商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題與改革

1、商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題與改革商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題與改革適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化是我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的形式，促使我國(guó)企業(yè)走向世界，這使企業(yè)需要大量商務(wù)英語(yǔ)翻譯的實(shí)用型人才，而我國(guó)高等教育培養(yǎng)出來(lái)的翻譯人才理論知識(shí)豐富，但對(duì)國(guó)外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等與翻譯相關(guān)的諸多方面都缺乏一定理解以及更多的理論經(jīng)歷，尤其一些外貿(mào)企業(yè)，需要的翻譯人才是既要會(huì)外語(yǔ)又要懂外貿(mào)的綜合人才，因此新型的商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才供不應(yīng)求，進(jìn)步高等院校翻譯教學(xué)的效果對(duì)我國(guó)企業(yè)的開(kāi)展、我國(guó)經(jīng)濟(jì)程度的進(jìn)步都起到積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。1商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題1教學(xué)環(huán)境單一化。通過(guò)對(duì)周邊的哈爾濱廣廈學(xué)院、黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院、黑龍江工商學(xué)院、黑龍江

2、工程學(xué)院、黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院等五家以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目的的院校進(jìn)展調(diào)研，商務(wù)英語(yǔ)翻譯根本都沒(méi)有自己的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)室，多媒體教室也是跟其它專(zhuān)業(yè)共享。如今要進(jìn)步學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)翻譯才能，只滿(mǎn)足課堂理論學(xué)習(xí)是不夠的，要加大學(xué)生走向社會(huì)課堂的力度和速度。由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，商務(wù)英語(yǔ)翻譯學(xué)生實(shí)習(xí)單位少，接收單位接收學(xué)生數(shù)量少，在這樣背景下，學(xué)生在校期間就應(yīng)該加大學(xué)生英語(yǔ)翻譯才能訓(xùn)練，利用工程化教學(xué)形式，采用先進(jìn)教學(xué)手段，模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)，全面進(jìn)步學(xué)生理論才能從而改變單一教學(xué)環(huán)境。2教材選擇多樣化。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要理論根據(jù)，如今市面上有關(guān)商務(wù)翻譯方面的教材種類(lèi)繁多，教材選擇要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)基儲(chǔ)將來(lái)就業(yè)主題方

3、向等因素來(lái)選擇適宜的教材，教材的科學(xué)選擇對(duì)進(jìn)步學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的翻譯才能有很大的保障。無(wú)論行業(yè)翻譯教材還是根底翻譯教材都不能完全滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的需要，教師要根據(jù)教學(xué)特色，合理的整編教材，開(kāi)發(fā)符合自己學(xué)校特色的教材，以全面進(jìn)步學(xué)生理論才能為教學(xué)目的。3教學(xué)方法老套化。要進(jìn)步學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)翻譯才能，要利用先進(jìn)的教學(xué)手段，多種教學(xué)方法相結(jié)合全面提升學(xué)生翻譯才能。但現(xiàn)狀是很多學(xué)校仍然采取以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)形式，商務(wù)英語(yǔ)翻譯的進(jìn)步是一個(gè)多元化問(wèn)題，要多引導(dǎo)參與校外大課堂，用理論經(jīng)歷結(jié)合理論學(xué)習(xí)來(lái)全面提升學(xué)生翻譯才能，利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新才能，培養(yǎng)出

4、受企業(yè)歡迎的實(shí)用型人才。4考核評(píng)價(jià)片面化。如今商務(wù)英語(yǔ)考核方式還是傳統(tǒng)的以理論考試為主，理論測(cè)試為輔的考核評(píng)價(jià)?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系不能考核出學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的實(shí)際才能。這與企業(yè)需求人才的標(biāo)準(zhǔn)不一致，高等教育目的就是培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。因此考核體系需要改革，突出理論才能的重要性，加大理論技能考核力度，如布置學(xué)生階段性完成企業(yè)的翻譯任務(wù)，以最終的翻譯效果以及企業(yè)的總體評(píng)價(jià)作為考核的一種形式。2商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的建構(gòu)主義形式構(gòu)建建構(gòu)主義提倡以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終到

5、達(dá)使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。這種教學(xué)形式使師生角色發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生不再是外部刺激的被動(dòng)接收者，而是知識(shí)意義和信息加工的主動(dòng)建構(gòu)者，教師不再是知識(shí)的傳授者、灌輸者，而是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。構(gòu)建主義模型建立，主要是在教師在教學(xué)過(guò)程中，采用工程化教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，讓學(xué)生成為課堂上的主角，全面培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用才能，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)才能。3建構(gòu)主義理論框架下的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革1踐行學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師在教學(xué)過(guò)程中，課堂上要以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂上的主角，教師搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上展示自我，即使商務(wù)英語(yǔ)翻譯是一個(gè)理

6、論性比較強(qiáng)的技能，但也不能分開(kāi)理論技能的積累。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些翻譯的典型案例，讓學(xué)生參與翻譯，教師起到組織作用，可以讓學(xué)生查閱資料進(jìn)展翻譯，教師起到指導(dǎo)作用，點(diǎn)評(píng)學(xué)生翻譯過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，共性問(wèn)題集中解決，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)解決，以全面提升學(xué)生翻譯才能為目的。2選用情境真實(shí)的翻譯任務(wù)。教師在授課過(guò)程中，采用工程化教學(xué)，以情景形式方式引出翻譯任務(wù)，在翻譯教學(xué)中強(qiáng)調(diào)把所學(xué)的知識(shí)與一定真實(shí)性的任務(wù)情境掛起鉤來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)會(huì)話(huà)協(xié)作來(lái)解決各種情境中的翻譯問(wèn)題，以此建構(gòu)靈敏遷移的知識(shí)經(jīng)歷。真實(shí)的翻譯能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的成果，全面提升學(xué)生翻譯才能的根底保障。3主動(dòng)建構(gòu)職業(yè)意識(shí)貫穿翻譯理論。教師堅(jiān)持做中學(xué)的教學(xué)理念，以進(jìn)步翻譯技能為主題，以譯中練為主線(xiàn)，用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)雙管齊下的方式強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練和職業(yè)意識(shí)。校內(nèi)理論，教師主要安排在學(xué)生課后的業(yè)余時(shí)間或?qū)嵱?xùn)課上。由于學(xué)生的業(yè)余時(shí)間沒(méi)有時(shí)空的限制，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源?？傊覈?guó)經(jīng)濟(jì)高速開(kāi)展的