六年級下語文說課稿匆匆_人教新課標(biāo)

1、.*;匆匆 說課設(shè)計 一、教材分析課文選自人教社五年制教材第十冊的第16課?匆匆?。?匆匆?一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆二字，細(xì)膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描繪了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感慨日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。根據(jù)課文的類型特點及學(xué)生特點，將本課的教學(xué)目的制定如下：1、理解課文內(nèi)容，理解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體

2、驗，體會時間的稍縱即逝。2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法，積累語言。3、純熟的、入情入境的朗讀課文。4、學(xué)習(xí)本課生字詞二、教法和學(xué)法“老師為學(xué)效勞的，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)理論語言的場景，通過配樂朗讀，到達(dá)情感上的共鳴，通過練筆嘗試，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用語言的才能。學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)展聽說讀寫的語文理論活動。三、設(shè)計理念閱讀是個性化的行為，?課程標(biāo)

3、準(zhǔn)?中指出：“學(xué)生對語文材料的反響是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學(xué)，實現(xiàn)生本對話，“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文理論中掌握運(yùn)用語文規(guī)律，同時穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，老師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正表達(dá)“課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的人文精神。四、教學(xué)程序第一課時一、開門見山釋題質(zhì)疑揭題板書后，首先由學(xué)生簡要介紹朱自清，理解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題，

4、你想知道什么？理解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目的。二、初讀讀通在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。三、細(xì)讀讀懂好文章要三讀，即“初讀讀通細(xì)讀讀懂品讀讀美。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。1、在MTV中賞讀課文把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學(xué)

5、生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感根底。2、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂學(xué)生可以選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊考慮，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。3、合作交流生生對話在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的根底上，“不憤不啟，不悱不發(fā)，學(xué)生心中有話要說，營造一方理論的時機(jī)，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。4、自主匯報思維碰撞指導(dǎo)朗讀在老師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵評價中學(xué)生去體會作者在光陰面前的困惑、難過，無奈與最后在光陰不復(fù)返中的覺悟。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好根底。四、品讀讀美1、自由組合感情朗讀讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個來回?！白x中悟，悟后讀，以

6、加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。2、配樂朗讀選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相交融，實現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對話交流。注重學(xué)生評價與老師的鼓勵性評價。五、升華體會營造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽時間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的間隔 ，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗，要珍惜時間。第二課時一、讀書體會感悟?qū)懛ɑ貞浬瞎?jié)課的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會到作者想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？二、小組合作補(bǔ)充啟迪三、匯報交流，感受

7、語言。引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在老師的點撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法，為學(xué)生的運(yùn)用語言奠定根底，在以學(xué)定教的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣詳細(xì)描繪日子去來的匆匆的洗手的時候，日子從水盆里過去新來的日子的影兒又開場在嘆息里閃過了，啟迪學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，進(jìn)展仿說訓(xùn)練，進(jìn)一步體會光陰的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語言的才能，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。四、熟讀成誦積累語言讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至可以背誦?！白x是研究的過程，“誦是積累的過程，在這個過程中，積累語言。五、拓寬延伸練筆嘗試從古至今，人們都在感慨時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。通過交流討論，學(xué)生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式可以是名言、詩歌、散文等，寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。學(xué)生練習(xí)。全