六年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思賣火柴的小女孩_人教新課標(biāo)

1、.*;?賣火柴的小女孩?教學(xué)反思說(shuō)實(shí)話，最初看見?賣火柴的小女孩?出如今六年級(jí)的課本上，我感到很驚訝：一年級(jí)的小朋友都看得懂的童話，居然讓六年級(jí)的學(xué)生來(lái)學(xué)，是否太幼稚了？然而，當(dāng)我深化研究了教材以后，我的看法徹底改變了。首先，我理解到童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃重夢(mèng)想色彩的的虛構(gòu)故事。故事中的種種夢(mèng)想都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光，亦虛亦實(shí)，似幻猶真。?賣火柴的小女孩?是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事，深化地控訴了當(dāng)時(shí)丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。多

2、采用夸大、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。夢(mèng)想是童話的根本特征，也是反映生活的特殊藝術(shù)手段。我執(zhí)教的是這篇課文的第二課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第二大段，學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴，從火柴的光亮中看到種種幻象，從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法。靜下來(lái)的時(shí)候細(xì)細(xì)反思這堂課，總結(jié)了以下幾點(diǎn)成功之處，需改進(jìn)之處以及困惑之處。一、成功之處：1、教學(xué)能緊扣文章痛苦是小女孩的現(xiàn)實(shí)生活，幸福是小女孩五次擦火柴所夢(mèng)想到的，這正是現(xiàn)實(shí)與幻景相結(jié)合的寫法。教學(xué)緊緊圍繞這條主線展開。2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生的濃重的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深開展。因此，我

3、在課堂中，努力創(chuàng)設(shè)情景。3、文本對(duì)話，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈敏運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，感受小女孩的悲慘。這篇課文的難點(diǎn)是理解這句話的含義：奶奶從來(lái)沒(méi)有像如今這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。我可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，幻景越是美妙，現(xiàn)實(shí)越讓人感到悲涼，學(xué)生也能領(lǐng)悟到到小女孩只能通過(guò)夢(mèng)想來(lái)滿足一

4、下她對(duì)幸福的渴望，太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對(duì)話中，和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的夢(mèng)想回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中。從中，深化體會(huì)到賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)。二、須改進(jìn)之處在引導(dǎo)學(xué)生感受小女孩的痛苦命運(yùn)時(shí)我的語(yǔ)言不夠煽情，學(xué)生體會(huì)不到位，朗讀缺乏感情。三、值得考慮之處工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大屬性，工具性是根底，人文性是核心。雖然明白這一點(diǎn)，但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難，總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上到達(dá)完美統(tǒng)一，老師該如何操作是我在將來(lái)的教學(xué)中需要考慮的。?賣火柴的小女孩?這篇課文是“世界童話之王安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事

5、。作者通過(guò)這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的比照。這篇課文極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力。為了可以讓這些在幸福中生長(zhǎng)的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，在這一教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。我施行了這樣的教學(xué)方案：強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)說(shuō)。“讀是語(yǔ)文課的根底。要使學(xué)生深化體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小

6、女孩生活的悲慘和作者寄予的同情?！百u火柴這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句、段落互相交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦?！安粱鸩襁@部分，讓學(xué)生自讀，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實(shí)，非常合理。同時(shí)抓住課后習(xí)題來(lái)“說(shuō)。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖在于關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有讀、說(shuō)的時(shí)機(jī)?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說(shuō)的內(nèi)容、形式。全班交流時(shí)，也要充分表達(dá)學(xué)生的自主選擇，獨(dú)立體驗(yàn)。讀議結(jié)合。我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，理解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對(duì)“這是一道奇異的火光

7、！這一重點(diǎn)句子來(lái)討論，先是提出了：“為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過(guò)那美妙的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？孩子們通過(guò)交流，不僅理解了：是因?yàn)樾∨⒃诨鸩窆饫锟吹搅嗣烂畹幕孟螅圆耪f(shuō)這火光是奇異的；還理解了作者這樣比照寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時(shí)懂得珍惜如今的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。培養(yǎng)了學(xué)生的四種才能： 1 自主探究才能。作者的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。她的 “可憐表達(dá)在哪里？學(xué)生在自讀中自悟，并能劃出相關(guān)的句子在課堂上進(jìn)展交流，學(xué)生各抒己見，加

8、深了理解和感受。這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)理解含義深化的句子也相符合。 2 想象和表達(dá)才能。理解課文后，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)展強(qiáng)烈鮮明的比照。我向?qū)W生們提了一個(gè)問(wèn)題 “ 面對(duì)飽受饑寒的小女孩，你想對(duì)她說(shuō)些什么？ 學(xué)生們盡情的表達(dá)出自己的愛心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助 “ 賣火柴的小女孩 。這一適度的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。在學(xué)生的侃侃而談中，他們深化理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。另一方面，通過(guò)虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面開展了學(xué)生的想象表達(dá)才能。 3 朗讀才能。教學(xué)中我

9、能運(yùn)用讓學(xué)生談感悟、抓重點(diǎn)詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，到達(dá)了以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。這節(jié)課雖然教學(xué)目的完成的較好，但我卻無(wú)視了對(duì)文章寫作特點(diǎn)的分析，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有不到位的地方，沒(méi)有很好地面向全體學(xué)生，發(fā)言面不是和廣等缺乏之處，所以在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探究，使我的語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓?！白x是語(yǔ)文課的根底。要使學(xué)生深化體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。只讀不議是不行的，學(xué)生生在讀了小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，理解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對(duì)“這是一道奇異的火光！這一重點(diǎn)句子來(lái)討論，先是提出了：“為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過(guò)那美妙的夜晚，而要那么殘酷地寫出