如何在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

1、如何在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的自信心摘要：在體育活動(dòng)中，教師通過(guò)言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式向孩子傳遞贊許和反對(duì)的信息，而孩子那么通過(guò)心理體驗(yàn)來(lái)承受教師的意圖，調(diào)整自己的行為方式培養(yǎng)自信心。關(guān)鍵詞：體育活動(dòng)自信心培養(yǎng)人們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，知難而上、不屈不撓、不斷努力相信自己一定成功這就是自信心。培養(yǎng)自信心的方法是多種多樣的，但我認(rèn)在體育課中培養(yǎng)孩子的自信心是一種比較有效的途徑。一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系體育活動(dòng)中以小團(tuán)體為主的練習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生更確定自己的主體作用，教師和孩子之間起到了主導(dǎo)作用，來(lái)縮短師生間的心理間隔 ，使他們互相產(chǎn)生親切感和依賴感。在活動(dòng)中，教師應(yīng)經(jīng)常注意孩子的活動(dòng)，關(guān)心孩子的情緒狀態(tài)，精神相貌，

2、身體狀況等。如拍拍孩子的肩膀表示鼓勵(lì)、肯定、贊賞，也可以發(fā)出提醒、警告、停頓的信號(hào)，或運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言及優(yōu)美的示范動(dòng)作喚起孩子的興趣，使每個(gè)孩子感受到教師的關(guān)心。良好的師生關(guān)系是培育孩子自信心的肥沃土地。二、孩子有獲得成功的感受孩子之間是有個(gè)體差異的，對(duì)不同孩子要區(qū)別對(duì)待。還是舉前面的例子，假設(shè)以120厘米的高度來(lái)要求才能較弱的孩子，就有可能使他們?cè)庥鍪。バ判?。假設(shè)教師同時(shí)安排120厘米、100厘米、80厘米等不同的高度，孩子就可以根據(jù)自己的才能進(jìn)展選擇，并在獲得成功的根底上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心。三、孩子在挑戰(zhàn)成功中建立自己的信心以前，在跳遠(yuǎn)的間隔 是180厘米，而對(duì)今天的孩子來(lái)說(shuō)

3、，這是很容易到達(dá)的要求。但輕而易舉就能完成的事并不能讓每個(gè)孩子感受到強(qiáng)烈的成功感，也不利于自信心的樹(shù)立。因此根據(jù)現(xiàn)代孩子的開(kāi)展程度和才能，教師可以打破傳統(tǒng)，進(jìn)步要求，讓孩子面臨挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過(guò)程中樹(shù)立自信心。每一個(gè)新高度對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一次挑戰(zhàn)；每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子就獲得一次成功的體驗(yàn)。從成功中，孩子看到了自己的才能，漸漸產(chǎn)生信心，逐步形成肯定的自我概念。四、孩子自己活動(dòng)、創(chuàng)新的空間在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造時(shí)機(jī)充分發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。當(dāng)活動(dòng)器具展示在孩子面前時(shí)，教師應(yīng)讓孩子自己想出玩的方法，如“大家動(dòng)腦筋想一想可以怎么玩，想的方法越多越好、“除了這樣玩，還可以怎樣玩等等。在探究的過(guò)

4、程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷加深，自信心也隨之增強(qiáng)。五、多鼓勵(lì)孩子每一個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，就像植物需要陽(yáng)光、雨露一樣。孩子嘗試做一件事沒(méi)有成功，這并不表示這個(gè)孩子無(wú)能，只不過(guò)是他還沒(méi)有掌握技巧而已。假設(shè)我們指責(zé)孩子，孩子的自信心就會(huì)受到傷害并放棄努力。而在鼓勵(lì)環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，他們會(huì)懂得承受挫折和失敗，他們會(huì)相信自己的才能并繼續(xù)努力。鼓勵(lì)孩子最重要的是：一不要挖苦他們，以免使他們受到不同程度的打擊；二不要過(guò)分贊揚(yáng)他們，以免使他們產(chǎn)生驕傲情緒。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，所以鼓勵(lì)的方法也應(yīng)有所不同。鼓勵(lì)的目的是讓孩子相信成功是自己努力的結(jié)果，由此發(fā)現(xiàn)自己的才能。如“繼續(xù)下去

5、，你會(huì)成功的、“我相信你的媽媽看到了一定會(huì)為你快樂(lè)的等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言可以使孩子感受到自身的價(jià)值。同時(shí)教師也應(yīng)該告訴孩子，只要他們肯嘗試、肯努力，就會(huì)感到樂(lè)趣無(wú)窮。六、正確評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要依賴于成人的評(píng)價(jià)。在體育活動(dòng)中，教師主要通過(guò)言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式向孩子傳遞贊許和反對(duì)的信息，而孩子那么通過(guò)心理體驗(yàn)來(lái)承受教師的意圖，調(diào)整自己的行為方式。用言語(yǔ)形式對(duì)孩子進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到：1、有豐富的評(píng)語(yǔ)。假設(shè)孩子的動(dòng)作做得很好，而教師只用“好或“不錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)，孩子會(huì)感到不滿意。教師應(yīng)預(yù)測(cè)孩子的需要和情境的性質(zhì)，作出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生真正的鼓勵(lì)作用。例如，教師可以說(shuō)“大家來(lái)看的表演、“我們都為你感到

6、驕傲等。事實(shí)上，教師可以用無(wú)數(shù)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度和情感。這樣既可以增強(qiáng)教師和孩子間的關(guān)系，也有利于孩子自信心的樹(shù)立。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2、用肯定性詞語(yǔ)代替否認(rèn)性詞語(yǔ)?？隙ㄐ栽~語(yǔ)能明顯地告訴孩子應(yīng)該怎么做，而否認(rèn)性詞語(yǔ)只告訴孩子不應(yīng)該怎么做，卻無(wú)法表達(dá)應(yīng)該怎么做。孩子產(chǎn)生害怕心理時(shí)，教師用“英勇些、“放松些就比用“不要膽斜、“不要緊張更帶有鼓勵(lì)作用。使孩子積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。非言語(yǔ)性的評(píng)價(jià)是通過(guò)面部表情、腔調(diào)、身體動(dòng)作等方式來(lái)表達(dá)的。它是語(yǔ)言交流的輔助形式，在體育活動(dòng)中具有獨(dú)特的作用。1、輔助性言語(yǔ)。它包括語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。同一個(gè)詞語(yǔ)，教師運(yùn)用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)不同，它表達(dá)的含義就不一樣。如“加油兩個(gè)字，假設(shè)語(yǔ)氣僵硬，就有責(zé)備的成分；假設(shè)語(yǔ)氣親切，就是一種鼓勵(lì)。又如“氨字既可以表示驚訝，也可以包含期待。2、動(dòng)作行為。即通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)表示自己的態(tài)度或情感。由于體育活動(dòng)場(chǎng)地較大，教師學(xué)會(huì)用點(diǎn)頭、拍手、搖頭等動(dòng)作來(lái)表示贊同或反對(duì)是很重要的。3、人際空間。心理學(xué)研究說(shuō)明：在教學(xué)情景中，那些預(yù)期采取否認(rèn)態(tài)度的孩子傾向于站在遠(yuǎn)離教師的地方，那些想獲得表?yè)P(yáng)的孩子傾向于站在靠