科應(yīng)用。主要教學(xué)內(nèi)容：一、口述史學(xué)的跨學(xué)科理論來源1、社會學(xué)2、新聞學(xué)3、敘述學(xué)4、記憶研究二、口述史學(xué)的跨學(xué)科應(yīng)用1、婦女研究2、災(zāi)難研究3、社會學(xué)研究4、民俗學(xué)5、醫(yī)學(xué)6

9、、圖書館學(xué)7、戲劇學(xué)8、建筑學(xué)思考題：1、如何理解口述歷史成為賦權(quán)（empowerment）的一種手段？2、如何理解口述歷史的醫(yī)療價值？第五章 課堂篇：口述史學(xué)與課堂教學(xué)（4學(xué)時）基本教學(xué)目的和要求：通過本章的講授，使學(xué)生了解口述歷史作為一種教學(xué)手段的意義。要求學(xué)生能夠更為積極地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在歷史教學(xué)過程中扮演更為主動的角色。重點及難點：如何進行口述歷史教學(xué)、口述歷史教學(xué)的作用、口述歷史教學(xué)面臨的問題。主要教學(xué)內(nèi)容：一、口述歷史教學(xué)的興起和發(fā)展1、興起2、發(fā)展二、如何進行口述歷史教學(xué)1、教學(xué)目標2、如何選題3、課程評估三、口述歷史教學(xué)的作用1、重新定位歷史學(xué)科2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式3、培

10、養(yǎng)學(xué)生綜合能力4、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神四、口述歷史教學(xué)面臨的問題1、教師2、學(xué)生3、學(xué)校4、資金5、如何反饋給當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)思考題：1、口述歷史教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對于學(xué)生有什么積極意義？第六章 實踐篇：當(dāng)代中外口述史學(xué)發(fā)展概況（6學(xué)時）基本教學(xué)目的和要求：通過本章的講授，使學(xué)生了解當(dāng)代中外口述史學(xué)發(fā)展的基本概況。要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)積極瀏覽各地口述歷史組織和研究機構(gòu)的網(wǎng)站來了解相關(guān)情況。重點及難點：國外口述史學(xué)的發(fā)展歷程對于方興未艾的中國口述史學(xué)的意義，中國口述史學(xué)發(fā)展面臨的問題。主要教學(xué)內(nèi)容：一、當(dāng)代中國口述史學(xué)1、當(dāng)代中國口述史學(xué)方法的嘗試2、當(dāng)代中國口述史學(xué)發(fā)展的新階段3、臺灣口述史學(xué)4、國外

11、有關(guān)中國歷史題材的口述史學(xué)研究5、中國口述史學(xué)發(fā)展的障礙和前景展望二、當(dāng)代外國口述史學(xué)1、美國2、英國3、加拿大4、德國5、西班牙6、澳大利亞7、新西蘭8、新加坡9、墨西哥10、巴西11、南非12、阿根廷13、特立尼達和多巴哥思考題：1、如何借鑒國外口述史學(xué)發(fā)展的優(yōu)秀經(jīng)驗，推動方興未艾的中國口述史學(xué)的發(fā)展？第七章 閱讀篇：口述史學(xué)經(jīng)典著作導(dǎo)讀（4學(xué)時）基本教學(xué)目的和要求：通過本章的講授，使學(xué)生了解有關(guān)口述史學(xué)理論與方法的經(jīng)典著作。要求學(xué)生選擇性地閱讀這些經(jīng)典著作，并撰寫簡短書評。重點及難點：如何選擇有代表性的口述史學(xué)經(jīng)典著作，這些著作對于建設(shè)中國口述史學(xué)理論的意義。主要教學(xué)內(nèi)容：一、過去的聲音

12、：口述歷史二、聲音外殼：口述歷史的藝術(shù)三、互動式口述歷史訪談四、記錄口述歷史：社會科學(xué)家的實踐指南五、大家來做口述歷史六、口述史學(xué)：跨學(xué)科文集七、口述史學(xué)讀本八、口述歷史教學(xué)文集九、口述歷史指南十、口述歷史與公共記憶第八章 總結(jié)（2學(xué)時）五、復(fù)習(xí)與思考復(fù)習(xí)思考題已經(jīng)列在每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中。六、參考文獻保爾湯普森：過去的聲音：口述史（沈陽：遼寧教育出版社，2000年）。楊祥銀：與歷史對話：口述史學(xué)的理論與實踐（北京：中國社科出版社，2004年）。楊祥銀：口述史學(xué)（臺北：揚智文化，2004年）。周新國（主編）：中國口述史的理論與實踐（北京：中國社科出版社，2005年）。當(dāng)代上海研究所（編）：口述歷

13、史的理論與實務(wù)：來自海峽兩岸的探討（上海：上海人民出版社，2007年）。Cullom Davis, K. Back and K. MacLean (eds.), Oral History: From Tape to Type (Chicago: American Library Association, second edition, 1977).David K. Dunaway and Willa K. Baum (eds.), Oral History: An Interdisciplinary Anthology (Nashville: American Association for

14、State and Local History, 1984).Ronald Grele, Envelopes of Sound: The Art of Oral History (New York: Praeger, 1991).Alessandro Portelli, The Death of Luigi Trastulli and other Stories: Forms and Meaning in Oral History (Albany: State University of Wisconsin Press, 1991).Sherna B. Gluck and Daphne Pat

15、ai (eds.), Womens Words: The Feminist Practice of Oral History (New York and London: Routledge, 1991).Elizabeth Tonkin, Narrating Our Pasts: The Social Construction of Oral History (Cambridge: Cambridge University Press, 1992).Barry A. Lanman, and Laura M. Wendling (eds.), Preparing the Next Generat

16、ion of Oral Historians: An Anthology of Oral History Education (Lanham: Altamira Press, 2006)National Archives of Singapore (ed.), Memories & Reflections: The Singapore Experience (Singapore: Oral History Centre, National Archives of Singapore, 2007).Alessandro Portelli, The Battle of Valle Giulia:

17、Oral History and the Art of Dialogue (Madison: The University of Wisconsin Press, 2007).Della Pollock (ed.), Remembering: Oral History Performance (New York: Palgarve, 2005).Valerie Raleigh Yow, Recording Oral History: A Guide for the Humanities and Social Sciences (Walnut Creek: AltaMira Press, 200

18、5).Robert Perks and Alistair Thomson (eds.), The Oral History Reader (New York: Routledge, 2006).Thomas L. Charlton, Lois E, Myers and Rebecca Sharpless (eds.), Handbook of Oral History (Walnut Creek: AltaMira Press, 2006).Thomas L. Charlton, Lois E. Myers and Rebecca Sharpless (eds.), History of Oral History: Foundations and Methodology (Walnut Creek: AltaMira Press, 2007).Paula Hamilton and Linda Shopes (eds.), Oral History and Public Memories (Philadelphia: Te